關聯理論在高中英語閱讀教學中的應用

　　摘 要： 關聯理論是關于語言交際的認知心理過程的理論。閱讀理解同口語交際一樣，也遵循著語言交際活動的原則和規律。因此，關聯理論也適合于閱讀理解這一書面語篇交際活動，并對閱讀理解過程有很好的解釋力。本文探究了如何將關聯理論應用于高中英語閱讀教學中，提高學生的閱讀能力。
　　關鍵詞： 關聯理論 高中英語 閱讀教學
　　
　　閱讀理解在高考英語試卷中所占分值較大，因此，在高中英語教學過程中，閱讀部分倍受師生關注。盡管英語教學歷來重視閱讀教學，但由于受到傳統的建構主義教學法影響，我們的閱讀教學模式是：英語教師提供閱讀材料，先讓學生預習一遍，然后講解一些語言難點、分析一些長難句，最后讓學生回答一些問題，整個閱讀教學過程結束。這種閱讀教學模式過分強調語言知識（詞匯、語法）傳授，忽視了語言形式的功能（交際），導致學生普遍存在閱讀速度慢、理解能力差、正確率不高的現象。針對此種情況，筆者在關聯理論的指導下，積極探索新的高中英語閱讀教學模式。目前，將關聯理論與英語閱讀教學結合起來進行研究多是針對大學層次，針對高中層次的研究較少，這使得本研究意義重大。
　　一、關聯理論概述
　　1986年，法國的語言學家Sperber和英國的語言學家Wilson在他們的專著《關聯性：交際與認知》（Relevance: Communication and Cognition）一書中正式提出了與交際認知有關的關聯理論，給語言學界帶來巨大的影響。Sperber和Wilson［１］在書中指出：關聯性是指人們理解話語時在新出現的信息與語境假設之間尋求關聯，關聯就是指其中的認知與推理過程。關聯理論是關于語言交際的認知心理過程的理論，是以具體的語言環境為基礎，試圖揭示信息接收者理解和推斷信息發出者真實意圖的心理認知過程，并試圖揭示從解釋語言理解的規律和原則來達到對語言運用規律和原則的認識。關聯理論是基于Grice的會話含義理論發展而來的一個具體的認知模式，Grice的會話含義理論強調語言交際中的暗示，而關聯理論既強調語言交際中的暗示，也強調語言交際中的明說。因此，關聯理論認為語言交際是一個涉及信息意圖和交際意圖的明示—推理的認知心理過程，從說話者角度來說，語言交際是把信息意圖明白地展現出來的一種明示過程，而從聽話者角度來說，語言交際需要根據說話人的明示行為，結合語境假設，推理并獲得說話人的意圖。Sperber和Wilson在關聯理論中提出了兩條原則：最大關聯和最佳關聯原則，人類的知識以最大關聯為準則，而語言交際以最佳關聯為取向，為理解話語而需要達到“最佳關聯”的條件是：（1）話語能夠產生足以引起聽話人注意的效果；（2）該說話讓聽話人為取得這些效果而確定付出了一番努力。同時，最佳關聯則是依賴語境的，語境與話語的關聯越密切，推理就越容易，理解話語也越容易。這就要求在語言交際過程中，聽話人憑借邏輯信息、百科信息和詞匯信息作出語境假設，選出最佳關聯，從而獲得說話人所要表達的語境效果，理解說話者所要表達的意圖。
　　二、關聯理論在英語閱讀教學中的應用
　　閱讀理解雖然不是直接的交際活動，但它是讀者與作者雙方共同參與的書面語篇交際活動，是一項經過從語言表層信息推理作者深層次意圖的認知心理過程。同口語交際一樣，閱讀理解也遵循著語言交際活動的原則和規律。因此，關聯理論也適合于閱讀理解這一書面語篇交際活動，并對閱讀理解過程有很好的解釋力。從關聯理論角度來看，在閱讀理解過程中，讀者憑借認知活動中的三種信息，即邏輯信息、百科信息和詞匯信息作出語境假設，進行邏輯推理，選取最佳關聯，獲得作者要表達的語境效果，從而理解作者意圖。那么，英語教師如何應用關聯理論相關知識在具體的閱讀教學中指導學生進行推理，尋找最佳關聯，提高學生的閱讀理解能力？筆者從以下三方面著手，將關聯理論應用于高中英語閱讀教學，旨在有效提高學生的閱讀理解能力。
　　1.運用關聯理論推測生詞在句子中的確切含義。在英語閱讀理解過程中，經常會遇到一些生詞，有的學生立即查字典尋找答案，結果往往不能準確理解生詞在句子中的確切含義，這是因為學生脫離了句子具體語境、過分依賴字典解釋。Brown和Yule［2］認為任何單詞的理解都離不開語言環境，離開了語言環境的句子和話語就稱不上是有邏輯的話語，從而可能導致聽者或讀者對話語的誤解。實際上，閱讀文章是通過一種獨特的“顯映”方式使信息接受者有意識地編碼明示的過程，從而根據文章上下文等一系列線索，進行推理，從而猜出生詞和短語的意義。例如：“We’ve collected foreign coins for years since our families went on holiday to Tenerife.”she explains. “That was before the Euro，so we put pesetas in.”由原文中的Euro（歐元，歐洲統一貨幣）可推知劃線的單詞peseta指的是一種在歐元發行前使用的貨幣。
　　2.運用關聯理論推測話語的確切含義。為了理解說話者的真實意圖，聽者必須通過推理，推斷出語境暗含，最終取得語境效果，從而理解說話者的真實意圖，達到交際成功。例如：A:Did you hear someone talking in the room?B：Oh，I forget to switch off the TV just now.A問B是否聽到有人在房間里談話，B回答自己剛才忘記關掉電視。從表面上看，兩句話似乎沒有關系，為了理解對話的含義，我們要對B說的話進行推理，B表面上說自己剛才忘記關掉電視，實際上是想表達自己在看電視，不知道房間里是否有人在談話。
　　3.運用關聯理論理解話語語篇。英語教師可以指導學生透過語篇的字面信息，結合上下文進行語境假設、推理，尋求最佳關聯，獲得相應語境，正確理解語篇。例如：北京師范大學出版的《高一英語教材》（必修一）上有這樣一段話。“Sit down and watch TV.Here’s the remote control. You’ve got the world at your feet.”如何理解最后一句話的真實含義？從字面意思，可以理解為：世界在你的腳下，但通過上下文語境和相關信息，可以理解為：你可以通過看電視，很好地了解世界發生的事情。
　　總之，關聯理論為高中英語閱讀教學提供了一個全新的視角，英語教師可以在閱讀教學過程中向學生傳授關聯理論相關知識，并幫助學生解決閱讀過程中出現的問題，提高學生的閱讀水平。
　　
　　參考文獻：
　　［1］Sperber & Wilson，D. Relevance: Communication and Cognition［M］.北京：外語教學與研究出版社， 2001.
　　［2］Brown，Yule.Discourse Analysis［M］.北京：外語教學與研究出版社，2001.