商務英語專業課程體系設置探析

　　摘 要： 本文從商務英語專業的學科定位、教學目標和原則，分析了我校英語專業商務英語課程體系設置的合理性及其現實意義，并在對此設置進行探討的基礎上提出可行性建議。
　　關鍵詞： 商務英語 學科定位 教學目標和原則 課程設置
　　
　　為適應我國社會主義市場經濟的發展，滿足社會對人才的需要，我國許多高等院校相繼開設了商務英語專業。但仍出現用人單位招聘難和商務英語專業畢業生就業難的問題，說明商務英語專業建設、課程設置等方面還需要更進一步的研究。本文在分析商務英語專業發展現狀的基礎上，結合本校商務英語專業課程設置談些思考和看法。
　　一、學科定位
　　商務英語（Business English或English for Business）在我國高校已經有20多年的辦學歷程，但Business English的對應術語并沒有得到統一。國內多數學者認為商務英語是一門在語言學和應用語言學理論指導下，涉及門類繁多、跨學科的綜合體，是文學和經濟學、管理學交叉的應用型邊緣學科（黃振華，1998；孫湘生、龔艷霞，2001）。也有觀點認為商務英語既可歸于經濟學中應用經濟學下屬的國際商務之下，也可歸于語言學中應用語言學下屬的專門用途英語之下（林添湖，2001）。根據國外語言學家的劃分，商務英語應該屬于專門用途英語（ESP）的一個分支（如圖1）（Hutchinson & Waters，1987：17）。
　　本文認為上述各種觀點并不互相矛盾，是從不同的角度進行研究和分析。商務英語是全球經濟發展的產物，是隨著經濟的發展不斷擴展和分化的一門動態發展的學科。它強調在特定環境下的特種交際，以英語語言為依托，以掌握系統言語知識和基本商務知識為目標的英語語言學和經濟類學科有機結合的交叉學科，是專門用途英語的一個分支。
　　二、教學目標和原則
　　任何教學活動都是為了達到某種教學目標，商務英語教學也不例外。Hughes（1995：9）認為，商務英語和普通英語的不同之處在于教學目的。普通英語的教學目的是使學習者熟練掌握這門語言，而商務英語教學雖也重視如結構和功能等語言基本功訓練，但其教學重點卻在商務環境上。因此，商務英語的教學要求不僅僅要把學生當作一個個體學習者來培養，其最終目標是培養學生在一定工作環境中，即在商務交際場合運用語言進行交際的能力。商務英語教學應遵守以下原則。
　　1.適應需求原則
　　商務英語教學需求分為兩類：社會需求與學生需求。高等教育需培養能參與全球商貿競爭的國際人才，滿足社會需要。商務英語是學習者為中心的教學，需研究學生個體的學習特性，知曉學生的學習和就業目標。每一個學生都有自身的認知風格、學習習慣和語言基礎，教師需根據學生的不同個性，不同課程的不同要求，激發學生學習的動力和信心。
　　2.有機結合原則
　　商務英語教學必須打下扎實的語言基礎，了解各國文化和交際習慣。英語語言能力的培養須貫穿整個教學階段。語言是基礎，商務知識也不可或缺，課程設置和教學過程中不可厚此薄彼。語言知識、語言技能和商務知識是商務英語教學中的三個要素，需相互滲透，相輔相成。
　　三、課程設置分析
　　本校商務英語專業課程體系按照專業培養目標的設計，分為公共基礎課、素質課、學科基礎課、專業平臺課、專業方向課和實訓課。此課程體系群相對獨立又相互支撐，成梯形的進階式特征。本文選擇其中的幾項課程體系設置進行分析并提出可行性建議。
　　1.公共基礎課程
　　我校開設的公共基礎課程包括：第二外語、計算機公共基礎、高等數學等，其中第二外語為大多數英語專業學生的必修課，學生在以英語為第一語言的基礎上，進一步擴展語言能力，更好地適應全球經濟的需求。當下計算機運用非常廣泛，掌握計算機基本操作能力必不可少。另外，現代商科的各個分支包含了大量數學公式，推理過程也部分建筑在數學邏輯之上，因此高等數學的學習不可或缺。其他選修課在心理和行為方面都為學生今后踏入社會、涉外工作起著必要的導向作用。
　　2.學科基礎課程
　　我校圍繞英語語言基本技能開設精讀、高級英語、語音實踐、口譯等語言課程使學生對英語各個細部環節進行提高訓練，對語言結構和使用規律產生理性、科學的認識。除必修課外，選修課包括英語國家概況、報刊閱讀、西方文化入門等，加深學生對國外文化、國家結構和社會風俗的了解。我校還有計劃開設了具有專業特色的各種講座、外語節等活動，創辦了英文廣播、英語社團、英語角等，將課堂教學有機地延伸到課外，為學生開辟多層次、全方位接觸英語的途徑。
　　學科基礎課程
　　在低年級階段，我校尤其重視基本功的訓練，特別是聽、說方面強化訓練。通過語音、精讀和口語課的學習，學生糾正了受方言影響的嚴重語音、語調問題，能熟練運用拼讀規則和音標讀生詞，較好地掌握朗讀和說話的節奏感，掌握了語音變化規律、連讀、語音同化等技巧。
　　3.商務專業課程
　　商務英語學科專業課分為專業平臺課和專業方向課。專業平臺課中的商務英語寫作、商務導論等都為之后開設的專業方向課打下了基礎。專業方向課程與特定的工作領域或行業相關，專業性很強，旨在使學生對國際商務的具體理論和實踐作比較深入的了解。主要課程有國際貿易實務、國際商務談判、國際商法等。專業課程教材以英文為主，均全英語授課，最低限度是雙語教學。
　　主要的商務專業課程
　　以上商務專業課程的設置，將低年級強化訓練的語言基礎能力與商務專業緊密結合，如商務英語寫作、商務英語翻譯等。除了與英語語言專業緊密結合的課程外，最重要的是商務專業方向課程。我校這方面課程設置涉及談判、管理、禮儀等多方位的商務要素，旨在提供全方位商務運作平臺，從理論、文化、實際操作各個方面給學生灌輸商務理念。
　　4.實訓課程
　　我校在培養學生扎實的書本知識的同時，將實訓課程被放在重要位置。學生入校初始軍訓到離校前畢業論文，定期舉行的各種與專業相關的技能實踐活動，如口語實踐、虛擬商務英語運作等，納入正常學分，保證實訓課程貫穿學生在校學習的始終。實訓課程采用校內外相結合模式，低年級階段以校內實訓為主，包括口語、翻譯等多項語言基礎的訓練，高年級進行與商務相關的校內模擬實訓和校外企業崗位實踐。
　　四、幾點建議
　　1.公共基礎課種。商務英語專業學生大多數是文科生，數學基礎薄弱，而商務專業課程對數學基礎要求較高，建議將數學課開設學期提前，開設在第1、2學期。使學生盡早掌握所需的數學原理，為高年級階段的專業課學習奠定基礎。由于計算機在各行各業的廣泛應用，因此需增加計算機高級課程，滿足學生今后在商務操作等方面對計算機運用的需求。
　　2.商務專業課開設的時間較晚，一般在5、6學期，應提前至3、4學期；增加英語在一般商務環境中的應用，如在普通英語課程中逐漸融入商務專業英語的內容，以商務類文章為教學材料，擴大學生的商務背景知識面。應重視學生職業能力的培養，鼓勵學生參加各類資格證書考試，積極獲得各類外語等級證書和職業技能證書，如涉外導游證、外銷員、單證員等，也可視作學生必須通過的任務。
　　3.由上文可見，我校基礎英語語言實訓相對較多，能為學生的語言能力打下扎實基礎，但商務方面的實訓略顯單薄。可開展多樣化商務模擬仿真和商務實踐教學，筆者認為，校內實踐可采取以下形式：（1）課堂案例分析，學生運用所學原理分析企業運作個案，培養解決問題的思維方式；（2）建立商務實訓室，配置先進的多媒體設備和專業軟件，供學習會計、電子商務、國際貿易、證券投資等課程的學生提供模擬操作。
　　五、結語
　　全球經濟對商務人才的需求和商務英語在中國的不斷發展，促使越來越多的英語學習者踏入商務英語的領域，也使商務英語學科理論體系、課程體系、教法等方面得到不斷的探索和研究。在研究我國商務英語專業發展、借鑒其他院校課程設置模式并結合實際情況的基礎上，我校建立了以上課程設置模式，其中無論是課程設置本身，還是教學的實施、教材的選用等多方面都需要進一步廣泛深入地探討和研究。
　　
　　參考文獻：
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