新課改下的小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)

　　摘 要： 本文針對(duì)目前小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的語(yǔ)音學(xué)習(xí)，特別是音標(biāo)學(xué)習(xí)所存在的問(wèn)題，分析了在新課程改革下音標(biāo)教學(xué)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，并從教學(xué)形式、教學(xué)目標(biāo)兩個(gè)角度提出了一些行之有效的措施，細(xì)致地闡述了作者在小學(xué)英語(yǔ)的音標(biāo)教學(xué)上的獨(dú)特見(jiàn)解。
　　關(guān)鍵詞： 新課程 小學(xué)英語(yǔ) 音標(biāo)教學(xué)
　　
　　在新課程改革全面鋪開(kāi)的今天，我們的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也展開(kāi)了新的一頁(yè)。如何有效地普及小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)、提高小學(xué)英語(yǔ)課的質(zhì)量，為中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，已成為廣大英語(yǔ)教師共同關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中也明確提出：“培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)。”要讓學(xué)生讀好、讀準(zhǔn)英語(yǔ)，我們不能讓他們只是通過(guò)圖畫(huà)或動(dòng)作來(lái)機(jī)械地識(shí)記，應(yīng)該教給他們方法，使其逐步地學(xué)會(huì)自己拼讀單詞，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
　　一、存在問(wèn)題
　　語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)。語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法是學(xué)英語(yǔ)的三大要素，音標(biāo)的學(xué)習(xí)又是語(yǔ)音學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)。學(xué)好了音標(biāo)和拼讀，那么學(xué)單詞、拼讀單詞和記單詞就容易了。但是目前看來(lái)我們的小學(xué)生由于沒(méi)有過(guò)好語(yǔ)音入門(mén)關(guān)，對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，還存在著很大的問(wèn)題，給英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了一系列的弊端。
　　（一）阻礙了學(xué)生及時(shí)運(yùn)用拼讀基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)單詞。
　　英語(yǔ)單詞的讀音與拼寫(xiě)是有一定規(guī)律可尋的，小學(xué)生因?yàn)椴恢酪魳?biāo)，沒(méi)有相應(yīng)的語(yǔ)音認(rèn)知基礎(chǔ)，所以經(jīng)常用漢字或拼音標(biāo)注單詞的讀音。如“Good morning.”，標(biāo)成“guo de mao ni”，two成“兔”，am標(biāo)成“愛(ài)母”等。這些漢字及拼音都是學(xué)生通過(guò)教師的讀音經(jīng)粗略的辨析標(biāo)出的，語(yǔ)音不準(zhǔn)確，學(xué)生在拼讀過(guò)程中容易出現(xiàn)走音，以致在朗讀句型與對(duì)話(huà)時(shí)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)生硬、不準(zhǔn)確，而且并不能長(zhǎng)久有效地得到記憶。
　　（二）形成單詞識(shí)記障礙。
　　不懂發(fā)音規(guī)則，記憶單詞就慢，遺忘率高。完成單詞練習(xí)時(shí)，學(xué)生常憑機(jī)械記憶回憶單詞，而很少是聯(lián)系單詞發(fā)音，利用讀音規(guī)則來(lái)完成。例如“breakfast”這個(gè)單詞，如果學(xué)生按照讀音規(guī)則來(lái)記憶便很容易記牢，如光是死記硬背就很難完全記牢了。
　　（三）助長(zhǎng)了學(xué)生的依賴(lài)心理，阻礙了他們語(yǔ)言實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
　　不懂音標(biāo)，預(yù)習(xí)與課外學(xué)習(xí)難度就會(huì)很大，削弱了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。小學(xué)生對(duì)新鮮事物都有一定的好奇心，對(duì)將要學(xué)到的新內(nèi)容都很有興趣了解。但是由于學(xué)生未掌握音標(biāo)，無(wú)法通過(guò)詞典掌握讀音，給新課預(yù)習(xí)帶來(lái)了困難，而且一部分學(xué)生會(huì)養(yǎng)成“等著老師來(lái)教”的依賴(lài)心理。但反之，學(xué)生就會(huì)像剛學(xué)會(huì)走路的孩子那樣興奮異常，他們會(huì)主動(dòng)嘗試所有的拼讀機(jī)會(huì)，運(yùn)用剛掌握的本領(lǐng)去嘗試讀出自己不認(rèn)識(shí)的單詞，體會(huì)到嘗試成功后的歡樂(lè)。
　　基于以上認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為，當(dāng)務(wù)之急應(yīng)探索和研究課堂教學(xué)中如何把以發(fā)音及拼讀技能為主的語(yǔ)音能力這把“金鑰匙”交給學(xué)生，如何通過(guò)入門(mén)階段規(guī)范有序的語(yǔ)音訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，從而提高其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
　　二、音標(biāo)教學(xué)的方法
　　音標(biāo)教學(xué)的主要任務(wù)是聽(tīng)準(zhǔn)、辨清、觀(guān)察、模仿、練習(xí)、運(yùn)用48個(gè)音素和學(xué)會(huì)拼讀音標(biāo)、記住讀音規(guī)則，但是教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，為了使音標(biāo)教學(xué)寓于趣味，生動(dòng)活潑，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。
　　（一）教學(xué)形式多樣性、趣味性，擺脫枯燥。
　　48個(gè)因素本身無(wú)興趣性可言，傳統(tǒng)方法教授語(yǔ)音是在領(lǐng)讀之后，給學(xué)生講解發(fā)音方法，講解舌位、顎位、齒位等，老師費(fèi)勁口舌，學(xué)生卻如墜五里云霧中，搞不清到底該如何做，使本就枯燥的知識(shí)更加乏味。因此教師在備課時(shí)，應(yīng)站在學(xué)生的角度，從他們的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)出發(fā)，增強(qiáng)語(yǔ)音知識(shí)的趣味性和可學(xué)性，使知識(shí)“活”起來(lái)，即在教學(xué)中穿插些趣味活潑的游戲，通過(guò)生動(dòng)活潑的形式來(lái)加快認(rèn)讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀；通過(guò)緊張而激烈的競(jìng)賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。
　　例如游戲“Which one is missing?”：讓學(xué)生先讀一讀老師手中的音標(biāo)卡片，然后隨機(jī)抽掉一張，問(wèn)“Which one is missing?”學(xué)生們一定會(huì)大聲地說(shuō)出這個(gè)音標(biāo)，而且是積極踴躍的。雖然最終目的也是讓學(xué)生朗讀音標(biāo)，但改變了一下方法卻可以收到不同的效果。
　　又如聽(tīng)音辨音游戲：要培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音，聽(tīng)力反應(yīng)是相當(dāng)重要的。聽(tīng)音辨音游戲可以是書(shū)面練習(xí)，如Listen and circle（圈出你所聽(tīng)到的音標(biāo)），Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等；也可以利用音標(biāo)卡片來(lái)舉一反三地做出許多種游戲，如“聽(tīng)音舉卡片”、“聽(tīng)音舉音標(biāo)排隊(duì)”、“BINGO”等。小學(xué)階段是兒童可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，這一時(shí)期的小學(xué)生活潑好動(dòng)、好勝心強(qiáng)，在音標(biāo)教學(xué)中采用教學(xué)比賽這一形式，比起單純模仿的形式，學(xué)生的注意力顯得更為集中，情緒更加高漲。
　　還可以借助于CAI輔助教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行形象的記憶。CAI集圖形、文字、動(dòng)畫(huà)和聲效等多種媒體技術(shù)于一體，交互或共同出現(xiàn)，能較長(zhǎng)時(shí)間地吸引學(xué)生的注意力，使他們耳、眼、口、手多種器官并用，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。又由于它可以隨意控制播放進(jìn)程，從而在需要重復(fù)觀(guān)看時(shí)節(jié)約了時(shí)間，提高了課堂效率。
　　同時(shí)可以設(shè)計(jì)一些多樣性、趣味性的練習(xí)。音標(biāo)教學(xué)易落入單純模仿跟讀、機(jī)械練習(xí)的枯燥單一的俗套中。因此所以教師精心設(shè)計(jì)練習(xí)題非常必要。可充分利用電視幻燈、錄音機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備與自制卡片、掛圖、小黑板等教具交替使用，讓音標(biāo)類(lèi)的練習(xí)變得生動(dòng)、有趣、簡(jiǎn)便、針對(duì)性強(qiáng)。
　　（二）教是為了不教，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，提高學(xué)習(xí)效率。
　　教學(xué)音標(biāo)的目的不僅是認(rèn)識(shí)48個(gè)音標(biāo)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的拼讀來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。教是為了不教，“授人以魚(yú)，不如授之以漁”。利用國(guó)際音標(biāo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的自學(xué)能力，將會(huì)使學(xué)生受益終身。
　　首先教師要教會(huì)學(xué)生拼讀音標(biāo)詞，一開(kāi)始，把音標(biāo)詞的拼讀與漢語(yǔ)拼音相比較，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最簡(jiǎn)單的拼讀。如［t］-［i:］→［ti:］，［b］-［i］-［g］→［big］等。逐漸地就可以鼓勵(lì)學(xué)生利用查字典來(lái)自學(xué)新單詞了。課堂上教學(xué)新單詞時(shí)，教師就可讓學(xué)生自告奮勇地來(lái)教其他同學(xué)說(shuō)新單詞。好表現(xiàn)的小學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種自己會(huì)拼讀英語(yǔ)單詞的成功感，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣和積極性更加高漲。這與教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的枯燥乏味的教學(xué)效果截然不同。
　　學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增長(zhǎng)，促進(jìn)了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面成績(jī)的提高。尤其是提高了課堂教學(xué)效率。教學(xué)時(shí)間大大縮短了，節(jié)省下來(lái)的時(shí)間可以進(jìn)行更多的情景操練、會(huì)話(huà)表演、教唱歌、做游戲等活動(dòng)。這種做法有利于教師教、學(xué)生學(xué)，是一種促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)良性循環(huán)的好措施。
　　三、嚴(yán)格要求，常抓不懈，持久運(yùn)用
　　音標(biāo)教學(xué)絕不是僅僅為了認(rèn)識(shí)48個(gè)音標(biāo)而已，而是要貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教師要在教會(huì)學(xué)生音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀之后，注意培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來(lái)迅速反應(yīng)的能力。當(dāng)每次教新詞時(shí)，不僅要會(huì)發(fā)音、會(huì)拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進(jìn)行一些歸類(lèi)性的訓(xùn)練。用這樣的方法，能培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地把單詞、音標(biāo)作音、形比較，直至掌握一些規(guī)律，逐步學(xué)會(huì)聽(tīng)音知形、見(jiàn)形知音的本領(lǐng)。這樣的訓(xùn)練，也能培養(yǎng)學(xué)生速記單詞的能力。教師在教學(xué)中要做到持之以恒，嚴(yán)格要求學(xué)生。不斷正音，不讓語(yǔ)音退化。句子的語(yǔ)調(diào)、會(huì)話(huà)、朗讀的感情，都做到嚴(yán)格要求，一絲不茍，學(xué)生在這種訓(xùn)練下，語(yǔ)音才會(huì)越來(lái)越好。
　　心理學(xué)理論告訴我們，“小學(xué)生更容易形成習(xí)慣的定勢(shì)”。所以，學(xué)生一旦養(yǎng)成靠音標(biāo)讀準(zhǔn)單詞、靠讀音想音標(biāo)拼出單詞、自動(dòng)運(yùn)用把音標(biāo)和單詞進(jìn)行比較的方法記單詞等習(xí)慣，那他將終身受益。事實(shí)上，學(xué)生越早養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，對(duì)他們產(chǎn)生的影響將越大。
　　布魯納認(rèn)為：“學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的知識(shí)接受者，而是主動(dòng)的、積極的知識(shí)探究者。”因此，在新課程理念的指導(dǎo)下，英語(yǔ)教師更要注意教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，只有學(xué)生掌握了獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法，才能達(dá)到教師“不教”的目的。在教學(xué)過(guò)程中，教師要特別注重發(fā)展學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的能力，提高其運(yùn)用的水平，使他們及早養(yǎng)成自動(dòng)運(yùn)用音標(biāo)的習(xí)慣。讓學(xué)生掌握一種解決英語(yǔ)單詞的強(qiáng)有力的武器，為他們掃清英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上最大的攔路虎。