小學體育教學中如何發展學生個性

　　隨著新課程標準的實施，學校體育教學在教學內容和教學方法上進行了全面深入的改革，而關注學生的個體差異，促進學生良好的個性發展則是體育教學改革的重點。如何發展學生的個性，我們在實踐中進行了有益的探索。
　　一、激發學生的運動興趣，形成愉悅的課堂氛圍
　　興趣來自生活體驗，每個學生都有獨立的個性，其表現方式也呈現多樣化。特別是在體育課中，學生在實踐中容易把生活體驗帶到學習中來，而個性因素往往制約了表現方式。如好動的孩子對任何體育活動都非常感興趣，但其組織紀律性的意識不強；內向的孩子參與集體活動的意識較弱；憑趣的孩子只憑個人興趣有選擇地進行活動。如我任教的六年級就有一個特別頑皮好動的孩子，上課在教室里坐不住，上體育課無集體意識，許多老師對他束手無策。通過幾次接觸，我發現他自尊心特別強，不服輸，在同學面前愛表現。所以我積極鼓動他參與課堂的管理，讓他負責體育器材配置和回收，轉化活動興趣，培養為同學服務的意識。在說服教育的同時，說明器材管理這個工作的重要性及老師的重視程度，要勝任這份工作應該在課堂上做其他同學的表率，建立威信。經過一段時間的適應后，這位同學的組織紀律性和活動能力都有了明顯的提高，并且把器材管理工作做得有條不紊。
　　其次，要營造一個輕松、愉悅的課堂氛圍，針對教學內容設置相應的情境。情境教學也是培養學生健全人格和正確人生觀的重要手段。特別是對于低年級段學生，好奇心求知欲比較強，興趣也比較容易激發和轉化。因此，教師在選擇內容時應多樣化，從學生心理和生活出發，多選擇一些兒童化、趣味強的運動項目。例如，我在教低年級立定跳遠時，把學生分成6—8組，通過“秋游”這一情景，讓學生觀察青蛙是怎樣跳躍的，再模仿青蛙跳。運用不同的教學手法加以引導和轉變，讓學生放開心扉，融入到老師設置的情境中，激勵學生主動地參加體育活動，并且在實踐中體驗到體育學習帶來的無窮快樂。
　　二、轉變觀念，增強學生的主體意識
　　學生是認識活動的主體，一切教育教學的影響只有通過學生自身的活動才能為其接受。教師是主導者、組織者，對整個課堂起調控作用，只有通過教師才能達到信息的交流和溝通。主體性教學的學生觀是：沒有后進生而只存在互相差異的學生。我們關注學生的個性發展，提倡個性發展，更要理解個性發展，個性發展并非教師依照每個學生的意愿進行針對其個人的教學，學生喜歡什么學什么，而是根據學生的心理特點，尊重其主體感受，發揮其主體作用。課堂上必須把學生擺在主體位置上，要精講，讓學生多動多練。比如我在教學生游戲時，發給每位學生一張舊白紙，讓學生想象能創編出什么游戲，有的同學折成紙飛機、有的捏成小紙團當小沙包、有的放在胸前做迎風跑、有的做成“甩炮”，有幾個人拼成一個“紙足球”。針對差異啟發引導，獨立探討，獲取知識，從中真正體驗到親自參與掌握知識的情感，產生愉悅dwOOUfucU7lPv148bOTgxXQ4NnV3z3f1sak446bvZPA=的情感體驗，把體育學習看成一種既緊張又愉快的活動，從而自覺積極地投入到學習中。
　　體育教學要生活化，最大限度地適應學生的需要，因材施教，充分展露其個性天賦，鼓勵學生自覺地、主動地進行創造性的學習。比如在中段年級教一節利用輕物的練習課中，我把用什么器材練習的問題交給了學生，學生對我的問題非常感興趣，最后學生是利用生活中最常見的塑料袋裝報紙替我解決了難題。于是在課上我也放開手腳，讓學生自己自由想象設計練習，他們覺得長長的塑料袋像尾巴，總結提煉出了不同形式的抓尾巴游戲；看報紙裝進塑料袋像炸藥包，與我交流后完成了最感興趣的戰斗游戲，我不得不嘆服發揮學生主體性的妙用。需要注意的是，我們所追求的個性發展是放在整體教學的角度上，以學生整體發展為導向，以整體活動促進個性發展，并不是偏激地由學生隨意放縱，進行“放羊式”教學，而是利用教學舞臺讓學生淋漓盡致地進行自我表現。
　　三、建立平等的師生關系，注重學生創新能力
　　在教學過程中，師生一起練習、游戲、比賽，共同吃苦受累，共同分享勝利的快樂。教師和學生的地位是平等的，兩者之間存在著教師的教和學生的學的教育關系。體育教師必須樹立正確的學生觀，與學生民主、平等地進行合作交流，而不是高高在上、居高臨下地進行“填鴨式”、“灌輸式”的教學，這樣孩子只是在被迫接受，沒有獨立的見解和個性化的發饋。只有尊重學生個性發展的教師，才能使贏得學生充分的信任和尊敬，從而提升人格魅力，加快學生對知識的理解和掌握，形成最佳的教育情境。只有這樣的體育教師，才能激發學生的創造性思維，使學生自主創新，進一步促進個性的發展。
　　在體育教學中，創新和個性發展是密不可分的，個性發展往往決定創新能力的提高，每個學生都有其獨立的個性，都對問題有不同看法，所感受和需要的可能就是我們在教學中忽略的，所以我們身邊的每個孩子都是一個巨大的寶藏。體育教師在體育教學中，應充分挖掘學生的潛力，加以適當的評價和鼓勵，激活學生創造性思維。要積極革新自己的教學方法，建立新型的師生關系，滿足他們的好奇心、學習需求和愛好，充分發揮他們的求索精神。教師應多尊重和采用學生的想法，讓學生在自主中求得創新，而創新能力的提高又作用于促進個性發展。在具體的體育教學過程中，可以讓學生設計游戲或改進游戲方法等，讓學生把學習到的知識在整個課堂里進行加工、提升、運用。我曾經在上小皮球課時，讓學生自己體驗小皮球的玩法，他們自由創造了十幾種練習，有拋接、投擲、滾球、傳球等各式各樣，篩選出幾種學生參與性較強的“炸暗堡”、“搬運瓜果”等進行游戲教學。學生在學中玩，玩中學，達到了非常好的鍛煉效果。同時這節課也給了我很大的啟示，我們要善于發現蘊含在身邊的新知識、新事物、新問題，其實孩子每天都在不斷發展、創新。
　　總之，體育教師應該正確認識學生客觀存在的個體差異和不同需求，教學面向全體學生，使學生擁有完善的個性和人格，讓每個孩子都成為課堂生動的主角。