如何開發(fā)高中歷史課程資源

　　長期以來，歷史學科都被作為傳統(tǒng)的學科來開設，然而由于歷史學科的自身特點及我國教育模式的影響，歷史學科始終處于一個較為尷尬的位置。說歷史學科不重要，它又是作為必修科目來設置的，并且無論是中考、高考都占有一定的分值（高考理科生除外）；說它重要，顯然歷史學科所受重視的程度又遠遠比不上語文、數(shù)學、英語這樣的學科，很多學生都把歷史學科作為“副科”來對待，平時很少花功夫在歷史學科的學習上，只是到了考試的時候把書拿過來背一背、記一記，以便應付考試。試想，在這種氛圍下，學生又怎么能夠學好歷史呢？歷史學科又怎么能夠獲得發(fā)展呢？因此，高中歷史教師一定要努力改變目前的歷史學習狀況，想辦法激發(fā)學生的學習興趣。
　　其實，很多學生之所以對這門學科不重視，是因為他們認為歷史知識只是一些過去發(fā)生的事情，一些陳舊的知識，對現(xiàn)實社會沒有什么影響，創(chuàng)造不了多少社會價值，歷史知識唯一的用處就是在考試的時候能夠給考試總成績貢獻一些分數(shù)，總之就是秉持著“歷史無用論”。不僅如此，很多教師在教學過程中也缺乏創(chuàng)新精神，總是抱著課本照本宣讀，毫無新意，讓學生覺得聽不聽課結果都一樣，這樣當然很難讓學生對這門課產生興趣。由此可見，要想讓學生對這門課程重視起來，就要讓學生領會到歷史知識不僅僅是過去發(fā)生的事情，在歷史中也包含著很多的內涵。教師在教學過程中不能把眼光只放在書本知識上，還要讓學生透過書本去體驗更多的知識，廣泛開發(fā)各種歷史課程資源，開拓學生的眼界，改變學生對于歷史學科的認識，這樣才能夠激起學生學習歷史的興趣，從而為歷史教學質量的提高奠定基礎。其實，歷史學科并不是像很多人認為的那樣是一門與實際生活沒有什么聯(lián)系的學科，恰恰相反，只要留心就會發(fā)現(xiàn)，在我們的生活周圍，有很多的歷史資源可供我們開發(fā)和利用，具體來說，歷史課程資源的開發(fā)有哪些途徑呢？
　　一、注重教材資源的開發(fā)
　　歷史教材是高中歷史教學最主要的依據，因此，在提到課程資源開發(fā)的時候切不可忽略教材資源的開發(fā)。在以往的教學中，教師在利用教材資源的時候往往都是按照專家所設計的教學范例、方法去開展教學活動，而在新課改背景下，其改革的目標就是把課程的自主權還給教師，讓教師根據自身的實際情況創(chuàng)造性地使用教材。教師可以在新課標的指導下重新整合教材內容，對教材內容作適當?shù)膭h增，以便教材資源最大限度地滿足學生的學習發(fā)展需求，挖掘學生的潛力。另外還要注意，這里所說的歷史教材并不僅僅是指教科書，還包括各種教學參考書、歷史掛圖、歷史填圖冊、多媒體課件等，教師在開發(fā)教材資源的時候一定不能忽略對這些內容的開發(fā)和利用。
　　二、廣泛利用圖書館資源
　　歷史學科是一門綜合性很強的學科，包含的知識非常豐富，因此，在歷史教學過程中要強調從多層次、多方位去開展歷史教學工作，而這個時候對于課程資源的范圍的廣泛性就有一定的要求了。無論如何，學生個人所擁有的學習資源還是非常有限的，這時，如果能夠充分地利用學校里的圖書館資源，則對于豐富課程資源是非常有幫助的。由于圖書館中所涉及的歷史資源很繁雜，因此教師就需要給予學生一定的指導，讓學生科學地整理和利用圖書館中的歷史資源，這對于課程資源的開發(fā)和利用，以及學生的學習將會大有裨益。隨著學習活動的不斷深入，僅僅依靠學生圖書館資源是遠遠不夠的，如果適當?shù)匮a充社會公共圖書館資源，這對于歷史資源的開發(fā)及歷史教學質量的提高將非常有利。
　　三、大力發(fā)揮本土資源優(yōu)勢
　　在歷史資源開發(fā)的過程中，我們可以嘗試著立足當?shù)刭Y源，大力發(fā)展本土歷史資源的優(yōu)勢。在歷史課程資源的開發(fā)過程中，我們可以按照由近及遠的方式進行資源的開發(fā)，例如可以首先從家庭環(huán)境入手，再延伸到周圍社區(qū)，然后進一步擴展至更大的區(qū)域，這樣一步步地循序漸進地開發(fā)本土資源。教師還可以利用課余時間多組織學生去參觀一些當?shù)氐倪z址、搜集一些當?shù)氐臍v史資料文獻，這些不但有利于增進學生對于家鄉(xiāng)的了解和認識，而且有利于培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
　　四、努力從教師身上挖掘課程資源
　　教師是課程資源的開發(fā)者，同時教師本身也可以作為資源開發(fā)的重要對象。教師自身所具有的知識素養(yǎng)，以及在教學過程所體現(xiàn)出來的教學方法、教學技巧、教學觀念等都可以作為教學資源開發(fā)的對象，甚至是教師在課堂上所采用的語言、教姿教態(tài)等都對學生產生潛移默化的影響，因此，也都可以作為課程資源開發(fā)的對象。
　　五、注意從學生身上挖掘課程資源
　　學生作為教學活動的對象對于教學活動的影響是非常大的，試想，教師在上課的時候即使采用再先進科學的教學理念、再有效的教學方法，如果學生不接受，形成不了互動，則一切努力都會付諸東流。因此，在教學過程中，教師一定要充分重視學生的地位，讓學生在教學過程中積極地發(fā)揮主觀能動性，而學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的觀點、看法、學習的方式，以及創(chuàng)新思維都可以作為課程資源開發(fā)的對象。這種在教學過程中產生的生成性資源對于學生的學習往往具有非常重要的意義，教師一定要給予足夠的重視。
　　六、充分利用網絡資源
　　要說21世紀已經進入了網絡化時代一點也不為過，網絡資源可以說是充斥著我們生活的方方面面。我們的娛樂、消費、學習、工作都可以通過網絡這個平臺來開展，因此，教師當然不能忽略網絡技術帶來的巨大資源。教師要引導學生充分利用網絡資源，例如，教師可以利用多媒體開展教學工作，把一些網絡資源透過多媒體這個工具傳輸給學生，或者可以讓學生在課下利用計算機互聯(lián)網來進行自學，這樣不僅僅大大擴展了學生的知識面，還激發(fā)了學生的創(chuàng)新能力和自學能力，為學生綜合素質的提升和素質教育目標的實現(xiàn)提供了有利條件。
　　目前，在課程資源的開發(fā)過程中依然存在很多的困難，像是觀念上認識的偏差、師資力量不足、教育信息匱乏等，但是，在現(xiàn)如今大力實施先課改的背景下，廣泛開發(fā)和利用課程資源、不斷豐富高中歷史教學的課程資源已經成為擺在每一個教師面前的重要課題。因此，教師要想搞好歷史教學工作，提高歷史教學質量，就要努力開發(fā)各種歷史資源，以使歷史學科成為促進學生發(fā)展、提高學生素質的學科。相信在不久的將來，在師生共同的努力之下，歷史學科一定能夠朝著素質教育的方向不斷邁進。