回歸本

　　語文課如何上，才能讓老師樂教，學生樂學，真正做到開心學語文呢？我們應回歸語文的本真，從學語文的視角解讀文本，用語文的方式讓文本閱讀充滿語文味，激發學生的學習興趣，讓學生以快樂的心情學語文，在學語文中獲得快樂。
　　一、開心學語文，首先取決于語文教師的較高素養
　　語文教學之本，是語文教師本人，是語文教師的素養。教師的素養，一方面來源于從父母那兒遺傳來的稟賦、家庭及其他環境的長期熏陶，另一方面來自學校教育而獲得的語文專業的能力和水平及語文教學方面的素養。“腹有詩書氣自華”，一個語文老師，文化底蘊越深厚，語文素養越高，越有感染力，越會評價、激勵學生，越能激起學生的求知欲。這樣的語文老師，本身就是一部好教材，學生親其師，才會信其道，才會樂于接受語文，進而沉浸在語文的世界里。
　　教學內容來源于教師的個性開發，滲透著教師獨特的感悟、生命的體驗，一個專業能力強、教學素養高的語文教師，在教學過程中，能通過自己生命的激活，情感的蕩漾，心靈的放飛，激發、帶動學生漸入佳境，使語文課堂生意盎然。
　　二、開心學語文，貴在語文老師引導得法
　　1.要引導學生好好地讀，讀出情味，讀出意境。
　　語文課程標準指出，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，有所領悟，培養語感，在讀中受到情感熏陶，讓學生在充分想象的基礎上帶著自己的理解讀課文。“書讀百遍，其義自見”，我在平時的語文教學中，緊緊抓住“讀”這個環節。如我在教《晏子使楚》時，給足夠的時間讓學生讀，讀注釋、讀原文、讀準字音、讀順暢句子，讀通全文。再以疑引讀，讀中釋疑，讀懂全文。又如《晏子使楚》里有許多古漢語知識，例如重點實詞，“坐盜”的“坐”，“寡人反取病也”中“病”讓學生讀注釋，讀原句，借助于注釋與原句的語言環境來掌握，了解古今詞義的變化。對于晏子的不卑不亢，有力反擊楚國君臣對自己及祖國的侮辱的機智時，也要反復閱讀文本，利用讀的手段從文中找依據，才能得到答案。
　　2.要引導學生好好地品味語言、品詞品句，咬文嚼字地品出語文味。
　　語言文字不是僵死的符號，它負載著人的思想、情感、意識、心靈，是活生生的，有靈魂的，有生命的。優秀的文本具有語言美、意味美、文化美。這些都是要靠我們引導學生品詞、品句才能得到的。
　　《散步》是一篇表現家庭生活、表現親情的美文，語言文字中滲透著美。我在教讀這篇文章時，主要教學目標定位在通過品讀語言、體會情感、培養審美情趣上，文本中有這幾句：“母親本來不愿出來的，她老了，身體不好，走遠一步就覺得累。我說，正因為如此，才應該多走走，母親信服地點點頭，便去拿外套……”請學生品味其妙處。我語音剛落，就有學生回答：“這幾句交代了散步的原因：為了陪老母親多走走。”我又引導：“母親為什么會點頭信服？”大家又默讀品味，然后有一學生回答：“從文中看，母親的本意和‘我’的意見恰恰是相對的，但又不矛盾，‘我’的意見不僅有一定的道理，符合養身之道，而且體現了對老人的體貼，于是母親點頭信服了。”這一點是文本語言上令人回味之處，教師如不好好引導，就很難品味出意味。
　　三、開心學語文，還在于給課文課堂一點詩意
　　什么是詩意，詩意就是個性，就是靈性，是生命的跳動。人們常說，語文教學是藝術，這個藝術是創造，是個性的張揚。文本閱讀要將學生引領到藝術的境界中，讓他們去積累、去感悟、去實踐。在中學語文教材中有不少是古今詩歌，在教這些課文時，要指導學生帶著飽滿的熱情好好誦讀品讀，在品讀中進入角色、進入情境，讀出作品情感基調。如我在教《周總理，你在那里》一詩時，我指導學生帶著無比悲痛，深切悼念之情，讀每一句詩；引導學生對歌當哭，讓大家在情感色調美的感悟中，領會其深刻的思想內涵，感受詩歌魅力。
　　生活不全是詩，但生活不能沒有詩。語文課也應放飛詩情，讓學生知道詩歌要有強烈的情感，詩歌要有藝術形式，詩歌要有生動的形象之后，學習寫一點詩。讓他們知道，詩歌不是陽春白雪，和者甚寡，只要你有熱情，只要你有熱愛，便會放飛詩情。同學們躍躍欲試，嘗試寫詩。盡管寫出的詩尚顯幼稚，但每一位同學都放飛了詩意，對閱讀詩歌產生了濃厚的興趣，并主動走進詩歌的境界中去感受她無窮的魅力。
　　正如泰戈爾所說：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才能鵝卵石臻于完美。”只有放飛詩情的文本閱讀，才富有感染力，才使學生愛學樂學。
　　四、開心學語文，要善于將學生的視野引向課外
　　文學作品凝聚著作者的靈性和思想。語文教學僅靠一學期一本薄薄的教科書是不夠的，學生要有足夠量的課外閱讀，特別是名著閱讀。教師要善于在課堂上培養學生閱讀文學作品的興趣，指導方法，提出要求，并將學生的視野和興趣由課內引導到課外，引導到優秀文學作品的欣賞上，引導得法，則學生會向更多更好的語文老師學習。他們會向李白、杜甫學習，向魯迅、冰心學習，向余秋雨、于丹學習，向列夫托爾斯泰、川端康成學習，文學大師的藝術人生、作品的魅力、人性之美會燭照著學生，引領著學生走向美好的自由境界。向諸葛亮學習，向保爾·柯察金學習……優秀文學作品中的藝術形象往往會激發學生的豐富想象力，而文學作品的魅力常常存在于讀者的想象之中。雖然，莎士比亞的筆下只有一個哈姆雷特，但一千個學生，就有一千個哈姆雷特，文學作品的魅力就在此。教師在文本閱讀的過程中，進行有意引導，得法引導，用文學作品的魅力引領學生進入語文境界，讓語文成為他們的最愛，開開心心地學語文。
　　只有這樣，教師傾心于語文教學，沉醉于語文的世界里，用燃燒的生命激情點亮學生的心燈，攫取學生的靈魂，讓學生沉浸在語文的世界里，熱愛語文，才能開心學語文。