如何提高初中物理實驗教學質量

　　傳統教學過于重視基礎知識的培養，忽視了學生能力的培養，造成了很多學生高分低能的現象。盡管課改以來，各個教育部門花了很多的力氣，配發了比較完善的實驗器材，各學校也加大了實驗教學的力度，但是在實踐中，我們發現還是存在不少問題，有的問題還比較突出。比如，教學上規定的探究實驗選題，沒有得到很好的落實，甚至有的老師還在黑板上講實驗，讓學生背實驗原理、步驟等。這不僅造成了實驗資源的浪費，而且學生的素質沒有得到培養。新課程教學的根本目標是發展每一個學生的科學素養，提高學生的創新能力與實踐能力，而不是僅為了在各類考試中取得高分。面對如此情況，如何提高物理實驗教學質量迫在眉睫。
　　一、切實做好初中物理的演示實驗教學
　　演示實驗為學生提供了具體、直觀的素材。這對學生理解物理知識與原理提供了支撐與幫助。初中學生由于年齡特征的原因，思維還以形象思維為主，對事物變化的認識感性大于理性。因此，演示實驗為他們提供了豐富的感性材料，便于他們理解物理知識與原理。教學實踐表明，物理成績優秀的學生，都有很強的悟性。他們能從物理實驗的現象中感悟出規律。沒有具體、直觀的演示實驗，僅靠抽象的思維，他們很難感悟到物理規律。對物理學習有困難的學生，也可以通過實驗的現象，激起學習興趣，提升學習物理的動力。比如，在學習大氣壓強知識時，我演示玻璃瓶吞鵪鶉蛋的實驗。實驗前，叫某個學生將鵪鶉蛋放入玻璃瓶試試，學生不能放進去。但是，將玻璃瓶加熱后，將鵪鶉蛋放在瓶口時，學生就看到鵪鶉蛋被玻璃瓶吞進去了。學生看到這一現象時無不驚訝，這就激發了學生學習大氣壓知識的興趣。事實表明，學習困難的學生，并不是他們的智力存在問題，而是因為他們缺乏學習的方法、學習的興趣、學習的意志。從轉化學困生的角度看，做好演示實驗，為學生提供豐富多彩的感性材料，能有效地提高學生的學習興趣，使學生產生學好物理的動力。
　　做好演示實驗能為學生動手能力的培養提供示范。老師在演示的實驗的時候，嚴謹的操作、一絲不茍的態度會對學生產生潛移默化的影響，這對學生科學作風的形成會起到巨大的促進作用。比如，在利用天平稱物體質量的時候，要耐心調節天平的平衡。我每一步都做得嚴謹、細心，這對學生以后親自操作實驗產生了巨大的影響。假如老師只是在黑板上講講實驗，學生背背操作要領，是無法體會到“嚴謹”兩個字的含義的。
　　二、組織學生，做好物理探究實驗
　　欲培養學生的動手操作能力、發展學生的科學素養，教師就必須讓學生親身進行實驗操作。學生在觀察老師演示實驗的基礎上，會具備一定的實驗知識，但只是停留在理論上，只有通過親身體驗，才能將實驗的知識、原理、技巧轉化為自身的技能。當學生有了一定的實驗技能后，就能根據問題的情況，自己設計實驗，進行實驗探究，從而將實驗技能上升為探究能力與創新能力，使科學素養得到更好的培養。眼看千遍不如手做一遍，這個生活道理也說明了在培養學生實驗能力方面，老師要注重讓學生親手操作，絕不能像傳統的應試教學那樣，靠老師的講解來培養學生的實驗能力。
　　根據新課程教學理念，老師要改變學生的學習方式，變學生被動接受知識為主動探索知識。教學的目標達成，也不能只用學生獲取多少知識與技能來衡量，而應該著重看到學生的個性、科學素養等是否得到充分的發展，能不能成功地體驗到知識的發現、探索過程。因此，在初中物理的實驗教學中，我們要大力提倡探究進行學習，讓學生在探索物理問題的過程中，體驗象科學家那樣研究科學的過程，從而逐步提高自主獲取知識的能力、創新能力與實踐能力。那么，在初中物理實驗的教學中，如何開展好探究性實驗教學呢？如何在探究性實驗教學中發展學生的科學素養呢？
　　1.培養學生的實驗探究的興趣
　　學生有了學習的興趣，才能有動力。探究實驗必須依靠學生自己探索，如果學生沒有興趣，就不能產生主動學習的意識，更沒有毅力將探究活動堅持到底。因此，激發學生的學習興趣，是開展探究實驗教學的重要前提。教學實踐證明，學生對生活有關的問題最為感興趣，他們很樂意思考、解決生活問題。比如，在學習串、并聯電路知識時，我提出了這樣的問題：學校的門衛，歲數已經大了，他負責開學校的大門，工作很辛苦，尤其是冬天的晚上，有時候半夜有人到學校，有時候半夜里有人出學校，老大爺在朦朧中經常開錯前后門。我們能不能設計一個電路，讓開門的大爺知道是前門來人還是后門來人呢？這給學生提供了真實的物理生活場景，極大地調動了學生的學習積極性，很多學生立即討論起來，教學效果明顯提高了。
　　2.切實做好探究實驗的教學
　　在初中物理實驗教學中，開展探究性教學是新課改的需要，也是發展學生科學素養的需要。當今社會是創新型的社會，各國的競爭歸根結底是創造型人才的競爭，而培養學生的創新能力，需要從基礎教育抓起。開展探究實驗，能有效地培養學生自主發現問題、自主探究問題、自主解決問題的能力。學生以后要走向各種工作崗位，需要再學習，如果沒有自主學習的能力，對他們今后的發展很不利。因此，在初中物理實驗教學中，我們不能因為各種借口，比如教學時間不允許、課堂秩序不好控制等，對探究教學大打折扣，或者在有老師聽課的時候開展點探究活動裝裝門面，這是對學生發展不負責的表現。從長遠看，開展探究性實驗教學，與其他教學一樣，并不費時。
　　三、重視課外實驗
　　課外實驗是課內的補充，它的優點在于不受時間的限制。比如，在學習杠桿知識后，我們可以讓學生自制桿秤，并將自制的桿秤拿到班級來進行評比。這不僅能調動學生的學習積極性，而且能有效地發展學生的實踐能力。
　　總之，在進行物理新課程教學的時候，我們應該加大實驗教學的力度，改進實驗教學的方式，要將發展每位學生的科學素養放在教學的首要位置上。