如何提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

　　隨著我國職業(yè)教育工作的飛速發(fā)展，職業(yè)教育有了良好的發(fā)展前途，越來越受學(xué)生的青睞。然而隨著中職招生規(guī)模的擴大和升學(xué)政策的調(diào)整等因素，中職教育正面臨著前所未有的困惑與挑戰(zhàn)：學(xué)生起點低、差異大、厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重、專業(yè)學(xué)習(xí)大打折扣。究竟是什么原因造成中職教育既喜又憂的困境？
　　絕大部分學(xué)生之所以選擇職校，正是因為其本身文化課基礎(chǔ)弱。特別是數(shù)學(xué)，很大一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)起來確實有困難，原因在于有些學(xué)生從小學(xué)高年級開始就對數(shù)學(xué)不感興趣，從沒興趣到不想學(xué)，最后導(dǎo)致一竅不通。由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教與學(xué)都不得法，課堂教學(xué)效率低，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和能力分化嚴(yán)重；屢戰(zhàn)屢敗的經(jīng)歷，使他們逐漸喪失學(xué)習(xí)信心，自暴自棄。這些狀況與目前倡導(dǎo)的素質(zhì)教育背道而馳，因而中職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困境值得深思。
　　怎樣堅定學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的決心，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)趣味化，讓學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這是數(shù)學(xué)教師急需解決的問題。
　　一、認(rèn)清中職數(shù)學(xué)在職業(yè)教育中的地位
　　中職數(shù)學(xué)課是一門基礎(chǔ)課，也是一門工具課，不同的專業(yè)學(xué)不同的數(shù)學(xué)，理工醫(yī)農(nóng)類專業(yè)要學(xué)，人文專業(yè)也要學(xué)，課內(nèi)要學(xué)，課外也要用。數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)好專業(yè)課的重要的學(xué)習(xí)工具，其專業(yè)課的內(nèi)容中有許多地方都需要用數(shù)學(xué)知識去解決。一旦數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)得不扎實，就會直接影響專業(yè)課的學(xué)習(xí)，從而影響學(xué)生整體素質(zhì)的提高；同時學(xué)生的多種思維能力若得到有效的培養(yǎng)和鍛煉，會對其它學(xué)科的學(xué)習(xí)起到潛移默化的作用。
　　二、堅定學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意志
　　“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，數(shù)字無處不在”。（華羅庚）數(shù)學(xué)文化伴隨著人類經(jīng)歷了農(nóng)業(yè)文明與工業(yè)文明時代，迎來了信息文明時代?！碍h(huán)顧世界，所有的經(jīng)濟大國和科技大國，必然也是數(shù)學(xué)大國”。（程民德）“沒有現(xiàn)代的數(shù)學(xué)就不會有現(xiàn)代文化”。（齊友民）現(xiàn)代化建設(shè)呼喚高水平的數(shù)學(xué)文化。隨著計算機的普及與發(fā)展，數(shù)學(xué)作為一門技術(shù)，在信息社會里正扮演著主導(dǎo)的角色。
　　現(xiàn)代戰(zhàn)爭“沙漠風(fēng)暴”被軍事界稱為“數(shù)學(xué)戰(zhàn)”，在軍事、外交、金融、通訊等領(lǐng)域起保障作用的密碼學(xué)研究，可求助于數(shù)學(xué)中的子集求和問題；人口統(tǒng)計與預(yù)測、經(jīng)濟規(guī)劃與平衡、金融保險的精算、股市博彩的風(fēng)險乃至對文學(xué)作品的“指紋”研究等無不運用到數(shù)學(xué)技術(shù)。
　　事實證明：高新技術(shù)在本質(zhì)上是一種數(shù)學(xué)技術(shù)，數(shù)學(xué)的進步是發(fā)展現(xiàn)代科技、提高生活質(zhì)量的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)文化是現(xiàn)代文化的重要支柱。
　　三、改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式
　　課堂教學(xué)中，最有吸引力的莫過于教法?！敖逃蟹?，而無定法”，不同學(xué)科有不同的教法，同學(xué)科的教法也各有千秋。但只有“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)趣味化，才能實現(xiàn)“快樂教學(xué)”。
　　1.用“啟發(fā)式”取代“注入式”的一言堂教學(xué)模式。
　　教師經(jīng)常創(chuàng)4987fff94ce7829618e13734da77a2b7f21265a3dd0985cb1df197147dfbd6e7設(shè)問題情境，使有意注意和無意注意合理交替運用，以達到輕松愉快地掌握知識的效果，為使問題通俗易懂，常用淺顯的實例來幫助理解，就會事半功倍。
　　教師要善于從實際入手，由特殊得出一般，再把所得理論規(guī)律應(yīng)用于實際，只有把抽象和具體很好地結(jié)合起來，才會利于學(xué)生透徹理解掌握知識，學(xué)為所用。
　　2.用“變式”的教學(xué)方法提高學(xué)生的興趣。
　　單從知識來看，數(shù)學(xué)枯燥乏味。其實數(shù)學(xué)又不乏趣味性，教師若以探究式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，同時盡量以實例為模型引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，以情境增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，并多使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果不言而喻。因此，教師應(yīng)盡可能結(jié)合本地、本校與本專業(yè)學(xué)生的生活經(jīng)驗，開發(fā)生動有趣、切合學(xué)習(xí)內(nèi)容的課例。同時，多運用多媒體教學(xué)和實物教學(xué)，提高學(xué)生的興趣和注意力。如：在教授立體幾何時，充分使用多面體和旋轉(zhuǎn)體的模型是十分重要的。因此，教師應(yīng)該主動地尋求與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，用與專業(yè)相關(guān)的實際問題作為數(shù)學(xué)教學(xué)的背景。這就要求我們在文化課教學(xué)中，經(jīng)常接觸專業(yè)學(xué)科中的問題，了解專業(yè)技能中需要的專業(yè)知識，熟悉專業(yè)問題解決中應(yīng)用到的數(shù)學(xué)知識。這種形式，改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也極大地提升了學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，錘煉了學(xué)生解決實際問題的能力。總之，職業(yè)學(xué)校從為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的角度出發(fā)，積極改革文化課教學(xué)，是值得文化課教師共同研討的一個教改問題。
　　四、開展有針對性的數(shù)學(xué)教學(xué)
　　中職教育應(yīng)有“職業(yè)”特色，中職專業(yè)類型繁多，不同專業(yè)對數(shù)學(xué)要求差別很大，相近專業(yè)要求也不盡相同，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不平衡，起點跨度很大，且非智力因素水平相差甚遠(yuǎn)。學(xué)生努力的目標(biāo)也不盡相同，有的立志于對口升學(xué)、繼續(xù)升造；有的傾向于全面發(fā)展，從事集智能與技能于一體的復(fù)合型行業(yè)；有的希望揚長避短，從事有一技之長的技能型職業(yè)。這些都需要通過教學(xué)內(nèi)容的針對性，提高教學(xué)的成效。
　　中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容大致可分為三個部分，即基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、實用數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)?；A(chǔ)數(shù)學(xué)是高中數(shù)學(xué)的最基礎(chǔ)的知識與內(nèi)容，并充分注意初、高中內(nèi)容的銜接，是不同專業(yè)、不同基礎(chǔ)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)與掌握的最基本內(nèi)容，因此要適當(dāng)降低難度，使更多的學(xué)生學(xué)得會、用得上。實用數(shù)學(xué)是在完成基礎(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合就業(yè)方向、學(xué)生的專業(yè)特點而選學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，強調(diào)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，強調(diào)實用性，特別是與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用。不同類型的專業(yè)的這部分內(nèi)容不同，如財會專業(yè)對排列、組合、統(tǒng)計初步應(yīng)用較多；計算機專業(yè)對集合、數(shù)列、一元二次方程等應(yīng)用教學(xué)。實用數(shù)學(xué)盡管在難度上高于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，但由于與學(xué)生的專業(yè)密切相關(guān)，并強調(diào)學(xué)以致用，故能引起學(xué)生的重視。發(fā)展數(shù)學(xué)是在完成基礎(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對學(xué)有余力的學(xué)生或有志于對口升學(xué)的學(xué)生拓展、加深學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，意在強化學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生繼續(xù)深造做準(zhǔn)備。
　　教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)差異，不同專業(yè)對數(shù)學(xué)知識的要求不同，以及學(xué)生的發(fā)展方向不一致等因素，區(qū)別對待每一個學(xué)生；充分關(guān)注、尊重學(xué)生的個體差異，以最大程度的個別化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主體精神，讓學(xué)生廣泛參與教學(xué)過程，有經(jīng)常性的成功體驗，不斷享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功與樂趣，從而使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，以求得教學(xué)效益的整體提高。
　　總之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)必須由知識型向能力型和應(yīng)用型轉(zhuǎn)化，“以能力為本位”。只有看到數(shù)學(xué)能夠應(yīng)用在專業(yè)與實際中，才能獲得學(xué)習(xí)的動力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
　　
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