試論高職非會計專業“基礎會計”課程教學改進

　　摘要：《基礎會計》課程是高職高專經濟管理類非會計專業的必修課程，對于擴大學生的就業渠道和自主創業有很大的幫助。但是由于專業特點，在學習過程中又應與財會專業有較大的差別。文章從非財會專業教學特點、教學方法和教學內容三個方面，闡述了非會計專業學生在學習這門課程中存在的一些問題，提出了教改建議。
　　關鍵詞：非會計專業；基礎會計；教學改革
　　
　　基礎會計課程是財務會計專業的入門課程，也是其他經濟管理類專業的必修基礎課。這是會計學科的對象和特點決定的，因為所有的經濟管理人員都應該具備一定的基礎會計理論知識。同時，不同的經濟管理專業又有不同的知識結構，學生也有對基礎會計不同的心理需求和實用需要。注意并不斷深入解決這一共性和個性的矛盾，應是這門課程不斷改進和改革的重要方面。筆者是一所示范性高職高專的財會專業教師，在為經濟管理類非會計專業講授基礎會計課程中，形成了一些想法，供有關方面和同行討論參考。
　　一、在現有教學內容基礎上，重視專業教學目的
　　目前經濟類非財會專業的基礎會計課程，與英語、經濟數學、計算機等基礎課程一樣，是在入學的上半學期就開始學習的，而且學習內容和課時與財會專業學生基本一致。一般都需要學習新會計準則下的會計核算前提和基礎、會計科目和賬戶、借貸復式記賬法、編制分錄以及財產清查、會計報表和大量的經濟業務核算和成本計算。而且到最后的目的一般都是要求學生熟練進行業務操作。
　　基礎會計是一門獨立完整、相對成熟的高職高專經濟類課程，具有很強的系統性和實用性，因此應要求經濟類專業學生盡量系統、完整地掌握，以作為他們未來從事工商企業經營管理的基本工具和方法。但是，對非財會專業的學生來說，即使是與財會聯系比較緊密的營銷和物流專業，他們日后在工作崗位上的主要業務，恐怕大多數不會是具體的一線會計部門的核算工作，而是主要運用財會信息來分析、判斷、監督企業的財務運行情況。因此，在講授基礎會計這門課程時，應適當重視專業教學目的，在規定課時內講解會計基本理論知識的基礎上，可重點突出對業務中成本計算以及財務報表分析章節的內容。對于營銷、物流、國貿等非財會專業學生，在經濟業務的核算方面，要能進行材料成本、人工工資、制造費用和相關稅金的基本計算，明確會計核算的工作程序、財務會計基本循環過程，從而了解財務成果的構成要素、核算程序和會計信息的生成。在財務報表編制和分析內容中，可降低他們對財務報表編制方面的要求，強調知曉資產負債表和利潤表中數據的編制依據和來龍去脈。加強對這兩張基礎報表的分析能力，特別是對于損益表的分析，通過銷售凈利率、銷售積累率等指標，能掌握企業銷售狀況、分析企業發展能力等等。對于一些像總結性內容賬戶的分類、賬務處理程序，以及會計工作組織等章節，在不破壞會計理論系統性的基礎上，可適當從簡或忽略不講。
　　二、采用多種教學方法，加強學習興趣和業務能力
　　學生從高中來到大專，面臨由普通基礎教育向專業基礎和專業教育的巨大轉變。基礎會計課程與高中課程的反差很大，大量陌生的概念、公式、表格常常使得剛進校門的學生摸不著頭腦，感到無趣、枯燥，產生畏難情緒，并逐漸失去學習興趣。另外，剛進校的學生對自己所學專業知之甚少，不少非財會專業的學生會覺得自己的專業與會計無關，也簡單地認為以后不會從事會計工作，從而喪失對這一課程的學習動力。據此，基礎會計課程開課伊始，教師要集中精力講好緒論，使非財會專業學生明確基礎會計課程在他們所學專業中的位置、學習的內容、目的和作用。并結合學生身邊發生的一些經濟事例，闡述如何用會計知識來理解和解釋。讓學生熟悉會計領域，具備正確的會計思維方式，并學會使用會計知識和思維分析權衡得失，從而指導管理行為。在具體講授這門課的過程中，應針對初學者對會計知識的缺乏，采用項目化教學，做到由理論到實務，理論與實際相結合的方式，在課程內容上安排符合學生的認知規律，由易到難、由簡單到復雜。另外還要利用多種學習方法和手段，維持學生的學習興趣。具體來說，在會計信息質量要求和會計要素、會計等式等基礎理論知識的學習過程中，可采用啟發式的互動教學模式。教師應在課件制作上多下工夫，參考精品課程，多采用動畫的形式和豐富的實物圖片，借助多媒體教學手段，將枯燥的會計理論知識盡量演繹得生動有趣，提高課堂四十五分鐘的教學質量。在課程后半部分的憑證、賬薄、報表的編制過程中，就需要采用實物教具，使學生對現實會計業務流程有具體概念，盡快掌握填制要求。對于非財會專業學生需重點掌握的報表分析內容，可以結合教師會計實務工作經驗，對具體企事業單位報表進行償債能力、盈利能力和發展能力分析，在分析過程中要求學生掌握對單位財務報表的運用能力。
　　基礎會計課程要高度重視實訓作業。這門課雖然系統性強，但內容過于龐大，只有通過大量實訓，才能使它的理論與實踐、知識與技能漸趨結合，遇到財會問題時才能進入有條理、能操作的狀態。目前高職高專院校對這門課的實訓是重視的，但實訓方法還停留在對業務題的大量練習上，這樣學生到工作崗位后還是需要一段時間的學習才能進入狀態，不符合高職“畢業就能上崗、上崗就能頂崗”的能力要求。因此，在實訓階段，還是應根據非財會專業學生就業方向，到具體企業單位或學校的實訓基地參觀和實習，使學生真正接觸到業務內容、業務流程，才能起到實訓的應有作用。同時，通過實訓練習，要發揮和鼓勵一批有條件的學生參加考試，獲取會計從業資格證書，以進一步激發其學習熱情，拓寬他們的就業渠道。
　　三、結合專業特點，補充教學內容
　　非財會專業學生學習基礎會計這門課程，主要在于如何運用會計基礎知識為本專業學習打好財會理論基礎，在實務工作中，能夠利用會計信息進行預測、分析和決策。但是就營銷、物流、國貿、投資理財等經濟專業來說，光學習現有的基礎會計內容，對以后的專業發展所需的財會知識是不夠的，所以根據非財會專業學生的就業方向，高職高專、特別是示范性高職院校的財會教學團隊在原有教學內容的基礎上，繼續調查研究和設計適應經濟類非財會專業學生的財務管理知識結構是很必要的。根據上述專業培養目標，學生畢業后會遇到的如成本會計中各種要素費用的核算，企業經營中所涉及的基礎稅種、稅費的簡單核算，財務管理中資金的時間價值、項目投資的可行性等內容都需要加強，這對他們日后的業務工作或自主創業都會有實質性的幫助。當然，這些都要在全面考衡各專業的課程結構后才能確定。
　　由于專業的特性和高職學生對基礎課程的忽視，財會專業團隊教師對非財會專業講授基礎會計不是一件容易的事。目前給經濟管理類非會計專業講授會計基礎課程的多是從事財會教學工作多年的教師或師范畢業生，實際會計、審計工作經歷相對來說比較少。這樣在講課的時候容易和會計專業學生要求相一致，對這種情況，學院可適當外聘一些有實務經驗的會計人員來充實師資隊伍，教師在授課時言之有物，會對課堂教學起到事半功倍的作用。另外教師在講課的過程中應立足這些專業的財會教學目的，明確教學重點和方向，并不斷補充、調整，才能為非財會專業培養合格的管理人才奠定會計知識基礎。
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