如何上好初中信息技術課

　　信息技術課程是一門新興學科，它具有實踐性、創造性、發展性等特點，陳舊的教學思想、教學方法、評價模式，已經不再適應課程與學生發展的需要，初中信息技術教師應當不斷學習，提高自身素養，以新的教學思想、教學方法教育學生，以增強學生的信息素養和創新意識，激發學生學習信息技術的興趣，培養學生獲取、處理、應用信息的能力，提高學生的綜合素質。我結合多年來的教學經驗，談一談如何上好初中信息技術課。
　　一、提高教師的自身素養
　　“國運興衰，系于教育；教育成敗，系于教師”。在初中信息技術教學中，教師肩負著組織、引導、管理教學過程的作用，要想上好初中信息技術課程，首先要提高自身的素養。只有教師不斷學習，提升自身的教學素養和專業知識，才能充分理解學生、理解課程，做到有的放矢，從而提高信息技術教學效率。
　　首先，教師應當轉變自身的教學理念，樹立“一切從學生出發，一切為學生發展”的思想，在課堂教學中以學生為教學主體，教師以引導為主，采取適合學生的教學方法，為學生愉快學習提供條件；其次，教師要轉變自身角色，摒棄“以教師為中心”的思想，在教學中充分發揮教師引導、組織教學的作用，創設學生熟悉的教學情境，引導學生進行學習；最后，教師還應當從專業知識和教學思想等方面提高自己，要善于自我學習，善于研究教學，善于了解學生需要，從學生的實際情況出發研究教學模式，改變教學思路，與時俱進，發揮自身在初中信息技術教學中應有的作用。
　　二、選擇合適的教學方法
　　選擇合適的教學方法并靈活地運用在課堂教學中，是上好初中信息技術課程的關鍵。教師在課堂中靈活選用教學方法，不僅能夠提高課堂的教學效率，而且能夠激發學生的學習興趣，刺激學生的求知欲，有利于學生及時掌握信息技術知識，培養學生的信息素養和綜合能力。同時教師在課堂中根據課程需要合理選擇教學方法，適應不斷變化的教學進度，從一定程度上也促進了自身的成長，有利于自身的專業發展。而且，新課標中明確表明初中信息技術的教學的目的是培養學生的信息素養，而不是刻意強調掌握過多的計算機技能。因而，教學方法的選擇顯得尤為重要。
　　那么在初中信息技術課堂教學中，有哪些適合學生發展的教學方法呢？
　　1.任務驅動法
　　任務驅動法已經成為信息技術教學的重要方法之一。這種教學方法是基于建構主義理論形成的，它是指教師在課前經過充分研究教學內容和學生實際情況，設計出適合于課堂教學的學習任務，學生在教師的引導下，通過各個小組的合作、探究等途徑，逐步解決任務，在解決任務的過程中了解教學內容，掌握學科知識，增強自身素養。任務驅動教學法堅持以學生為主體的原則，充分地發揮學生學習的主動性，可培養學生分析問題、解決問題的能力，充分調動學生學習的積極性，適時地由易到難逐個解決問題，并耐心幫助學生解決操作中遇到的障礙，形成一個完整的教學鏈。選用任務驅動教學法，可讓學生在輕松的環境下掌握新的知識，從而體會到學習信息技術的樂趣，提高學生的學習興趣，讓學生樂于進行信息技術教學，從而充分融入到課堂教學中來。
　　2.分層分組法
　　分層分組的教學方法是基于孔子的因材施教的教學理論發展而成的。它是教師結合教學內容，根據學生的實際情況（學生基礎、水平差異、學習能力、性格特征等），把學生分成幾個層次，有針對性地制訂教學目標，有層次性地進行教學活動。這種教學方法最大限度地解決了學生參差不齊的現象，利用學生之間的互助合作，調動學生學習的積極性，既能激發部分學生挑戰自我的斗志，使他們體會到幫助其他同學的快樂，又能激勵后進生，讓后進生看到自己的成績，感受到學習的樂趣和成功，有利于進一步進行學習。如在學習文字輸入一課時，課前教師應該根據本課的教學內容，結合學生的實際情況，將學生分為A、B、C三層，并據此設計教學流程，制訂教學目標。對C層學生只需要強調學生輸入時的指法準確性和輸入的正確性；而對B層學生的要求要相應所有提高，在準確的基礎上，還應強調速度，在檢測時注重限時檢測打字成績；A層的學生在完成C、B層學生的目標的同時，還應當在理解能力等方面有更加嚴格的要求，不僅要求準確、正確、快速，而且應一定程度地掌握“盲打”的技巧。如此一來，既能抓住絕大部分學生，又能兼顧少數基礎差的學生，達到共同發展的目的，增強學生的自信心，提高學習興趣，課堂教學效率自然得到提高。
　　三、多元化評價模式
　　課堂教學評價也是初中信息技術教學中的重要一環，建立合理有效的信息技術課堂評價體系，是當前初中信息技術教學中的一項重要工程，對信息技術教學和促進學生發展起著重要的作用。教師應當摒棄傳統的評價模式，不能單獨以成績評價學生，應引進多元化的評價模式，從學生的學習、表現、提高等各個方面，利用教師評價、學生自我評價、學生間互相評價等方法，對學生的學習、表現等進行評價，克服教學評價的單一性。通過多元化的信息技術評價模式，促進教師的評價水平不斷提高，引導學生更加積極地學習，了解學生全面的學習情況，激發學生學習信息技術的熱情，最終達到提高學生信息素養的目標。
　　總之，要想上好初中信息技術課程，教師就必須努力提升自身的素質，充分了解學生的狀況，從學生實際出發，選擇合適的教學方法進行教學，給學生充分的自主學習、實踐的空間，并利用多元化的評價模式，合理引導，激發學生學習信息技術的熱情。
　　
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