關于閱讀困難兒童工作記憶的研究

　　摘 要： 工作記憶是一種對信息進行暫時加工和儲存的能量有限的記憶系統，它在人類的生活中起重要作用。研究表明，它與兒童閱讀困難密切相關。本文主要回顧了工作記憶和閱讀困難的概念及近年來國外閱讀困難兒童工作記憶研究的主要成果，并提出了問題與建議。
　　關鍵詞： 工作記憶 閱讀困難兒童 閱讀能力 學習能力
　　1.引言
　　工作記憶(working memory，WM) 是一種對信息進行暫時加工和儲存的能量有限的記憶系統，是人類認知活動的核心，是學習、推理等一系列智力活動的組成部分。工作記憶的概念最初是由Baddeley和Hitch在1974年提出。該模型認為工作記憶由三個部分組成，即中央執行系統、視覺空間模板、語音回路，后兩個子成分是中央執行系統的服務系統。其中，視覺空間模板主要處理視覺空間信息，它包含兩個元素：視覺元素(與顏色、形狀有關)和空間元素(與位置有關)；語音回路負責以聲音為基礎的信息的儲存與控制。該子系統也由兩部分組成，一部分是語音儲存，另一部分是發音控制加工；中央執行系統是工作記憶模型的核心，它是一個能量有限的系統，負責各子系統之間，以及它們與長時記憶的聯系，也負責注意資源的協調和策略的選擇與計劃。
　　閱讀能力是語言學習的重要技能之一，也是兒童學習其它課程的基礎，在他們進入社會后也有非常重要的作用。不可否認，總有一部分兒童的閱讀能力相對較差，出現了閱讀困難。所謂兒童閱讀困難(disorder)，是指他們智力正常，但對語言的知覺、記憶、理解和表達方面的能力明顯低于同齡的其他兒童。也可以說是掌握書面語言的特殊能力有一定的缺陷。閱讀困難有廣義和狹義之分：廣義的閱讀困難是指書面語言學習困難；狹義的閱讀困難專指閱讀理解困難。幼兒園所進行的早期閱讀，包含了口語發展、語音知覺發展、簡單故事閱讀和欣賞、早期寫作、早期閱讀策略教育等與書面語言獲得有關的各個方面。因此，對早期閱讀困難應從廣義的角度理解。
　　近些年來，隨著對工作記憶研究的不斷深入，人們發現兒童的工作記憶能力與其學習成績息息相關。越來越多的學者開始關注工作記憶能力缺陷與閱讀、數學等的關系。本文對近年來國外關于工作記憶能力與學習能力關系的研究作了簡要回顧。
　　2.關于閱讀困難兒童工作記憶的研究
　　關于閱讀困難的研究已經有一百多年的歷史，引起了兒童行為與發展、教育學家、心理學家和語言工作者及神經生理學家的廣泛興趣。由于西方的特殊國情，其對學習困難兒童的研究非常活躍，主要集中在對閱讀困難和數學困難兒童的研究。
　　2.1工作記憶與閱讀能力之間的關系
　　許多研究者認為，工作記憶與閱讀技能之間的關系有兩種理論解釋。第一，對于初次閱讀者來說，無論是進行母語閱讀還是非母語的閱讀，字詞的解碼是很費力的事情。由于在閱讀的過程中，閱讀者要對每個單詞從形—音的轉換規則要牢牢記住，已達到閱讀的流暢，這中間就必須有工作記憶的參與。另外，從形—音—音素這個暫時性產品也要儲存在工作記憶中。因此，工作記憶的缺陷將直接導致閱讀的緩慢和滯后。第二，相對于短時記憶來說，在閱讀的過程中，工作記憶更加注重對語音的存儲和加工。因此，這種有目的和計劃性的加工、存儲記憶直接影響到閱讀者的閱讀能力。
　　2.2工作記憶與閱讀困難
　　許多研究顯示，閱讀困難（reading disability，RD）兒童語閱讀正常兒童之間在閱讀、寫作及其他認知功能方面的差異可以歸因于工作記憶的缺陷。以下列舉的研究主要針對閱讀困難與工作記憶三要素（即語音回路、視空間模版和中央執行功能）之間的關系進行闡述。
　　 在記憶復雜的任務中，工作記憶與閱讀能力和數學能力密切相關。個體智力差異、語言能力、短期記憶和語音知覺將直接影響到兒童的學習能力。Susan Elizabeth Gathercole，Tracy Packiam Allo