和諧發(fā)展職業(yè)教育的途徑

　　摘 要： 近年來職業(yè)教育迅猛崛起，在我國職業(yè)教育中已是半壁江山，成為推進我國教育大眾化的重要力量。但在職業(yè)教育的發(fā)展過程中教育的不公平、教育的質(zhì)量優(yōu)劣、教育的吸引力亟待提高等問題仍然十分突出。本文從進一步完善職業(yè)教育政策、合理配置教育資源、創(chuàng)新教育、加強自身建設(shè)，闡述促進職業(yè)教育健康和諧發(fā)展的途徑。
　　關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育 公平 質(zhì)量 吸引力
　　
　　職業(yè)教育順應(yīng)人口和經(jīng)濟的變化，推動教育的發(fā)展和完善。職業(yè)教育的發(fā)展，為我國各行各業(yè)輸送了大批高素質(zhì)技能型、應(yīng)用型人才，提高了勞動者的就業(yè)能力和生產(chǎn)率，改善了從業(yè)人員的技術(shù)結(jié)構(gòu)，有助于滿足產(chǎn)業(yè)升級對人力資源的要求，改善民生問題。我們清醒地看到，職業(yè)教育仍然是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，與經(jīng)濟社會發(fā)展和人民群眾的需要仍然還存在很大的差距。為了大力發(fā)展職業(yè)教育，面向全社會推動職業(yè)教育改革與發(fā)展，實現(xiàn)歷史性的突破，縮小差距，有必要探討促進職業(yè)教育健康和諧發(fā)展的途徑。
　　一、職業(yè)教育的質(zhì)量
　　職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，不等于職業(yè)教育不需要提高質(zhì)量。如何提高職業(yè)教育質(zhì)量，使學(xué)生成為適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)的勞動者和技能型人才，使學(xué)校成為社會歡迎、家長放心、學(xué)生滿意的高素質(zhì)勞動者和技能型人才的培養(yǎng)基地，觀念的創(chuàng)新才是職業(yè)教育質(zhì)量創(chuàng)新的關(guān)鍵。
　　1.創(chuàng)新課程結(jié)構(gòu)，建立“服務(wù)”觀念。
　　在整個教育體系中，職業(yè)教育與經(jīng)濟和社會發(fā)展的聯(lián)系最為直接、最為密切，職業(yè)教育同樣要有“服務(wù)”觀念和意識。職業(yè)教育首先要樹立職業(yè)教育本身就是“服務(wù)”的觀念，通過向社會提供“服務(wù)”來贏得社會的認可和支持，創(chuàng)造生存和發(fā)展的條件。按行業(yè)統(tǒng)一的能力標(biāo)準來編制考試大綱，將職業(yè)技能標(biāo)準的各項要求納入專業(yè)課計劃和大綱中，強調(diào)根據(jù)行業(yè)和企業(yè)發(fā)展的趨勢，將相關(guān)的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法和相應(yīng)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)資格培訓(xùn)內(nèi)容融入教學(xué)內(nèi)容，自主開發(fā)校本課程和校本教材，使專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準相適應(yīng)，達到職業(yè)資格證書的要求。
　　2.創(chuàng)新多元化模式，建立“主體”觀念。
　　用校企聯(lián)合、教育集團化等多種形式共存代替單一的辦學(xué)模式。職業(yè)學(xué)校尤其是公辦的職業(yè)學(xué)校，要積極推進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式改革，按各行業(yè)工種流程組織教學(xué)，不能把自己的意志強加給企業(yè)、家長和學(xué)生。職業(yè)學(xué)校的主體就是學(xué)校根據(jù)社會需求所能開設(shè)的專業(yè)、課程，以及實現(xiàn)專業(yè)、課程目標(biāo)的各個教育教學(xué)環(huán)節(jié)實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、互惠互利、共同發(fā)展，使職業(yè)教育又好又快地發(fā)展。
　　3.創(chuàng)新專業(yè)教師隊伍，建立“雙師型”觀念。
　　職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師應(yīng)具有“雙師”素質(zhì)，既要有從事職業(yè)教育工作的理論水平和能力，又要有專業(yè)實踐技能和經(jīng)驗。由于職業(yè)學(xué)校教師勞動的特殊性，教師還應(yīng)具備良好的身心素質(zhì)和良好的專業(yè)素養(yǎng)。首先要建立教師定期到企業(yè)實踐制度，切實提高教師的動手能力和實踐教學(xué)能力；其次要拓寬教師來源渠道，吸引更多的優(yōu)秀人才到職業(yè)學(xué)校任教，同時還要有計劃地引進企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專業(yè)指導(dǎo)教師。
　　4.創(chuàng)新學(xué)生的實踐技能，建立“質(zhì)量”觀念。
　　我們要看到教育質(zhì)量的全面性，不能僅僅從掌握知識的程度上來衡量，還要從行為、態(tài)度和技能等其他方面來衡量。既提高學(xué)生的就業(yè)能力、適應(yīng)職業(yè)變化的能力及創(chuàng)業(yè)的能力，又調(diào)動學(xué)生訓(xùn)練技能的積極性，取得了良好效果，從過去要求學(xué)生必須參加社會鑒定考核升級到現(xiàn)在的學(xué)生自愿參加。
　　二、職業(yè)教育的吸引力
　　“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。”龔自珍的這句名言似乎任何時候都能給人以振奮和鼓舞。職業(yè)教育吸引力不強、影響不大、地位不高，關(guān)鍵是職業(yè)教育不能去改變?nèi)说拿\、提升人的生活質(zhì)量、讓人獲得應(yīng)有的尊嚴。職業(yè)教育只有根據(jù)自身的特點，堅持走“教學(xué)、科研、求變、創(chuàng)新”的發(fā)展道路，注重特色，辦出成效，才能從根本上解決學(xué)生“招不進”、“留不住”的問題。
　　1.項目教學(xué)，人才量化考核，提高教學(xué)吸引力。
　　目前職業(yè)學(xué)校倡導(dǎo)“高素質(zhì)、高技能”，實際上是一種文字游戲。學(xué)生不知道能學(xué)到什么，教師不知道要教什么。這種“缺乏目標(biāo)導(dǎo)向”的教育，怎能讓課程設(shè)計變得科學(xué)？怎能讓教學(xué)變得有針對性？眼下一些院校學(xué)生群體中普遍存在的“瘟雞現(xiàn)象”，就是這種“無目的”教育導(dǎo)致的必然結(jié)局。以培養(yǎng)目標(biāo)面向市場，辦學(xué)形式適應(yīng)市場，專業(yè)設(shè)置瞄準市場，教學(xué)內(nèi)容服務(wù)市場為原則，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和結(jié)構(gòu)，靈活設(shè)置專業(yè)，適應(yīng)市場需求。先強化文化基礎(chǔ)、專業(yè)理論基礎(chǔ)及基本技能的學(xué)習(xí)，適當(dāng)輔之以選修課，待二年級時，根據(jù)市場需求狀況及學(xué)生自身興趣特點，確定小專業(yè)，并強化專業(yè)知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。積極推進多種模式的課程改革，促進課程內(nèi)容綜合化、模塊化，提高現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用水平。這樣，既能充分利用學(xué)校現(xiàn)有教育資源，又能根據(jù)市場變化及時調(diào)整模塊，保持課程的先進性和時代性，同時也有利于提高學(xué)生的社會適應(yīng)性。
　　2.以行業(yè)需求為導(dǎo)向，提高專業(yè)吸引力。
　　職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)能否適應(yīng)社會需求，在很大程度上取決于該校的專業(yè)設(shè)置是否具有科學(xué)性、規(guī)范性、靈活性，是否具有鮮明的特色。專業(yè)設(shè)置必須改以往的“供給驅(qū)動”模式為“需求驅(qū)動”模式。需求驅(qū)動是根本的驅(qū)動，是建立在對經(jīng)濟社會客觀的分析與科學(xué)的預(yù)測的基礎(chǔ)上進行的。如財會專業(yè)是我校辦學(xué)歷史最長、師資力量最強、社會影響最大的優(yōu)勢專業(yè)之一，在充分考慮市場需求的基礎(chǔ)上延伸到貿(mào)易、金融、外貿(mào)等。要拓寬專業(yè)的服務(wù)面，專業(yè)既要為企業(yè)、行業(yè)培養(yǎng)人才，又要為區(qū)域、地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)人才，盡量擴大專業(yè)的服務(wù)范圍，滿足更廣泛的社會需求；要增強專業(yè)的服務(wù)功能，專業(yè)設(shè)置不僅要發(fā)揮培養(yǎng)專業(yè)人才的基地作用，而且要使其成為生產(chǎn)、科研、技術(shù)服務(wù)的綜合實體；要擴大專業(yè)規(guī)模，專業(yè)一旦設(shè)置，就要努力擴大招生數(shù)量，形成一定的規(guī)模，盡量提高師資、設(shè)備、設(shè)施的利用率，降低成本投入，加快人才培養(yǎng)。
　　3.嚴把“出入關(guān)”，提高就業(yè)、升學(xué)渠道的吸引力。
　　有人認為，職業(yè)學(xué)校一直是接納“差生”、收羅流生，讓其混個畢業(yè)證的地方，這在很大程度上與職校自己不重視自己，沒有把好關(guān)有關(guān)。在很多職校，學(xué)生成績無論多差，照樣可以拿到畢業(yè)證書。所以，要想有效提高職校的教育質(zhì)量，必須認真把好“招生”和“畢業(yè)”這兩大關(guān)，“嚴進嚴出”，否則，提高教學(xué)質(zhì)量無異于紙上談兵。職業(yè)教育應(yīng)加強實踐教學(xué)，突出學(xué)生能力培養(yǎng)，實行教學(xué)活動與生產(chǎn)實踐、社會服務(wù)、技術(shù)推廣緊密結(jié)合。強化技能訓(xùn)練，增強學(xué)生實踐應(yīng)用能力。升學(xué)制度是影響職業(yè)教育吸引力的又一個制度。職業(yè)資格證書可以和普通教育的文憑、證書相對應(yīng)，同時，職業(yè)資格證書可與普通教育高級證書一樣，成為進入大學(xué)的資格證書。辦好銜接，從而大大增強職業(yè)教育對青年人的吸引力。
　　總之，職業(yè)教育要真正擺脫“低人一等”的處境，當(dāng)務(wù)之急，職業(yè)教育要想提高吸引力，最迫切的任務(wù)是抓住當(dāng)前的有利時機，提高教育質(zhì)量，辦出教育特色，唯有這樣職業(yè)教育才可能為自己贏得機會。職業(yè)學(xué)校要想提高教育質(zhì)量，把職業(yè)教育做大做強，必須發(fā)揮國家職業(yè)資格標(biāo)準的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的技能型人才。
　　
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　　［4］更新觀念 創(chuàng)新模式 ——談職業(yè)學(xué)校改革發(fā)展舉措.中等職業(yè)教育網(wǎng).