提高學生寫作水平的基本途徑

　　摘 要： 作文教學在語文教學中是重要內容之一，作文習作也是學生知識結構和能力提升的一個重要環節。但是，很多學生對于寫作常懷有畏懼之心，怕寫作文已是很多學生共有的心態。教師對學生作文水平的提高也絞盡腦汁，有時甚至是不知所錯。本文提出，課外多種途徑的有益補充對寫作水平的提高是必不可少的。
　　關鍵詞： 寫作水平 語文課堂教學 寫作指導
　　
　　長期以來，絕大多數學生都怕寫作文，總覺得寫作時無話可說，無事可寫，腦中空蕩，無從下手。教師在作文教學時，也有力不從心的感覺。學生寫出的作文相當一部分空洞無物，語言平淡干癟。那么，針對此種普遍現象，如何有效提高學生的寫作水平呢？“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”。我認為，課外大量的生活閱歷和知識積累是學生寫好作文的基礎和前提條件。
　　一、善于觀察、思考，豐富寫作素材
　　一切藝術作品都源于生活，作文同樣也不例外。在生活中，我們身邊每時每刻都在發生新鮮事，可以引發思考，得到啟迪，受到教育。然而，大多數學生對身邊發生的大多數事情，視而不見，聽而不聞，反應淡漠，更談不上觀察和思考，所以學生無話可說無事可寫就不足為奇了。因此，教師可以引導學生每天都充分調動聽覺、視覺、觸覺等各種感官系統，做到多聽、多看、多想。如秋天的一片落葉，同學的一個微笑，路人的一個動作等，并把觀察到的現象進行分析、比較、思考，多問幾個為什么，去偽存真，透過現象看本質，在觀察中獲得知識，受到教育，引發思考。長此以往，能大量獲取生活素材，寫作材料也就得到了必要的積累，為寫好作文打下了堅實的物質基礎。
　　二、大量課外閱讀，提高寫作技巧
　　如果說生活中的觀察思考是獲得寫作素材的主要源泉，那么，大量的課外閱讀就是提高寫作水平的重要途徑。許多好的作品來源于生活，更是作者經過提煉加工，深入思考，精心謀篇布局，字句斟酌，反復錘煉而成。學生通過大量的閱讀，不僅可以獲得生活中沒有觀察到的素材，而且可以學習作者是如何對材料進行加工處理，如字句的斟酌，結構的設計，語言的表達，從中習得寫作技巧。閱讀更能通過作者對事件的描述、分析，讓學生產生對人生和社會的深入思考，獲得更有價值的精神食糧，進而引發學生學會用不同的視角從不同的角度去觀察世界，思考問題。因此，為了達到大量的課外閱讀，學生可以到圖書館借閱，自己訂閱，班內同學間相互交流傳閱，并擇其精要部分反復品讀，在讀中自悟，讀中自得，讓其要點轉化為自己的寫作素材，提高自己的寫作能力。
　　三、堅持寫日記，在實踐中提高寫作水平
　　“好記性不如爛筆頭”。我們每天都通過觀察閱讀獲得大量信息，產生很多靈感，迸發出思想火花，積累很多寫作材料，但只想不練空把式，這就要求學生堅持寫，把每天觀察到的人和事，把自己的思想感悟，以日記的形式寫下來。起初，為了降低難度，增加信心，我只要求學生把看到的人和事原生態地寫下來，按照事物發生發展的順序，簡單表述，力求通順，也就是怎樣想就怎么寫。隨著寫作的不斷熟練，我讓學生關注細節，強調語言表達的準確，細節描寫的生動，結構布局的合理，表達方式的綜合運用等，進而不斷提高寫作技巧。在此基礎上，我還鼓勵學生透過現象引發思考，寫出文章的新意和深意。
　　為了激發學生寫作日記的熱情，做到持之以恒，教師可以在每節語文課的前幾分鐘安排部分學生朗讀自己的日記。這樣做既交流了思想，又提高了興趣，更提高了每個學生的寫作技巧和能力，可謂一舉多得。
　　以上幾點對提高學生寫作水平，增強寫作能力，是大有裨益的，是必不可少的有效途徑。但語文課堂教學的研讀，作文課的寫作指導，是學生寫作能力提高的主陣地，它的作用也不能忽略。