大班英語教學中的問題與對策

　　摘 要： 近年來，由于主客觀原因，各大高校普遍對大學英語采用大班教學形式，本文亦將就大班教學出現的問題進行探究，并結合教學實際，提出了自己的看法及應采取的措施。
　　關鍵詞： 大班英語教學 問題 解決方法
　　
　　我國高等教育大幅度擴招已有近十年歷史。我國普通高等教育在校人數位居世界第一，已跨入國際公認的高等教育大眾化階段。高等教育規模的持續擴張引發了一系列問題，數量增長與教學質量亟待提高的矛盾日益突出。
　　經調查研究，筆者發現在各高校的在大班英語教學過程中普遍碰到一些困難并出現了一些問題。比如：教材的選擇、教師的教育教學能力、新舊教法的糅合和變更、教學質量的提高、師生關系的處理等。
　　一、要樹立“以學生為中心”的思想
　　學生是課堂的主體，教師只起著引導者和組織者的作用，教師要留給學生充裕的時間來學習和思考，充分調動每一個學生的積極因素，將教學的重點由“教”轉向“學”。要改變以往傳統英語教學中教師總處于主宰地位，不管學生的情感需求和學習能力，一味強調冷漠的語言訓練，學生在這其中總是處于從屬、被動、服從地位的局面，應注重培養學生的語言運用能力和自主學習能力，設計和組織形式多樣的教學活動，以保證學生在獲得大量的語言輸入的同時又能有足夠的輸出。這樣才能真正實現以學生為中心的教學。
　　二、教師應該轉變教學理念
　　教學理念是教師施教的主導思想和觀念。以學生為中心的教學就要求教師徹底轉變教學觀念，變過去傳統教育中教師中心觀念為教師是主導、學生是主體的理念。以學生為中心的教學要求教師在實施教學活動時，要注意教什么（教材的選擇）、如何教（教學方法）、何時教等環節。這些都須根據學生的具體情況而定。教學材料要力求體現時效性、真實性、生動性、準確性，如果能與學生的專業結合就更好了。這樣有利提高學生的自主性和學習興趣。教師要采用各種方法幫助學生掌握自主學習的技能。
　　三、要改變傳統的英語教學模式
　　教師不僅要學習使用新的科學的教學方法和教學手段，更重要的是要轉變陳舊落后的教學理念，實現從以教師為中心，單純傳授語言知識和技能的教學實踐向以學生為中心，既傳授語言知識與技能，更注重培養語言實際應用能力和自主學習能力的教學思想和實踐的轉變。為了更好地促進學生的學習質量的整體提高，我院根據實際情況，每年一開學就對進校新生進行英語水平測試，按成績并結合學生意愿將他們分入A層次、B層次和C層次，在分層教學模式下，結合模塊教學（聽說、閱讀、寫作和翻譯），充分體現以學生為中心的教學理念。
　　四、應用網絡進行多媒體英語教學
　　眾所周知，互聯網對于人們生活工作有巨大影響，而且對學生的英語學習影響也舉足輕重。它能提高語言記憶效果，擴大英語詞匯量。由于網上英語資源具有圖像、聲音、動畫等特點，能刺激大腦興奮，調節學習者的精神狀態，從而為學習者進行雙重編碼創造了條件，因此學習者能相對容易地記住在各種多媒體語境中出現的詞或詞組，從而增加記憶庫中的詞匯量，促進了英語學習者聽、說、讀、寫基本技能的提高。多媒體教學有助于減輕教師的工作強度，提高大班英語課堂教學的效果。教師可以采用多媒體輔助課堂教學，根據不同教學內容制作不同的課件，突出教學的重點和難點，這樣既大大增加了傳授給學生的知識信息量，又可以節約板書時間，提高學生的學習積極性，促進師生交流。教師可通過設疑引導學生解決問題。在課堂上教師要靈活地把握好教學進程，增加與學生的雙向交流。
　　五、教師要注重和加強英語課堂上師生間的互動行為
　　由于是大班教學，學生人數眾多。業內人士均知，師生互動的效果與師生比例聯系密切。師生比例為1∶80的大班教學與1∶5的小班教學相比，師生交流互動的效果顯著降低。而對于強調師生交流的語言教學，缺乏師生交流會讓學生無法明確自身的學習優勢和不足，讓教師無從了解學生的學習進展和自己的教學實施情況。另外，由于人數眾多，教室面積過大，教師維持課堂紀律的困難也加大了。為解決這一問題，我們應利用大班教學學生數量多的特點，鼓勵學生與周圍同學互相學習，互補有無，共同發展。可實施合作學習法，全面提高學生參與課堂的積極性。合作學習強調課堂上的人際互動，包括學生之間及學生與老師之間的合作交流。建議結合交際教學法，可把全班分成若干個小組，學生既可以在組內互相交流，也可推舉代表上臺來和老師進行交流，這樣既提高了課堂教學時間的利用率，在關注全體學習者的同時又實現了提高他們語言應用能力的目的。
　　總之，目前大學英語在采用大班教學過程中盡管出現了一些問題，面臨一些困難，但我們要充分認識到大班教學的優勢，同時積極進行教學改革，緩解它帶來的負面影響。
　　
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