讓學困生不再“學困”

　　一個班幾十名學生，外貌、個性各異，興趣愛好、家庭環境各不相同，或多或少總會有幾個學困生，數學學科的學困生尤其普遍。我從教二十多年，沒有學困生的班級幾乎沒有。因此如何使學困生不再“學困”，是擺在每一位數學教師面前的一個重要課題。在教育教學過程中，我不斷摸索防止學困生產生和轉化學困生的有效方法，以下是我的一些實踐體會。
　　一、對學困生的關愛和寬容是轉化他們的前提。
　　如果一位教師對學困生沒有發自內心的愛，他的轉化工作將是消極的，難以持久的。教師應尊重學困生，理解他們，設身處地為他們著想，因為他們也是想進步的，只是需要時間，需要真誠的幫助。所以教師要有愛心和耐心，循循善誘，逐步引導他們提高。
　　二、轉化學困生需要教給他們具體明確的學習方法，而不是簡單訓斥。
　　有些老師常這樣做：先進行一頓訓斥，然后進行講解，往往前者所用時間超過后者。自以為訓了一頓后學生必定老實聽講，其實不然，從心理學角度分析，學生被責罵后，滿腦沮喪、委屈、無奈和惶恐，哪里還有心思積極思維，因而雖然學生被罵后規規矩矩，鴉雀無聲，但老師所講授的東西，他們并未通過思考真正理解，作業時仍會出錯。于是老師更為惱火，大發雷霆，但這使學生的思維被進一步升級的驚懼心理所阻，反應遲鈍，形成惡性循環。結果學生越訓越糊涂，老師越講火越大。長期這樣，還會引起學生的逆反心理。
　　因此在學生實在思考不出結果的時候，老師不妨深入淺出地用簡單易懂的語言，以親切而不失嚴肅的態度，耐心講解算理，教給具體方法。對于學生沒掌握的知識點，可以重新講解，促其理解；有些學困生雖然懂，但不知具體的步驟和方法，老師就要加以指導，并讓其適當練習，以熟練掌握。如分析數量關系的方法、驗算的方法、審題的方法、計算中的一些簡便算法的依據和具體做法等。以上都做到了，學生還錯誤百出，那就是馬虎粗心了。這也不僅僅是進行學習態度教育的問題，應讓他們掌握一些具體方法。比如：審題時養成用筆指著一字一字讀的習慣，不要漏字、添字、讀錯字，邊讀邊想題意，并劃出重點詞句，圈出關鍵、易混淆的詞語。明確要求認真細心地計算，力爭一遍就做對，不要過于依賴驗算。對一些差錯率較高的學生，要求他把草稿打在草稿本上，還要求草稿本整潔，字跡清晰。教師可不定時地對草稿本進行抽查批改，促使他們養成認真嚴謹的學習態度。
　　三、重視課堂教學中的第一印象，盡可能避免造成新的知識漏洞。
　　學生第一次學習某個新知識點、某項新技能、某種新的書寫格式時，老師的講解應準確無誤，并要抓住重點、難點加以強調。在學生初次嘗試練習時及時點撥指導，盡量使學生第一次就準確掌握。如果第一次不小心出錯，以后大多還會犯同樣的錯誤，并且如果不及時糾正，由于錯誤印象的累積，后面要花很多時間才能糾正過來，一不小心還會再錯。而一開始做對，第二、三次出錯的可能性就比較小，由于記憶中大多是正確印象，以后的錯誤率隨著熟練程度的提高就更小了。所以初學時加強指導，及時反饋，讓學生做對最重要，不要圖快，急功近利，等準確掌握以后再逐步加速也不遲。
　　四、及時鞏固新知，經常復習舊知。
　　在師生共同努力下，學生在新授課中往往能基本理解新知識，作業情況良好。過了幾天回頭重做原來做過的題目，錯誤反而比剛學時增加了。原因之一是由于遺忘，不斷學習新知識，使舊知的遺忘加速。原因之二是學生學習態度不如初學時認真細心了。因此，新授后要通過適量練習及時鞏固，用不同層次的練習形式，如基本練習、變式練習、發展練習（加深練習），通過不同的題型反復練習，使學生切實掌握，加深理解，形成技能。然后在不影響教學進程的前提下，常做些復習性的練習，不斷地重復記憶，使之牢固。做到邊學新知邊復習，學而時習之。也可常做些新舊知識須綜合運用的練習，既能鞏固舊知，又能促進新知的掌握，加強前后知識的聯系，有利于學生不斷深化理解，完善所學，形成知識體系，從而融會貫通，提高知識水平，同時還可提高學生的審題能力和靈活解題的能力。
　　五、要抓住一切空隙時間，及時查漏補缺。
　　教學工作是繁忙的，為了及時查漏補缺，老師要能忙中偷閑，不要放過一些短暫的空隙時間。比如有時只需在學生進行課堂作業時以極短的時間稍稍提醒點撥一下，就能避免一些錯誤。如若不抓住時機，等其產生了錯誤，再慢慢進行講解，指導改正，效果就差多了，而且花費的時間也多得多。
　　六、教師以身作則，教學態度嚴謹，一絲不茍。
　　教師本身要以嚴謹的教風去影響學生，使他們形成良好的學風。板書整潔、有條理，批改作業認真、及時，講解耐心細致，各項工作認真負責，等等，一言一行潛移默化地影響學生。在無聲無形中老師會成他們的榜樣，使他們不再馬虎，不再拖拉，以同樣認真細心的態度聽講、做作業，從而提高學習成績。
　　七、堅持不懈，方有成效。
　　任何工作都不能一蹴而就，學困生轉化工作更是如此，要長期堅持。在他們出現反復時不氣餒，以寬容耐心的態度對待，繼續努力，最終使學困生的學習面貌得以改變。
　　盡可能防止學困生的出現，努力轉化不可避免的學困生，是一項長期而艱巨的工作，也是一門教學藝術，有待于廣大教師不斷探索研究，以在這方面有所突破，使學困生最終不再“學困”。