大學生素質教育途徑探析

　　摘要：實施素質教育是我國社會主義現代化建設事業的需要。從教育面向現代化、面向世界和面向未來的要求看，素質教育勢在必行，這也是我國社會主義教育事業的時代主題和緊迫任務。文章對素質教育的理論和高校抓大學生素質教育的必要性進行了概述，并結合南昌工程學院實際工作情況，提出了在新時期加強大學生素質教育的五種有效途徑。
　　關鍵詞：大學生；素質教育；途徑
　　
　　隨著社會發展對知識和人才的高需求和高要求，大學教育必須加快改革步伐，以實施素質教育為核心，提高大學生的人文素養和科學素養，全面提升大學生的綜合素質。素質教育首先是以全面貫徹國家的教育方針為目的的教育，旨在拓展人的素質，是一種提高人的素質發展質量和水平的教育活動。
　　素質教育是一種新的教育思想和教育模式。素質教育最早是針對“應試教育”提出的，是一種與“應試教育”相對立的教育模式。應試教育是一種傳統的教育模式，它以應付考試為目的，以考試為中心來安排教學活動；應試教育也是一種以追求升學率為目標的教育，它把升學率的高低、學生考分的多少，作為檢驗、衡量、評估教育質量和教學成果的唯一標準。由于片面追求考分和升學率，應試教育必然忽視德育、美育、體育和勞動教育，必然實行一套簡單的，死記硬背的，大運動量，題海戰術，加班加點的教育方法。實踐證明，應試教育弊端甚多，與人的發展、社會發展的要求相差太遠。因此，必須深化教育改革，變應試教育為素質教育，從而全面提高、培養、完善學生的思想道德素質、科學文化素質、身心健康素質以及審美素質，培養學生創新能力和創新精神，發展學生的智慧和個性品質。
　　一、高校抓素質教育的必要性
　　隨著我國經濟的快速發展，迫切需要大量高素質的復合型人才。但是，由于我國教育長期受到“應試教育”的影響，中小學校教學內容上偏重智育，忽視了德育、體育、美育和生產勞動教育；偏重知識傳授，忽視了能力與心理素質培養，致使學生綜合素質較差。那么，當這些綜合素質較差的學生一旦進入高校，如何教育他們，使其更好的服務于社會便成為高校教育者面臨的重要問題。然而，高校教育也存在一定問題，一方面，由于大量擴招，使我國高校規模在短時期內迅速擴大，教育資源和管理水平跟不上發展需要，造成高等教育質量下滑；另一方面，由于受到傳統教育觀念和培養模式的束縛，我國高校素質教育仍停留在一般號召和理論研究上，未取得實質性突破，使得畢業生普遍缺乏創新精神和實踐能力，缺乏敬業精神和拼搏精神等非專業素質，不能很好地適應社會需要。因此，突破傳統大學教育模式、探索和創新高等教育模式、彰顯辦學特色、提高教學質量已成為我國經濟社會發展對高等教育的迫切要求，也是高校自身發展的迫切需要。
　　二、加強大學生素質教育的途徑
　　1.以思想引領為依托，加強大學生的品德教育和人文素質
　　一是深入實施“青年馬克思主義者培養工程”。通過舉辦團干培訓和團課教育、大學生骨干培訓班，組織青年學生認真學習鄧小平理論和“三個代表”的重要思想，用“三個代表”重要思想構筑當代青年學生的精神支柱，幫助青年學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。同時，充分發揮鄧小平理論研究協會、馬克思主義研究協會、學生思想政治研究中心等學生團體的理論骨干作用，從理論學習、實踐鍛煉、志愿服務、對外交流、課題研究等方面積極帶領引導廣大青年學生自覺加強思想教育，提高品德修養。
　　二是以系列主題教育活動為載體，加強對廣大青年學生進行政治教育和“三個代表”教育。圍繞建黨紀念日、建團紀念日、“五四”運動、學習雷鋒日、國慶等重大紀念日，開展豐富多彩的思想教育和青年志愿服務活動，對學生進行愛國主義、集體主義、社會主義教育活動，引導青年學生積極深入社會、奉獻社會、回報社會，著力培育他們的愛國情感、公民意識和社會責任感，提高青年學生的人文素質。
　　2.以學風建設為抓手，提升大學生的基本素質和基本技能
　　一是抓學生養成良好的學習習慣。通過抓‘三早’（早起、早讀、早鍛煉）、早晨第一節課點名、低年級集中晚自習制度，引導學生端正學習態度，養成良好習慣，把主要精力投入到學習中來；通過開展“四查”，即，查夜不歸宿、查通宵上網、查睡懶覺、查寢室秩序，引導學生養成良好的學習、生活和與人交往的行為習慣；通過規范學生在圖書館、實驗室、食堂、運動場、綠化地帶的校園文明行為，建設健康向上的校園文化，打造良好的育人環境。通過規范校園網絡管理，倡導網上文明行為，通過規范網絡公約、建設紅色網站、學生之家網站等占領思想政治教育網絡陣地，引導學生從網上學到更多的科學文化知識。
　　二是抓優秀大學生典型評比。每年在全校范圍內開展“三好學生”、“文明之星”、“自強之星”、“創新創業之星”、“優秀共青團干部（員）”、“優秀青年志愿者”、“感動校園十大人物”等先進典型的評比表彰活動，通過表彰會、報告會、座談會等形式，大力宣傳青年學生的典型事跡，弘揚正氣，樹立新風尚，形成濃厚的學習先進、爭當先進的校園氛圍。
　　三是抓技能型知識競賽和證書的獲取。通過開展大學生數學競賽、營銷運作設計大賽、國際貿易知識大賽、英語演講與口語大賽、軟件設計大賽、大學生電工技能大賽、大學生知識與創意能力大賽、數學建模大賽、物理實驗大賽等知識技能比賽和專業證書的獲取，提高學生的專業應用技能。
　　四是抓考風考紀建設。聯合教務、學生工作部門，通過開展“零作弊”誠信承諾簽名制、個案警示教育等為重點的“抓考風、嚴學風”專項整治活動，營造誠實守信、遵守紀律的考試氛圍；通過對每年報考研究生情況的摸底，對參加研究生考試的學生給予物資補貼，鼓勵廣大學生報考研究生，引導學生明確學習目的，端正學習態度，提高學習成績。
　　3.以校園文化為手段，培養大學生良好的審美觀和文化素養
　　一是服務素質教育，以第二課堂為依托、以校園文化藝術節和學校特色文化活動為中心，形成良好的校園文化體系。注重從活動的娛樂性向思想性、專業性、科技性、學術性方向轉化；緊密結合社會對人才需求的特點，廣泛開展大學生歌手大賽、書畫大賽、演講賽、辯論賽、街舞表演、主持人大賽、征文比賽、大學生沙龍等有利于學生成長成才的校園文化活動，豐富學校文化生活，營造文化氛圍，展現學生風采，陶冶學生情操。
　　二是積極支持和發展各類學生社團組織，擴大學生參與社團的規模，加大指導和監督力度，成立學生社團聯合會，充分發揮學生社團的重要作用，并引導其規范發展；積極探索新形勢下學生社團建團支部、黨支部的新模式，以社團帶動校園文化建設，使之成為服務學生成長成才的重要載體。
　　三是加強大學生身體素質和心理素質教育。一方面通過開展運動會、籃球賽、足球賽、羽毛球、乒乓球賽各類體育比賽，培養大學生健康的體魄。另一方面通過開展心理健康講座、生理知識講座、心理情景劇、心理咨詢等活動，加強學生生理和心理教育，使大學生的身體素質和心理素質都得到進一步提高。
　　4.以職業規劃為導向，提高大學生的科學素質和終身發展的能力
　　一是制定大學生素質拓展計劃，并納入學生學籍學分管理。結合學校特色，學生特點，以培養大學生創新精神，提升大學生綜合素質為著力點，整合深化教學主渠道外有助于提高學生綜合素質的各種工作和活動項目；設計“思想素質、科學素養、團隊精神、適應能力、競爭意識，艱苦奮斗、自強不息，院（系）特色”等模塊項目，確定多個必修素質拓展學分，并納入學籍管理，未獲滿素質拓展學分的學生不準予畢業。
　　
　　二是大力開展學術報告會，形成良好的學術氛圍。邀請國內外著名學者、兩院院士、企業家和市廳級以上黨政領導等以講座、報告、論壇、訪談、相約校園、成長對話等形式開展學術報告會，以名人感染、影響學生行為，用知識提高學生的科學素質。
　　三是深化大學生社會實踐活動。社會實踐教育是針對大學生課堂教育的延伸和補充，教育過程要加強大學生社會實踐、志愿服務的制度建設，加強社會實踐和專業學習的對接，采取分年級、分層次實踐。通過開展大學生暑期“三下鄉”、“志愿服務西部計劃”、大學生“四進社區”、“志愿服務”等社會實踐活動，可以使廣大青年學生學到許多課堂上學不到的東西，同時，對培養學生實踐技能，切實了解社會、服務社會、奉獻社會，提高大學生綜合素質能起到極大的促進作用。
　　5.以創新創業教育為載體，激發學生自主學習的潛能和創新創業能力
　　一是建立“大學生創新創業園”。園區涵蓋創新和創業兩大類，開展科學研究、技術服務、產品開發等實踐活動。
　　二是成立“大學生創業服務公司”。為創業團隊（項目）提供經營票據、合同簽訂、市場業務、誠信納稅等方面的幫助，讓大學生懂得創業、熟悉經營。
　　三是創建校企共建實踐基地。深入野鴨集團、仁和集團、四特集團等中國名企開展社會實踐活動，探索共建大學生創業教育基地，逐步形成富有工科院校特色的“校企共建”新模式。
　　四是組建機械、力學、電子電腦開放式實驗室。學生可利用業余時間自主到實驗室開展相關研究，培養動手操作能力。
　　五是開設創業教育通識任選課。創業教育課程圍繞培養目標和“培養成功的創業者或創新者”來設計，包括創業計劃、創業營銷、創業團隊管理等課程。
　　六是建立創業者聯盟。學校積極引導學生利用所學專業、鼓勵跨院系（專業）組建創業團隊（公司），廣泛開展創業實踐活動。同時，將創業團隊（公司）按科研類、服務類、經營類等類別聯合組建創業者聯盟，取長補短，相互交流，相輔相成，切實提升學生創業技能。
　　七是推進創新創業項目實踐。每年面向全校師生征集項目，組織專家評審，資助立項。既有教師課題帶學生訓練項目，又有學生自主研發項目；既有服務經營類創業實踐項目，又有科研技術類創業項目。同時，將發展前景好的項目（團隊）免費入住創新創業園。
　　八是開展科技競賽活動。充分發揮學科優勢，先后組織萬名學生參加“挑戰杯”、“水利創新賽”、網頁設計大賽、數學建模、服裝設計、電子設計、力學競賽、科普競賽等多項活動，培養了廣大學生的創新精神和創新能力，
　　參考文獻：
　　［1］ 徐金安.高校素質教育的理論與實踐［J］.內蒙古電大學刊，2007，（9）.
　　［2］ 李量江.大學生素質教育的理論與實踐思考［J］.江蘇廣播電視大學學報，2006，（1）.