讓中職語文課堂永注一泓“清泉”

　　摘 要： 職業(yè)學校的語文教學由于學生來源的復雜性、培養(yǎng)目標的特殊性和學生基礎的差異性，陷于困境。這就需要廣大語文教師擺脫傳統(tǒng)教學觀念的桎梏，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，全面貫徹新課程理念，灌輸新鮮血液，并以此深入推進教學改革。本文從學習興趣激發(fā)、信息手段運用、組織分層教學、強化激勵引導和開展社會實踐等方面作了積極嘗試，提升教學成效十分明顯。
　　關鍵詞： 中職語文課堂 教學理念 教學手段 創(chuàng)新
　　
　　隨著教育改革的不斷深入，素質教育已成為當今教改的主方向，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力已成為素質教育的核心。語文教學要打破一成不變的教學模式，必須按照創(chuàng)新教育的要求，實行開放性的多樣化，其內容涉及教學內容、授課方式、教學手段和考試形式等方面所具有的靈活性。中職語文教師應當具備較強的教學研究能力，立足實際，以教學理念和教學手段的創(chuàng)新來提升教學成效，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。
　　一、強化思想教育，激發(fā)語文學習興趣
　　中職學生的思想發(fā)展具有復雜性，部分學生就讀職業(yè)高中沒有明確目標，只是混日子，學習任何學科都漫不經心，也有學生抱著學一門技術的心態(tài)，重視專業(yè)課程的學習，對語文學習不夠感興趣。面對如此狀況，教師要強化對學生的思想教育，提高他們對語文學習的興趣。美國心理學家和教育家、結構主義教育思想的代表人物布魯納說：“使學生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的。”因此，首先教師要讓學生明白，掌握自己民族的語言文字，是每一個人最基本的要求，一個連自己母語都不能熟練掌握的人是非常失敗的，從而激發(fā)他們的學習欲望。其次，教師要運用生活中的鮮活事例來教育學生學習語文知識的重要性，如發(fā)音錯誤、語法錯誤引發(fā)的笑話等，以此增強學生學習語文的緊迫感。最后，發(fā)展良好的師生互動關系，用情感喚起學生學習語文的興趣，促進學生對語文的審美感悟。于漪說：“學生最善于觀察教師感情的真假。學生感受到教師的深厚情感，就樂于接受教師傳授的知識和真理。”教師對學生的尊重和愛戴會促使他們對教師所授課程的熱愛，正所謂“愛屋及烏”。
　　二、運用電教媒體，提高教學生動程度
　　運用多媒體教學，通過聲音、圖像、文字、顏色的綜合運用，再現(xiàn)與課文內容相似的情景，使學生產生身臨其境的感受。更主要的是它能全面調動學生的各種感覺功能，開辟學生走向立體思維的通道，促使學生從無意注意轉向有意注意，從審美感悟轉向理智思考，有效激發(fā)學生的興趣，大大提高學習效率。
　　首先，教師可以運用多媒體手段形象導入，情境激趣。導入新課是語文課堂教學的重要一環(huán)，是進行課堂教學的第一步。正所謂“教人未見意趣，必不樂學”，好的情境導入在課堂教學中能起到“定海神針”的作用。畢淑敏的散文《離太陽最近的樹》是一篇文質兼美的散文，多媒體輔助教學時我邊播放韓紅的歌曲《青藏高原》，邊展示青藏高原的雪域風光、荒漠紅柳圖片，紅柳的美艷畫面與荒涼的沙漠形成強烈的色彩對比，為學生對文本學習做好心靈、情感的體驗準備。其次，教師可以運用多媒體手段補充教學信息。例如在教學解說詞《壯麗的三峽》時，因為蘇北地區(qū)的學生對瞿塘峽、巫峽、西陵峽缺乏感性認識，所以我借助多媒體向學生播放長江三峽紀錄片，通過影音手段增強學生對教學內容形象性的理解。最后，教師可以運用多媒體手段開展主題活動。例如學完劇本《周恩來》后，我運用多媒體向學生補充了總理生前的許多感人事例，讓學生對偉人崇高光輝而又親切感人的形象有了具體可感的認識，在此基礎上寫作讀后感，學生的習作充滿真情實感，教學成效明顯提升。
　　三、組織分層教學，滿足學生差異需求
　　在語文學習中中職學生存在著較大的差異性，學習基礎、學習能力、學習態(tài)度都有所區(qū)別，如果還是按照同一標準組織教學活動，必然會使學生產生消極情緒，尤其是后進生，更容易產生抵觸、自卑心理。當前許多學校利用的分層教學模式，無疑是解決這一現(xiàn)象的重要途徑。在分層教學組織中，教師要抓好三個環(huán)節(jié)：首先，教學目標要分層制定。教師設計教學目標，要充分體現(xiàn)各個層面學生的差異性，對于優(yōu)秀生拔高要求，對后進生群體則應適當降低要求，盡量保證大多數(shù)后進生都能通過自己的努力達到學習目標，真正做到因材施教。其次，要抓好教學活動的組織環(huán)節(jié)。對于不同語文學習基礎與學習能力的學生，教學活動的組織要求是有區(qū)別的，例如在課堂提問環(huán)節(jié)中，教師提出的問題應當具有層次性，既有難度系數(shù)較高的能力拓展題，要求優(yōu)秀生回答，又有為后進生準備的較為簡單的題型，目的是讓他們都能積極參與到語文教學活動之中，真正成為學習的主人。最后，要注重練習、考核的分層性。在課后習題、考試環(huán)節(jié)的設計上，我采取“AB卷”的試題模式，為后進生單獨設計訓練題，降低要求，使練習內容與學生的實際能力相吻合，從而樹立他們的自信心，讓學生感受到“跳一跳就能夠得著桃子”的愉悅。
　　四、注重激勵引導，增強成功感知體驗
　　在語文學習中，許多中職學生存在自卑、消極的心態(tài)，教師應當通過積極引導，讓學生增強成功的感知體驗，有效激發(fā)學生的學習動力。首先，教師要多給予學生積極的評價。教師要善于發(fā)掘學生身上的閃光點，即使很小的一點，也要及時加以肯定，因為一次鼓勵表揚也許能改變一個人的一生。其次，教師要通過學習競賽活動來增強學生感知成功的體驗，將學生按照分層要求的劃分標準，安排處于同一層面的學生進行競賽，獲得競勝快樂。最后，教師要在學生中樹立一些學習成功的典型。如我在分層教學的各個層面都選樹了一名學習先進典型，讓學生按照劃分的標準，選取自己能力相近的學生作為趕超榜樣，體現(xiàn)典型示范的模范表率作用。
　　五、強化社會實踐，拓展語文教學空間
　　中職生的語文水平提高，必須注重社會實踐，讓學生走進社會，貼近生活，在真實的社會生活中不斷沉淀和積累。可以組織游覽觀光、假期市場調查、“校企聯(lián)誼”、專家講座、先進人物事跡報告、去工廠或農村實習等社會實踐活動，讓學生親自走入社會，親手參與勞動，親身體驗生活。這樣的活動不僅僅會提高學生的職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，更重要的是會給學生帶來鮮活的素材，給學生的人際交往帶來契機，給中職語文教學帶來新鮮的時代氣息。
　　每個學生身上都蘊藏著豐富的寶礦，廣大中職語文教師應充分挖掘他們身上的潛能，讓中職語文課堂永注一泓“清泉”。