廣西社會(huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與對(duì)策

　　摘要：社會(huì)工作專業(yè)人才是指在從業(yè)前或從業(yè)中受過(guò)社會(huì)工作專業(yè)大專以上學(xué)歷教育的，掌握了一定的社會(huì)工作專業(yè)理論和專業(yè)方法的社會(huì)工作專門人才。文章分析了廣西的社會(huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，并提出了一些解決問題的對(duì)策。
　　關(guān)鍵詞：廣西；社會(huì)工作專業(yè)人才；培養(yǎng)；對(duì)策
　　
　　人才是指具有一定的專業(yè)知識(shí)或?qū)ｉT技能，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)并對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動(dòng)者。社會(huì)工作人才是以助人為宗旨，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和方法，進(jìn)行困難救助、矛盾調(diào)處、權(quán)益維護(hù)、心理輔導(dǎo)、行為矯治等社會(huì)服務(wù)工作的專門人才，在協(xié)調(diào)社會(huì)關(guān)系、預(yù)防和解決社會(huì)問題、促進(jìn)社會(huì)公正等方面發(fā)揮著獨(dú)特作用，是現(xiàn)代社會(huì)管理與服務(wù)的重要力量。［1］隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展，各國(guó)對(duì)社會(huì)工作人才提出了更高的要求，既需要經(jīng)驗(yàn)豐富的社會(huì)工作人才，更加需要一定造詣的社會(huì)工作專業(yè)人才。社會(huì)工作專業(yè)人才是指在從業(yè)前或從業(yè)中受過(guò)社會(huì)工作專業(yè)大專以上學(xué)歷教育的，掌握了一定的社會(huì)工作專業(yè)理論和專業(yè)方法的社會(huì)工作專門人才。本文分析了廣西社會(huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問題，并相應(yīng)地提出了一些解決對(duì)策。
　　一、廣西社會(huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
　　目前，廣西社會(huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)主要有兩個(gè)途徑：專業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)。在專業(yè)教育方面，廣西高校均是在進(jìn)入新世紀(jì)之后才陸續(xù)開設(shè)社會(huì)工作專業(yè)，現(xiàn)已經(jīng)有了從專科、本科到研究生等多個(gè)層次的學(xué)歷與學(xué)位教育。“至2009年僅有7所本科院校和4所專科院校設(shè)立社會(huì)工作專業(yè)，開展社會(huì)工作教育，培養(yǎng)專業(yè)社會(huì)工作者”，2010年已有1所高校開始招收社會(huì)工作碩士，基本形成了社會(huì)工作專科、本科與專業(yè)碩士梯次較完備、相互補(bǔ)充的局面。但招生規(guī)模不大，本科專科畢業(yè)生人數(shù)比較少，近幾年“每年畢業(yè)人數(shù)僅200多人”。［2］雖然畢業(yè)生人數(shù)不多但他們卻很難在本區(qū)內(nèi)找到專業(yè)對(duì)口的就業(yè)崗位，造成社會(huì)工作專業(yè)人才流失和浪費(fèi)。
　　在職業(yè)培訓(xùn)方面，廣西民政系統(tǒng)走在前面，“從2007年初至2009年6月，廣西主要舉辦廣西假期社會(huì)工作人才隊(duì)伍建設(shè)專題學(xué)習(xí)班、民政局長(zhǎng)學(xué)習(xí)班、社會(huì)工作者職業(yè)水平考試考前培訓(xùn)班、民政助理培訓(xùn)班等，培訓(xùn)了1500多人次，學(xué)習(xí)收到了良好的效果”。這為其他領(lǐng)域開展社會(huì)工作職業(yè)培訓(xùn)做出了表率，為將來(lái)舉行大規(guī)模的社會(huì)工作職業(yè)培訓(xùn)提供了經(jīng)驗(yàn)。但是廣西高校及有關(guān)部門，在社會(huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)方面還存在以下一些問題：
　　1.條件不足，倉(cāng)促申報(bào)。有的高校包括領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)仍然不知道社會(huì)工作為何物，在無(wú)師資、無(wú)實(shí)驗(yàn)室、無(wú)實(shí)習(xí)基地的情況下倉(cāng)促而盲目爭(zhēng)相申報(bào)開設(shè)社會(huì)工作專業(yè)。
　　2.師資力量緊缺，科班出身少，轉(zhuǎn)專業(yè)者居多，承擔(dān)課程緊張。即使是社會(huì)工作科班出身的專業(yè)教師，大多也是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏社會(huì)工作實(shí)踐實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，加之青年教師偏多，經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致社會(huì)專業(yè)人才資源不足。由于教師數(shù)量少，承擔(dān)課程又較多（有的教師三、四年下來(lái)累計(jì)承擔(dān)了7-8門課程），幾乎每個(gè)學(xué)期都有同一個(gè)班的課程，導(dǎo)致有些學(xué)生戲稱對(duì)老師出現(xiàn)了“審美疲勞”。
　　3.因人設(shè)課，部分課程設(shè)置偏離培養(yǎng)目標(biāo)。由于師資力量不足，只能根據(jù)原專業(yè)教師的特長(zhǎng)設(shè)置課程，出現(xiàn)因人設(shè)課現(xiàn)象。選修課程缺乏統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，且設(shè)置不科學(xué)，不成體系，板塊結(jié)構(gòu)不能體現(xiàn)社會(huì)工作專業(yè)領(lǐng)域特色，導(dǎo)致部分地偏離專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。
　　4.重理論知識(shí)講授，輕實(shí)務(wù)訓(xùn)練，與社會(huì)工作專業(yè)的應(yīng)用型、實(shí)踐性特征和要求不相符。專任教師特別是轉(zhuǎn)專業(yè)的教師已習(xí)慣于課堂理論講授，不擅長(zhǎng)實(shí)務(wù)和應(yīng)用，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)無(wú)所適從。
　　5.實(shí)習(xí)設(shè)置缺乏，對(duì)社會(huì)工作學(xué)生專業(yè)訓(xùn)練效果欠佳。實(shí)習(xí)設(shè)置包括社會(huì)工作實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地特別是專業(yè)社會(huì)工作機(jī)構(gòu)、實(shí)習(xí)督導(dǎo)及實(shí)習(xí)規(guī)范等。但社會(huì)工作專業(yè)實(shí)習(xí)體系不規(guī)范，社會(huì)工作實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地建設(shè)滯后，專業(yè)實(shí)習(xí)督導(dǎo)缺乏。作為應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地是必不可少的硬件設(shè)施，但區(qū)內(nèi)僅有2所高校建成普通實(shí)驗(yàn)室，區(qū)內(nèi)尚無(wú)社會(huì)工作專業(yè)機(jī)構(gòu)，學(xué)生得不到專業(yè)上的實(shí)訓(xùn)。
　　6.地方社會(huì)工作專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)處于空白狀態(tài)。自治區(qū)有關(guān)部門雖有相關(guān)培訓(xùn)中心，如民政培訓(xùn)中心，但因缺乏社會(huì)工作專業(yè)師資而沒有規(guī)范化的培訓(xùn)運(yùn)作。各地市有很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，但沒有一家社會(huì)工作專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
　　二、解決廣西社會(huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)問題的對(duì)策
　　1.引進(jìn)、培養(yǎng)和整合措施并舉，進(jìn)一步加強(qiáng)廣西高校社會(huì)工作專業(yè)師資隊(duì)伍，滿足教育與培養(yǎng)社會(huì)工作專業(yè)人才的需要。考察師資隊(duì)伍，既看數(shù)量也要看質(zhì)量。沒有一定數(shù)量的專業(yè)師資，是盲目；沒有較高質(zhì)量的專業(yè)師資隊(duì)伍，是錯(cuò)誤。面對(duì)社會(huì)工作專業(yè)師資緊缺的局面，廣西高校應(yīng)加強(qiáng)以下三個(gè)方面：一是調(diào)整緊缺專業(yè)師資引進(jìn)政策，加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，以高于周邊西部省份高校的優(yōu)惠政策吸引高層次人才。二是根據(jù)社會(huì)工作專業(yè)應(yīng)用與實(shí)務(wù)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)現(xiàn)有教師出國(guó)或出境進(jìn)行實(shí)務(wù)訓(xùn)練，積累實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。三是結(jié)合社會(huì)工作專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置的需要，充分挖掘與整合本校或校地資源，壯大專業(yè)師資隊(duì)伍。
　　2.依托高校優(yōu)勢(shì)，科學(xué)設(shè)置專業(yè)課程，理論與實(shí)務(wù)并重，一定程度上向?qū)崉?wù)傾斜，建構(gòu)具有特色的服務(wù)地方、服務(wù)社會(huì)的課程板塊。課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主要環(huán)節(jié)之一，切合專業(yè)實(shí)際，依托高校優(yōu)勢(shì)，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，才能體現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的真正價(jià)值。社會(huì)工作是以價(jià)值為本的應(yīng)用型專業(yè)，決定了學(xué)生培養(yǎng)必須走社會(huì)實(shí)踐道路，進(jìn)入實(shí)際社會(huì)情境，才能塑造起專業(yè)價(jià)值觀，才能掌握專業(yè)知識(shí)和方法，才能提升專業(yè)技能。
　　3.發(fā)揮高校優(yōu)勢(shì)，安排骨干專業(yè)教師，開展社會(huì)工作專業(yè)培訓(xùn)，服務(wù)地方社會(huì)工作者需要。之前三年，部分地市縣進(jìn)行了社會(huì)工作者職業(yè)水平考試考前培訓(xùn)，一部分通過(guò)了考試，獲得了社會(huì)工作者職業(yè)資格。但應(yīng)試培訓(xùn)效果是可想而知的。許多社會(huì)工作者并沒有掌握社會(huì)工作專業(yè)方法與技能技巧，更沒有樹立社會(huì)工作價(jià)值觀。因此在抓緊挖掘崗位、安排社會(huì)工作者上崗的同時(shí)，高校社會(huì)工作教師與地方有關(guān)部門要協(xié)作搞好社會(huì)工作專業(yè)培訓(xùn)，設(shè)置社會(huì)工作價(jià)值倫理、社會(huì)工作理論和方法、相關(guān)領(lǐng)域社會(huì)工作等課程，運(yùn)用情境式實(shí)際案例教學(xué)與分享方式，采取“學(xué)中做、做中學(xué)”師徒式教學(xué)模式，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探討實(shí)際社會(huì)工作者轉(zhuǎn)化為專業(yè)社會(huì)工作者的培訓(xùn)模式。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)高校社會(huì)工作專業(yè)教師或社會(huì)人士注冊(cè)成立社會(huì)工作培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，滿足社會(huì)工作者對(duì)培訓(xùn)與繼續(xù)教育的需要。
　　4.廣西高校保持積極主動(dòng)態(tài)勢(shì)，多方聯(lián)系資源，搞好社會(huì)工作實(shí)習(xí)設(shè)置建設(shè)。主要進(jìn)行以下工作：（1）加快高校社會(huì)工作實(shí)驗(yàn)室建設(shè)步伐。社會(huì)工作方法技能課程少不了實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。區(qū)外有些比較重視社會(huì)工作專業(yè)建設(shè)的高校早已建設(shè)了一流的實(shí)驗(yàn)室，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)方法技能課程，如個(gè)案社會(huì)工作、團(tuán)體社會(huì)工作等教學(xué)需要。（2）開辟區(qū)外實(shí)習(xí)基地。積極走出去，開辟深圳市、東莞市等“珠三角”發(fā)達(dá)城市的社會(huì)工作機(jī)構(gòu)作為廣西高校區(qū)外實(shí)習(xí)基地。這些社會(huì)工作機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)條件比較好，有實(shí)習(xí)場(chǎng)域、實(shí)習(xí)制度、實(shí)習(xí)督導(dǎo)等，能極大地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。（3）開發(fā)區(qū)內(nèi)本地有關(guān)傳統(tǒng)社會(huì)工作領(lǐng)域?qū)嵙?xí)基地。如民政福利事業(yè)單位、居家養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)、殘疾人士康復(fù)服務(wù)機(jī)構(gòu)、婦女兒童老年人保障部門以及民辦非企業(yè)單位（如老年公寓、農(nóng)民工子弟學(xué)校）等，高校與這些單位或機(jī)構(gòu)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，注意培訓(xùn)好機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)督導(dǎo)，發(fā)展成為合格的社會(huì)工作實(shí)習(xí)基地，滿足學(xué)生就近進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)的需要。（4）走向社會(huì)，服務(wù)地方，開拓特色社會(huì)工作實(shí)習(xí)基地。如上面提及的民族社會(huì)工作、社會(huì)救助社會(huì)工作、學(xué)校社會(huì)工作、醫(yī)務(wù)社會(huì)工作等，不同類型的高校要突出自身特色，依托自身優(yōu)勢(shì)，即可找準(zhǔn)并開拓出符合高校本身需要的具有特色的社會(huì)工作實(shí)習(xí)基地。
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］ 仲祖文.努力建設(shè)宏大的社會(huì)工作人才隊(duì)伍［N］.人民日?qǐng)?bào)，2006-12-18.
　　［2］ 廣西民政廳課題組.廣西社會(huì)工作人才隊(duì)伍建設(shè)研究.廣西民族政策理論研究成果匯編（2009）［M］.北京：中國(guó)社會(huì)出版社，2009.