新課程背景下提高高三歷史教學課堂效率的策略

　　摘 要： 本文具體論述了如何在時間緊任務重的情況下，高質(zhì)量地完成新課程賦予的歷史教學任務。
　　關(guān)鍵詞： 新課程背景 高三歷史教學 課堂效率
　　
　　一、更新教育觀念，樹立新的教育理念
　　長期以來，我國教育盛行“唯分數(shù)論”，把考試成績看成是評判教學效果的主要依據(jù)。在應試教育體制下，課堂氣氛死氣沉沉，老師“滿堂灌”、“填鴨式”，師生互動少，嚴重扼殺了學生學習歷史的興趣。因此要提高歷史課堂效率，就要調(diào)動學生學習歷史的積極性。在倡導素質(zhì)教育、實行課程改革的今天，教師必須首先更新教育觀念，因為教師的觀念是教學的關(guān)鍵。培養(yǎng)創(chuàng)新能力和社會活動能力已成為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。基礎教育課程改革把“學生發(fā)展為本”作為基本的課程理念，學生的發(fā)展，也指全面和諧的發(fā)展、終身的發(fā)展、活潑主動的發(fā)展和個性特長的發(fā)展。教師和學生都是教學的主體，師生關(guān)系不應是“權(quán)威”和“接受”，而是“導演”和“演員”、“指導”和“參與”的關(guān)系。因此，教師必須加強繼續(xù)教育和理論學習，轉(zhuǎn)變教育思想，提高認識，用新的教育理念指導平時的教學，讓歷史課堂動起來，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率。
　　二、營造一個和諧、民主、寬松的教學環(huán)境
　　創(chuàng)設一個師生和諧、民主平等的課堂教學環(huán)境，可以充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，提高歷史課堂效率。因此，教師作為教學的組織者、指導者、促進者，要把講臺變成對話的平臺，鼓勵師生、生生互動，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的觀點，即使與教師觀點悖，也要充分肯定和欣賞。這樣才能激發(fā)出學生思維的火花。學生課堂活動的原則是：“不怕學生的觀點有錯誤，就怕學生沒觀點”，對于敢提出觀點的學生要給予表揚。在學生發(fā)表見解的基礎上，教師再適當點評。
　　三、用自己廣博的知識、豐富的語言、高尚的人格去吸引和感染學生
　　教師是多面手，除了應該擁有牢固的專業(yè)知識和技能外，還應廣泛吸收各種營養(yǎng)知識，對科學、文學、藝術(shù)、思想、宗教等都要有所了解，正所謂“上知天文，下知地理”，特別要關(guān)注重大的國內(nèi)外新聞、身邊的人和事。如果只知道教材上的內(nèi)容而不知道變通和補充，學生就會感到索然無味，反之，如果腦子里裝滿了各種各樣的知識和信息，教學時就能信手拈來，吸引充滿好奇心的學生，學生的思維就會活躍起來，樂在其中，學在其中，只要課堂活起來了，還會沒有效率嗎？
　　教師在上課時不能把情緒帶進課堂，而應拋棄一切不舒心的事，精神飽滿地投身到教學中，以自己的情緒影響、調(diào)動學生。教師的感情要豐富，語言要幽默，語速要適中且有變化，語調(diào)要抑揚頓挫。這樣學生的情緒就會受到感染，情緒高漲起來，積極地思考、回答問題，教學效果就好。同學們反映：聽這樣的課就是一種藝術(shù)享受。
　　“學為人師，身正為范”是對教師職業(yè)道德的基本要求。學校是育人的地方，教師首先要“正人先正己”，有過硬的思想政治素質(zhì)、高尚的師德和修養(yǎng)，包括高尚的使命感、責任感，寬闊的胸懷，堅持正義的勇氣，較高的教育素質(zhì)。
　　教師要用豐富的知識和語言，通過自己的行為示范，通過對學生公正無私的愛去吸引和感染學生。學生尊重老師，崇拜老師，因喜歡老師而樂于學習，就能提高課堂效率。
　　四、讓學生出試卷
　　每學期的單元測試題﹑期中期末試題，我都讓學生每人出一份，并給出標準答案和說明。同學們把試卷出好之后先讓每個小組評選出20道優(yōu)秀試題，評選試卷的工作量很大，每張試卷的每個問題都要在小組內(nèi)討論才能通過，所以爭辯在所難免。看到學生為了評選一個題目爭得面紅耳赤的樣子，我為自己的“杰作”暗暗高興。在小組評選的基礎上班級再評選出40個優(yōu)秀題目。我審閱后進行全班討論，對一些典型試卷進行交流講評，然后隨機抽一份卷子讓學生試做，并請出卷人對題目意圖和實際做題結(jié)果進行對比講解，同時也聽取其他學生對試卷的評論。學生所出的試卷會體現(xiàn)出多數(shù)學生對基本概念掌握情況，還會有不少獨到見解和分析方法，讓學生認識到自己知識結(jié)構(gòu)的缺陷和不足，增加相互學習和相互傾聽的機會，學會合作交流，一舉多得，我非常滿足和高興。學生的很多試題都能緊密結(jié)合身邊的生產(chǎn)生活實際，其水平絲毫不亞于老師，對于這些優(yōu)秀的題目，我在試卷中變換方式地加以利用。通過這些活動，課堂活了，學生樂了，腦子靈了，膽子大了，方法多了，思路擴了，成績上了，且無論是組織能力還是個人才能的展示，都遠遠勝于學校的其他班級。
　　五、聯(lián)系現(xiàn)實熱點問題
　　由于電影、電視、網(wǎng)絡、報刊雜志等各種媒體的作用使學生接受了大量的課外信息，其中就有很多他們感興趣的現(xiàn)實問題。這有利于學生關(guān)注熱點，以史為鑒，能培養(yǎng)學生的人文精神。如把臺灣問題、和諧社會、民族問題等學生們比較關(guān)心和感興趣的熱點問題和學習歷史知識結(jié)合起來，自覺認識統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，民族之間應和諧發(fā)展，改革是促進國家強盛的手段，是社會發(fā)展的必然要求。以此引導學生觀察社會，了解生活，讓歷史為現(xiàn)實服務，并鼓勵學生關(guān)心國家大事，關(guān)注身邊生活中的現(xiàn)實問題，激發(fā)學生對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，有利于培養(yǎng)學生健全人格，促進其個性健康發(fā)展，突出體現(xiàn)歷史教學的教育功能。
　　歷史作為中學期間很重要的一門課程，學習好歷史具有非凡的現(xiàn)實意義和社會意義。歷史學科在以德育為核心，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育進程中，具有其他學科所不能替代的作用，它承擔著傳統(tǒng)美德、愛國主義、革命傳統(tǒng)、開放精神、全球意識等方面的教育重任，肩負著培養(yǎng)學生的人文精神，引導學生將人文精神與科學素養(yǎng)相結(jié)合，增強對國家、民族、社會的責任感和使命感的重擔。
　　
　　參考文獻：
　　［1］謝國平.歷史學科主體性教育.中央民族出版社，2003，11：（1）.
　　［2］馮長遠主編.歷史課程標準教師讀本，2002，6：（1）.