初中生物理提問(wèn)能力的培養(yǎng)

　　如何培養(yǎng)初中學(xué)生物理提問(wèn)的能力？師生兩方面需要共同努力、互相提高，才會(huì)有效果。
　　一、從學(xué)生的心理入手，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，逐漸使學(xué)生敢于提問(wèn)，從而使學(xué)生具有一定的問(wèn)題意識(shí)。
　　只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到提出問(wèn)題對(duì)他自己今后發(fā)展的重要性了，從“要我問(wèn)”到“我要問(wèn)”，學(xué)生的提問(wèn)能力才會(huì)得到真正的提高。
　　1.教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，因?yàn)閱?wèn)題意識(shí)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)特別是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的重要心理因素。教師在教學(xué)中可以結(jié)合教材適時(shí)地向?qū)W生介紹一些著名科學(xué)家敢于提出問(wèn)題，攀登科學(xué)高峰的事例，使學(xué)生從一些偉大的科學(xué)家那里得到啟示，認(rèn)識(shí)到提出問(wèn)題的重要性，增強(qiáng)提出問(wèn)題的意識(shí)。
　　2.鼓勵(lì)學(xué)生要敢于提出問(wèn)題，提錯(cuò)了也沒(méi)有關(guān)系。學(xué)生提出問(wèn)題需要勇氣，這就要求教師在教學(xué)中要建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)良好的質(zhì)疑氛圍，激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題的勇氣。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問(wèn)題，尤其是當(dāng)學(xué)生提出的問(wèn)題引起其他學(xué)生嘲笑時(shí)也要強(qiáng)調(diào)其有創(chuàng)意的地方，保護(hù)學(xué)生的積極性。
　　3.教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)于不善于提出問(wèn)題的同學(xué)及那些基礎(chǔ)差、膽小的同學(xué)，一旦提出問(wèn)題，首先應(yīng)稱(chēng)贊其勇氣，然后幫助其分析，這樣有利于樹(shù)立他們的自信心，調(diào)動(dòng)積極性；對(duì)于好問(wèn)但總是抓不住要點(diǎn)的同學(xué)，不嘲笑、諷刺，而應(yīng)耐心引導(dǎo)；對(duì)于提出好問(wèn)題的同學(xué)，應(yīng)鼓勵(lì)其進(jìn)一步的探索，大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生品嘗質(zhì)疑的樂(lè)趣，激發(fā)提問(wèn)的熱情。
　　4.碰到冷場(chǎng)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)一些鼓勵(lì)的話。如：“誰(shuí)來(lái)試一下，說(shuō)錯(cuò)了不要緊。”愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。”居里夫人說(shuō)過(guò)：“要敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。”通過(guò)教師的鼓勵(lì)，肯定會(huì)有學(xué)生響應(yīng)，經(jīng)常這樣訓(xùn)練后，敢于提出問(wèn)題的學(xué)生會(huì)越來(lái)越多。如果教師由于不耐煩而直接提出問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)失去一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)。
　　5.讓質(zhì)疑成為學(xué)生的習(xí)慣。教育學(xué)生對(duì)各種權(quán)威不盲從，大膽質(zhì)疑，敢于提出自己的問(wèn)題和看法。
　　二、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
　　興趣是最好的老師，是學(xué)生向上的原動(dòng)力。教師應(yīng)想方設(shè)法，設(shè)置各種情景，激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。科學(xué)探究的問(wèn)題有三種：一是學(xué)生根據(jù)教師、教材或其它途徑給出的問(wèn)題進(jìn)行探究；二是學(xué)生從所提供的問(wèn)題中得到啟發(fā)而提出的新問(wèn)題；三是學(xué)生自己提出問(wèn)題。毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出的問(wèn)題，最有興趣、最有動(dòng)力去深入探究。
　　1.從課本插圖提出問(wèn)題。新教材有很多有趣的插圖，教師可讓學(xué)生仔細(xì)觀察細(xì)微處并比較與日常不同，再提出問(wèn)題。如：在學(xué)習(xí)折射規(guī)律后，讓學(xué)生看圖“魚(yú)在哪里？”學(xué)生會(huì)提出：“為什么魚(yú)叉要對(duì)準(zhǔn)魚(yú)的下方？”“是不是看見(jiàn)的魚(yú)并不是實(shí)際的魚(yú)？”從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣。又如：在學(xué)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律前，教師先讓學(xué)生看攝影師倒立照相的圖，學(xué)生會(huì)提出：“是不是照相機(jī)成的像是倒立的？”
　　2.從日常生活中提出問(wèn)題。熟悉的生活現(xiàn)象會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生親近感。日常生活中很多現(xiàn)象與物理息息相關(guān)，這些現(xiàn)象天天呈現(xiàn)在我們面前，我們已習(xí)以為常。教師引導(dǎo)提醒學(xué)生關(guān)注這個(gè)大自然，對(duì)常見(jiàn)的生活現(xiàn)象進(jìn)行觀察，思考現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，必然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和無(wú)窮求知欲。
　　3.從各種俗語(yǔ)中提出問(wèn)題。民間流傳著許多俗語(yǔ)，很多是有科學(xué)道理的。教師引導(dǎo)學(xué)生分析它并提出問(wèn)題，學(xué)生興趣很大。如：講平面鏡成像時(shí)，我先讓學(xué)生討論俗語(yǔ)“水中月，鏡中花”，學(xué)生提出以下問(wèn)題：為什么水中有月亮？為什么鏡子中有花？鏡子中的花和實(shí)際的花為何一樣？為什么水中撈不到月亮？……
　　4.從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問(wèn)題。教師可有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察、比較，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，并不斷完善問(wèn)題。
　　5.通過(guò)自身體驗(yàn)提出問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)自己親身做實(shí)驗(yàn)或參加活動(dòng)、比賽，由于親身體驗(yàn)，感受很深，學(xué)生也樂(lè)意提出問(wèn)題。如：講內(nèi)能時(shí)，學(xué)生通過(guò)搓手，提出：手心為什么會(huì)發(fā)熱？講力的作用是相互的時(shí)，學(xué)生通過(guò)手彈課桌，提出：手為什么會(huì)疼？講壓強(qiáng)時(shí)，讓一男一女兩個(gè)同學(xué)比賽頂棍子，由于女同學(xué)頂?shù)囊欢舜郑瑢W(xué)贏，從而提出：女同學(xué)為什么能贏男同學(xué)？通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)輸贏不僅跟力有關(guān)，而且與受力面積有關(guān)。
　　三、教會(huì)學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生會(huì)問(wèn)。
　　“授人以魚(yú)”，不如“授人以漁”，教師要讓學(xué)生掌握提出問(wèn)題的基本方法。有人說(shuō)：好的方法等于成功的一半。一個(gè)平庸的教師只會(huì)奉送真理，而一個(gè)優(yōu)秀的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理的方法。提出問(wèn)題的一般可從以下四個(gè)方面入手：由何（為什么）、如何（怎樣）、若何（如果條件變了，將怎樣）、是何（是什么）。如：做完真空中的鬧鐘實(shí)驗(yàn)，根據(jù)現(xiàn)象可提出：為什么聽(tīng)不到鐘聲？怎樣才能聽(tīng)到聲音？通入空氣后能否重新聽(tīng)到聲音？聲音靠什么來(lái)傳播？及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生提出的問(wèn)題。由于水平差異，學(xué)生提出的問(wèn)題參差不齊，有的層次比較低，有的比較有價(jià)值。當(dāng)然教師應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，承認(rèn)學(xué)生有差異，但是并不是不加評(píng)論，教師應(yīng)有價(jià)值導(dǎo)向，讓學(xué)生明確哪個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值。最后進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生體會(huì)如何提出有價(jià)值的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生相互提問(wèn)題。學(xué)生由于各種各樣的原因不肯在全班同學(xué)面前提問(wèn)題，但跟同桌一起提問(wèn)就不同了。在下課前五分鐘，讓學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容相互提問(wèn)。如還有不懂，再在全班同學(xué)面前提出來(lái)，往往會(huì)有意外驚喜。
　　總之，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力，是促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的重要途徑，也是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法之一。讓我們共同努力培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢爭(zhēng)論的精神，逐步提高學(xué)生的提出問(wèn)題的能力。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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