環保教育與幼兒健康心理行為培養

　　幼兒期正是人的心理發展和人格形成的關鍵期，心理健康的程度將會對其以后認知、情感、個性品質，乃至一生的生活質量都起著極其深刻的影響。因此，結合環保教育活動的具體內容，培養幼兒的堅持性、創造性及良好的合作精神等心理品質具有重大意義。
　　一、在興趣中培養幼兒的堅持性
　　在日常工作中，我們不難發現幼兒堅持性的強弱往往取決于他們對活動的興趣的高低，他們在自己感興趣的活動中能堅持較長的時間。針對這一特點，我們組織幼兒開展“看看周圍有什么臟東西”、“水怎么變臟了”、“青青的小草”、“和小樹交朋友”等活動，通過在校園尋找、觀察、收集“臟東西”，尋找發芽的小草、種植種子的活動。這樣，既激發了幼兒參與活動的興趣，又培養了幼兒的堅持性。
　　幼兒愛模仿，極易受成人行為情感的影響。因此，教師必須以飽滿熱情投入活動，以對事物的態度影響幼兒對活動的興趣。有一次，我帶了一條大的紅鯉魚，把它放進又窄又小的魚缸飼養，孩子們高興極了，可沒過多長時間紅鯉魚就死了，我便引導孩子們一起討論紅鯉魚死亡的原因。第二天一早，一位不愛講話、性格孤僻的成語小朋友早早地就來到幼兒園，指著用塑料袋裝著一條小鯽魚對老師說：“老師，這條魚是我在家選的，不大也不小，放在班上魚缸里養正好合適，不會死的。”往后，他幾乎天天最早到幼兒園來照看魚，還不斷地向大家報告魚的生長及生活情況。在他的帶領下，小朋友們爭先恐后地將收集來的自然物放在自然角。這樣，不僅豐富了自然環保角的內容，而且成語小朋友越來越多了，話也越來越多了。
　　為了不斷激發孩子的興趣，我還讓每個孩子都備有一本植物生長記錄（繪畫）本，記錄（繪畫）自己種植罐中植物的生長情況和飼養角中小動物的生長情況，小本子記完就跟老師換個本子繼續記錄。一學期下來，許多小朋友都能記到三到四本。這不僅培養了幼兒系統細致觀察的能力，而且培養了幼兒的堅持性。
　　二、在交往中培養幼兒的合作性
　　在未來社會中，只有能與人合作的人，才能獲得生存的空間，只有善于合作的人，才能贏得發展。合作是幼兒健康心理的一種表現，是環保教育研究的重要方面。在環保活動中，有許多活動需要幼兒與同伴相互配合，共同操作才能完成，這就要孩子們在活動中學會交往，并掌握最基本的技能。
　　在調查校園及周圍衛生狀況的活動中，幼兒既要尋找，又要觀察作記錄，還要收集一些可回收的廢物，這就要需要二到三人一組，相互合作，共同完成任務。如在“搶救被風刮倒的小樹”活動中，五人一組，既要記錄樹的情況，又要積極體驗合作、互助、成功的喜悅，還要逐步克服以自我為中心的缺點，懂得調整自己的情緒和行為，以適應集體、他人的要求。在調查結束，幾位幼兒都異口同聲地對我們說：“我們很樂意做這種快樂的事。”
　　三、在嘗試中培養幼兒的創造性
　　環保活動操作材料豐富，環境寬松、自主，有利于幼兒創造性思維的發展和創造性解決問題能力的培養。隱鶴琴老先生說過，大自然、大社會是我們的活教材。因此，我們通過形式多樣的環保實踐活動，營造探索、創造環境和氛圍，鼓勵幼兒大膽嘗試，勇于探索、創新，從而不斷誘發幼兒的創造性思維。
　　例如，在調查附近水污染的情況時，我們讓幼兒用自己的方法記錄調查的情況。然后通過參觀污水的不同方法，要求幼兒用自己的方法創造處理污水機器，或畫在紙上，或用膠粒拼搭，或用橡皮泥等其它材料制作……，并把他們的作品展示在一條布置好的“污水河”上。實驗田里，幼兒親手種的麥子成熟了，我們便鼓勵幼兒自己想辦法選擇割麥工具，教師還采用開放式提問，如“你有什么好辦法”，“怎樣保護××”，“你發現了什么”，“比較一下哪種方法更好”，“怎樣才能使它不受傷害”，等等。
　　總之，要把孩子培養成新世紀人才，健康心理是必不可少的素質。而在環保意識教育活動中，心理健康教育亦是期中研究的重要部分和不可缺少的條件，這有待于我們積極實踐，認真研究和不斷完善。