淺析高職人力資源管理課程的建設

　　摘要：高職院校的《人力資源管理》課程建設迫在眉睫。文章就該課程的基本建設思路、建設方法和主要建設內容展開探討，期冀能為高職院校同類課程的教學改革提供一些有益的參考。
　　關鍵詞：高職；人力資源管理；課程改革
　　
　　《人力資源管理》是管理類專業(yè)的一門專業(yè)課程，在高職、本科、研究生等多層次的高等教育中均開設。作為高職院校開設的一門課程，應突出技能性培養(yǎng)目標。然而，從現(xiàn)有的教學狀況來看，高職的《人力資源管理》課程依然沿用本科教育的知識理論體系，體現(xiàn)高職教育特色的技能型訓練目標尚處在探索之中。可以說，積極開展高職院校的《人力資源管理》課程建設迫在眉睫。期冀本文能為高職院校《人力資源管理》課程的教學質量提高、學生的綜合素質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供一些有益的參考。
　　一、課程的基本建設思路
　　《人力資源管理》課程的建設應以教育部《關于啟動高等學校教育質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》為總體指導思想。即在清晰認識課程的服務對象、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、職業(yè)指向以及課程與職業(yè)崗位和就業(yè)市場聯(lián)系的基礎上，打破傳統(tǒng)的教學觀念，以突出職業(yè)能力培養(yǎng)、體現(xiàn)基于職業(yè)崗位分析和具體工作過程為課程設計理念開展課程建設活動，充分體現(xiàn)高職教育鮮明的職業(yè)特色。
　　具體而言，基本建設思路為：（1）立足行業(yè)企業(yè)用人需求，強調課程的職業(yè)性和開放性；（2）突出“以職業(yè)活動為導向，以職業(yè)能力為核心”的指導思想，強調知識的實踐性和可操作性；（3）堅持“以就業(yè)為導向，以職業(yè)教育為基礎，以能力培養(yǎng)為核心”，融知識、能力、素質三位一體；（4）課程建設體現(xiàn)整體觀和以生為本的建設觀。
　　二、課程的建設方法
　　1.認真上好每一堂課，積累一線教學經(jīng)驗。主講教師上好每堂課，形成經(jīng)驗，并持續(xù)不斷地改進和提高，在教學過程中逐步積累成包含教材、教學方案、教學視頻等的“課程資源庫”。通過一線教學，將新取得的建設成果應用到實際教學中去，用實踐來檢驗建設的實際成效，促使最終煉成精品。
　　2.師生到現(xiàn)場感受現(xiàn)實人力資源管理活動。組織學生到企業(yè)現(xiàn)場、人才招聘會現(xiàn)場參觀，直接認識企業(yè)、了解企業(yè)人力資源管理，邀請企業(yè)人力資源管理人員介紹人力資源管理的實際流程和相關管理經(jīng)驗，使其親身體驗、感受人力資源管理工作，實現(xiàn)模擬與現(xiàn)實相結合，理論與實踐一體化。此外，課程組的主講教師也應定期走訪企業(yè)，進行廣泛調研，不斷征求企業(yè)需求意見，以之為基礎不斷調整原有教學內容、方式等教學方案的設計。
　　3.開展多種形式的實訓。課程組可通過社會調查、專題講座、角色扮演、案例分析等多種形式的實訓使學生對關鍵技能進行反復鞏固練習，增加學生熟練程度，規(guī)范操作程序。
　　4.多種渠道并舉，培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍。首先，通過相互觀摩教學、研討、經(jīng)驗交流、共同建設課程、集體承擔科研課題等方式，實現(xiàn)課程教學團隊的共同進步；其次，通過參加進修學習，開展學術交流，提升自身的理論水平；再次，通過邀請企業(yè)專家擔任兼職教師或到校開專題講座的形式，進行實踐教學指導，教師跟聽、跟學，不斷提升專業(yè)技術水平和職業(yè)能力，實現(xiàn)專職教師的雙師素質培養(yǎng)；最后，也是最為關鍵的，是通過利用專職教師到企業(yè)一線掛職鍛煉以及與校外兼職教師的合作與交流，及時了解產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的發(fā)展動態(tài)、標準、需求，提高其實踐技能。
　　5.全面運用多媒體、網(wǎng)絡等現(xiàn)代技術。利用網(wǎng)絡和多媒體技術提高教學內容的科學性、先進性和趣味性，加強學生與教師的實時交流，使廣大學生得到最優(yōu)質的教學資源，還可以方便學生在不同時間、不同地點根據(jù)自己的需要進行自主化、個性化學習。
　　三、課程建設的主要內容
　　1.制定《人力資源管理》課程教學目標。以培養(yǎng)容納高職學生就業(yè)的人力資源管理的崗位能力為著眼點，強調“面向人力資源管理一線”，依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格制訂好課程的整體教學目標以及各教學單元的知識目標和能力目標。
　　2.課程教學內容體系的建設。根據(jù)《人力資源管理》課程的建設目標，構建適應性和技術技能應用性這一高職教育本質屬性的課程體系。該教學內容體系不追求學科的完整性，而以滿足高職學生就業(yè)市場需求為出發(fā)點，強調知識的實踐性和可操作性。
　　3.課程實踐環(huán)節(jié)建設。本課程實踐環(huán)節(jié)的建設將突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程目標，采用社會調查、專題講座、角色扮演、案例分析等多種形式的實訓。根據(jù)六大教學模塊的主要工作內容設置相應的實訓任務，注重崗位針對性與綜合性相結合，突出實踐教學在高技能人力資源管理人才培養(yǎng)過程中的作用，體現(xiàn)實踐教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實現(xiàn)理論學習與技能訓練相結合的教學模式。通過讓學生到企業(yè)、人才市場去實地調查的方式，達到既增加學生對人力資源管理的感性認識，又把知識講授融入到真實工作環(huán)境中去的目的，理論與實踐更加緊密結合，使學生對知識的理解和認識更直觀、深入。通過人力資源管理研究專家、兼職教師、企業(yè)人力資源管理工作人員等到學校開專題講座的形式，向學生介紹人力資源管理領域的最新管理動態(tài)和實踐中各種人力資源管理技術的具體應用，幫助學生啟發(fā)思維，開闊眼界。通過利用人力資源管理軟件實戰(zhàn)型實訓系統(tǒng)，全面模擬企業(yè)人力資源的典型職能和工作，使學生通過解決企業(yè)人力資源工作中碰到的實際問題，掌握企業(yè)人力資源部門的結構、職能，企業(yè)人力資源管理的工作方法和技能。通過案例教學，使學生將枯燥的理論主動應用到一個逼真的具體場景中，促使學生關注現(xiàn)實問題，激起其將理論運用于實踐的嘗試熱情。收集并制作大量與課程內容配套的、實時的人力資源管理案例資料。教師的指導要重點放在引導學生尋找分析思路和對關鍵點的多視角觀察上。通過案例分析，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力，同時提高其語言表達能力和心理素質。
　　4.師資隊伍建設。緊緊圍繞“雙師型”教師隊伍的建設要求展開師資隊伍建設。按專職教師與企業(yè)兼職教師1：1的比例引入兼職教師。通過相互觀摩教學、研討、經(jīng)驗交流、共同建設課程、集體承擔科研課題等方式，實現(xiàn)課程教學團隊的共同進步；通過參加進修學習，開展學術交流，提升自身的理論水平；通過利用專職教師到企業(yè)一線掛職鍛煉以及與校外兼職教師的合作與交流，及時了解產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的發(fā)展動態(tài)、標準、需求，提高其實踐技能。最終，逐步形成以“雙師型”主講教師為主體、企業(yè)兼職教師占一定比例，結構合理、人員穩(wěn)定、具有較強的教育教學能力、教學效果好的教學群體和教師梯隊。
　　5.教學方法建設。在教學方法上，力求打破傳統(tǒng)的教學觀念，用新的教育思想指導教學方法的建設。根據(jù)《人力資源管理》這門課程的特點，靈活運用多種方法實施教學。力求使學生在進行專業(yè)基礎理論學習的同時，增強對人力資源管理基本方法與技能應用的感性認識，充分鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高學生的實際動手操作能力，培養(yǎng)學生清晰的專業(yè)理念、高超的專業(yè)技能和敏銳的專業(yè)判斷能力。課程教學在任務安排和設計上將遵循由易到難（即通過圖片、實用表格、實例等形象化的材料闡述知識和任務，以可感知、可想象的教學情境和任務情境激發(fā)學生的學習興趣）、由案例到實訓（即先呈現(xiàn)企業(yè)真實的案例并對之加以講解，再結合情境設計實訓任務）、由實踐到理論的方式相結合（即在每一個模塊及任務結束之后再將教學任務結果及模塊理論進行分析和總結）。
　　6.教學手段建設。在教學手段上，充分合理運用現(xiàn)代教育技術和手段，利用多種媒體進行授課。采取虛擬與現(xiàn)實相結合的方式，充分利用人力資源管理軟件、人力資源管理經(jīng)營實戰(zhàn)演練等虛擬企業(yè)與項目，構建全真的人力資源管理教學環(huán)境，優(yōu)化教學過程，提高教學質量和效率。
　　7.教學資源建設。圍繞專業(yè)課程教學，開展《人力資源管理》課程的課程標準、課程情境設計、單元設計、授課計劃、課件、試題庫、案例資源庫等資源的建設，整合完善已有的課程相關的教學資料，使課程教學團隊能實現(xiàn)標準相同、資源共享的目的。所有教學資源全部免費上網(wǎng)并開通網(wǎng)絡交流平臺，便于學生自主學習。
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