落實(shí)科學(xué)發(fā)展

　　摘 要： 新時(shí)期現(xiàn)階段思想品德課面臨新機(jī)遇新挑戰(zhàn)，我們要以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)思想品德課教學(xué)，努力開創(chuàng)思想品德課教學(xué)工作的新局面。
　　關(guān)鍵詞： 科學(xué)發(fā)展觀 思想品德課教學(xué) 體會(huì)
　　
　　思想品德課教學(xué)工作在新世紀(jì)新階段面臨新挑戰(zhàn)。教師的教育教學(xué)效果受到各個(gè)方面的影響，主要是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，受“一切向錢看”思想的影響，學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，思想品德教育難以入心入腦，也很難“踐行”。廣大教師雖然辛勤耕耘，但收效甚微。我就此談?wù)勔恍w會(huì)。
　　一、思想品德課教學(xué)要體現(xiàn)“以人為本”原則
　　目前思想品德課教學(xué)一般根據(jù)教材，向?qū)W生灌輸正確的思想道德觀念、法紀(jì)觀念、政治觀念和經(jīng)濟(jì)觀念，忽視了學(xué)生是活生生的有思想、有感情的人，把學(xué)生看成是裝知識(shí)的“容器”、考試的“機(jī)器”，采取注入式教學(xué)模式，以講授法為主，進(jìn)行單一的信息交流，教師講，學(xué)生聽，課堂成講堂。并且運(yùn)用大量的“題海戰(zhàn)術(shù)”，頻繁考試，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生疲憊不堪，挫傷了學(xué)習(xí)積極性。著名物理學(xué)家楊振寧先生說：“中國(guó)的教育方法是一步步教，一步步學(xué)。傳統(tǒng)教育方法訓(xùn)練出來的孩子，可以深入地學(xué)習(xí)很多東西，這對(duì)于他進(jìn)入大學(xué)，考試有許多幫助，但中國(guó)最需要的恐怕不是會(huì)考試的人，很顯然，只會(huì)考試的人難以適應(yīng)當(dāng)今世界發(fā)展的潮流。”其實(shí)，學(xué)生是富于生命意義的人，老師應(yīng)以積極的態(tài)度看待每一個(gè)學(xué)生，堅(jiān)持每一個(gè)學(xué)生都是可以積極成長(zhǎng)的，可以造就的，對(duì)教好每一個(gè)學(xué)生充滿信心。這要求思想品德教育能體現(xiàn)出人的這種人格、人性、人的發(fā)展變化。誰把握這一點(diǎn)，誰的教育就會(huì)成功，誰不能把握這一點(diǎn)，誰的教育就有可能失敗。
　　（一）教學(xué)要尊重學(xué)生。
　　1.要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生是具有一定主體性的人，學(xué)生作為思想品德教學(xué)活動(dòng)的主要行動(dòng)者，隨著他們自我意識(shí)的形成和不斷增強(qiáng)，迫切需要老師的尊重。在思想品德課教學(xué)中要進(jìn)行互相交流，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法和主張，表達(dá)自己的思想和感情。有一個(gè)學(xué)生在作業(yè)中答出了與參考答案、同學(xué)們答案完全不同答案，說他答錯(cuò)了嗎，但又有答得正確的地方，說他答對(duì)了，但又偏離了題意。為了尊重學(xué)生的主體地位，我在課堂上表?yè)P(yáng)了這位持有不同答案的學(xué)生，肯定了他的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。在尊重學(xué)生主體地位中把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了。
　　2.要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，有針對(duì)性地開展教學(xué)。“十個(gè)指頭，不一般齊”，學(xué)生是有差異的，要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的思想實(shí)際和學(xué)習(xí)狀況開展教學(xué)工作。如有個(gè)學(xué)生在完成基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)，由于平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度差，不能按時(shí)完成，當(dāng)政治課代表找他交作業(yè)時(shí)，還沒有完成，而完不成作業(yè)老師要懲罰，這位學(xué)生就答“不會(huì)做”“沒時(shí)間”。像這樣的學(xué)生，我想僅靠批評(píng)和處罰是解決不了根本問題的，必須尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行針對(duì)性教育才能解決問題。先心平氣和地找這位同學(xué)了解情況，談?wù)勑模粨Q思想。由于我對(duì)學(xué)生的尊重，學(xué)生敞開心扉，和盤托出自己基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)信心低，學(xué)習(xí)積極性不高和課程多，作業(yè)多，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)等問題。因此我在以后教學(xué)中注意增加學(xué)生感興趣的內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
　　（二）要關(guān)心每個(gè)學(xué)生，關(guān)心他們的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。
　　政治課教師教學(xué)班級(jí)多，面對(duì)學(xué)生多，除了課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，能打動(dòng)每個(gè)學(xué)生外，還必須深入到每個(gè)學(xué)生中間去，了解每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)心他們的全面發(fā)展。有位學(xué)生成績(jī)考得好，但課堂上愛搞小動(dòng)作，經(jīng)常受到老師們的批評(píng)，告知學(xué)生家長(zhǎng)后，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生輕則一頓臭罵，重則罰他勞動(dòng)。久而久之學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成績(jī)?cè)絹碓讲睢Ｔ趺崔k？首先我想到關(guān)心他，從政治課教學(xué)中關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，先表?yè)P(yáng)他人很聰明，有潛力。接著指出他的錯(cuò)誤，這樣他就容易接受批評(píng)。然后對(duì)這位同學(xué)哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他與全班同學(xué)一起成長(zhǎng)。對(duì)班級(jí)每個(gè)同學(xué)都要有肯定的態(tài)度，這樣才能教好每個(gè)學(xué)生。
　　要理解每個(gè)學(xué)生，一要理解語言和非語言表現(xiàn)，特別是行動(dòng)和情緒變化；二要冷靜客觀地理解學(xué)生。更需要發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性去援助、指導(dǎo)學(xué)生的思想和行動(dòng)。“親其師，信其道”，我在教學(xué)中做到理解學(xué)生的難處，理解學(xué)生的心情，比如，根據(jù)作業(yè)完成情況，作業(yè)少，多布置一點(diǎn)，作業(yè)多，就少布置一點(diǎn)或不布置。在提問學(xué)生過程中，根據(jù)不同學(xué)生提出難易不同的問題，根據(jù)題目的難易程度，讓不同的學(xué)生來回答，從而調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的回答問題的積極性。
　　二、思想品德課教學(xué)要講究策略
　　思想品德課教學(xué)面對(duì)的是正在成長(zhǎng)變化的青少年學(xué)生，不是成年人，更不是動(dòng)物，一定要講究方式方法，也就是策略。
　　（一）建立平等和諧的師生關(guān)系。
　　教師要放下架子和學(xué)生打成一片，因?yàn)檫@樣才能和學(xué)生處在一個(gè)平等的地位，才會(huì)給學(xué)生一種信任感，而非居高臨下的感覺。你和學(xué)生平等不平等，從你的眼神、你的舉動(dòng)、你的言語里流露出來，他能體會(huì)你是善意的還是惡意的，是親昵的還是敷衍的。眼睛是心靈的窗戶，不是成人才能體會(huì)，二三歲小孩也能體會(huì)，我們所交的中小學(xué)生也能體會(huì)，如果老師沒有從內(nèi)心把學(xué)生擺上平等的地位，那學(xué)生就會(huì)遠(yuǎn)離我們，甚至懼怕我們。我們給學(xué)生留下的只是一種居高臨下的令人生畏的感覺。所以教師把觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，他們一般不會(huì)接受，如果和學(xué)生共同探討一種觀點(diǎn)，就會(huì)取得好效果。
　　（二）多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)譴責(zé)。
　　在班級(jí)考核中，有一個(gè)班級(jí)經(jīng)常獲得流動(dòng)紅旗，結(jié)果學(xué)生更加注意為班增光，有一個(gè)班級(jí)平時(shí)被考核為差班，結(jié)果學(xué)生更喪失信心，班級(jí)情況更差。在教學(xué)中也是一樣，教給學(xué)生的知識(shí)越容易，學(xué)生越能掌握，其實(shí)把難的知識(shí)教容易了，學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不難，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。對(duì)待學(xué)生也是一樣，多用鼓勵(lì)性的言語，少用責(zé)備性語言，如果經(jīng)常罵學(xué)生“笨蛋”“弱智”“連這么簡(jiǎn)單的題目都不會(huì)做！”等，時(shí)間長(zhǎng)了，這位學(xué)生就真的會(huì)成為你說的“笨蛋”。因?yàn)檫@樣的語言會(huì)在不知不覺中扼殺孩子的上進(jìn)心，傷害孩子的自尊，等于把孩子否定了。所以老師們必須力戒嘲笑羞辱、歧視絕情、責(zé)怪抱怨、威脅恐嚇、敷衍欺騙性語言，多用激勵(lì)性言語，更不能體罰學(xué)生。