體育教育專業(yè)教學(xué)改革探討

　　高師體育教育專業(yè)是培養(yǎng)中小學(xué)體育教師的搖籃。一名合格的體育教師必須具備較強(qiáng)的教學(xué)能力，微格教學(xué)是聯(lián)系中小學(xué)教學(xué)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用基本的體育教學(xué)技能，提高學(xué)生教學(xué)能力的一門重要課程，也是學(xué)生向教師轉(zhuǎn)化所邁出的第一步。在微格教學(xué)中，學(xué)生所表現(xiàn)出的教學(xué)能力是綜合反映高師院校整體辦學(xué)水平的重要依據(jù)。改革開(kāi)放以來(lái)，教育的重要性逐步得到人們的認(rèn)可，人們的腦海中已確立了“國(guó)家的強(qiáng)大離不開(kāi)科技，科技的進(jìn)步離不開(kāi)教育”的思想，但如何教育？如培養(yǎng)目標(biāo)的確立、方案的制訂？這些一直困擾著廣大教育者。不少教師受中國(guó)傳統(tǒng)文化保守思想的影響較深，缺乏改革意識(shí)，所培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求。就體育教育來(lái)看，各院、系重理論知識(shí)、技術(shù)傳授，輕教學(xué)能力培養(yǎng)的教育格局一直沒(méi)有從根本上得到改變，致使學(xué)生在微格教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出教學(xué)能力普遍較差的現(xiàn)象。
　　1.現(xiàn)狀分析
　　近幾年，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教育、教學(xué)技術(shù)不斷改進(jìn)，許多高科技的教育技術(shù)已引入教學(xué)過(guò)程中，微格教學(xué)就是高科技與教育結(jié)合的產(chǎn)物，各高等師范院校均開(kāi)設(shè)微格教學(xué)課程。我們利用教育部對(duì)高師院校本科教學(xué)合格評(píng)估的契機(jī)，對(duì)陜西幾所院校體育教育專業(yè)2003、2004、2005級(jí)共320名學(xué)生的微格教學(xué)評(píng)價(jià)表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，除動(dòng)作技術(shù)示范能力一項(xiàng)具有較強(qiáng)能力的學(xué)生數(shù)占47.8%外，其余各項(xiàng)中具有較強(qiáng)能力的學(xué)生所占的比例較小。這說(shuō)明，在現(xiàn)行的體育教育培養(yǎng)體系和方法下，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生基本教學(xué)能力存在問(wèn)題。具體表現(xiàn)有：（1）導(dǎo)入能力一般。在微格教學(xué)過(guò)程中，帶課教師將體育教學(xué)的導(dǎo)入技能介紹給學(xué)生，但由于學(xué)生缺乏相關(guān)知識(shí)的積累，再加上文字組織能力差，導(dǎo)入部分不能啟發(fā)思維、激發(fā)興趣、振奮精神。（2）語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)。其表現(xiàn)為前言不搭后語(yǔ)，且平淡無(wú)味，專業(yè)術(shù)語(yǔ)運(yùn)用不當(dāng)，有個(gè)別學(xué)生使用方言土語(yǔ)，使學(xué)生對(duì)所講授內(nèi)容似懂非懂。（3）講解示范動(dòng)作的能力有待提高。大部分同學(xué)能夠完成示范動(dòng)作，但不能講出動(dòng)作的技術(shù)原理，不能在理論的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作，而只能采用模仿式的學(xué)習(xí)方法，這為學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作帶來(lái)很大的困難。（4）糾正錯(cuò)誤動(dòng)作能力弱。表現(xiàn)在教學(xué)中遇到具體問(wèn)題不能分析出產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作的原因，不能及時(shí)采取相應(yīng)措施，常常顯得束手無(wú)策，無(wú)所適從。
　　2.結(jié)論與分析
　　2.1現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)置的本身就忽視或輕視學(xué)生的能力培養(yǎng)和訓(xùn)練。這種情況雖經(jīng)多年努力，有識(shí)之士再三呼吁，也曾引起多方面的關(guān)注和學(xué)術(shù)界的討論，但是傳統(tǒng)的東西遠(yuǎn)未從根本上得到改變。以體育教育專業(yè)為例，教學(xué)計(jì)劃中所設(shè)置的諸多學(xué)科中關(guān)于研究教材教法的課程較少，基本上是把一些內(nèi)容分散在各科教學(xué)之中，無(wú)統(tǒng)一教材，無(wú)大綱，更沒(méi)有獨(dú)立的考試標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定，這種教學(xué)隨意性很大。從現(xiàn)狀看，知識(shí)的傳授是受到足夠的重視，能力的培養(yǎng)卻遭到普遍的輕視，雖然各教研室進(jìn)行師能訓(xùn)練，但僅是進(jìn)行教師的一般能力訓(xùn)練，缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)，不解決實(shí)際問(wèn)題。
　　2.2體育教育專業(yè)術(shù)課教學(xué)從教學(xué)過(guò)程和考試要求看，純屬競(jìng)技型教學(xué)，各項(xiàng)目考試以技評(píng)、達(dá)標(biāo)為主，沒(méi)有教學(xué)能力考評(píng)。雖然學(xué)生能完成某個(gè)技術(shù)動(dòng)作，甚至可以做得自如大方，可不會(huì)教，更不善教，而實(shí)踐中恰恰會(huì)教、善教比會(huì)做更為重要。教師必須具備較強(qiáng)的教學(xué)能力。
　　2.3學(xué)生專業(yè)素質(zhì)較差。這些年有識(shí)之士感嘆體育專業(yè)生源差了，國(guó)家一些重點(diǎn)大學(xué)辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，使一些文化素質(zhì)偏低，運(yùn)動(dòng)水平出類拔萃的尖子隊(duì)員被特招而進(jìn)入重點(diǎn)大學(xué)深造。據(jù)我們調(diào)查所知，高師體育專業(yè)中有相當(dāng)一部分學(xué)生是在進(jìn)入高中甚至高二時(shí)估計(jì)文化課考不上大學(xué)，才半路出家棄文進(jìn)行體育訓(xùn)練，這種突擊出來(lái)的學(xué)生基本上是專攻體育考試科目，缺乏全面系統(tǒng)的身體訓(xùn)練，多數(shù)沒(méi)有自己的專業(yè)特長(zhǎng)，有的壓根就沒(méi)有體育方面的興趣愛(ài)好，僅僅是為了解決升學(xué)就業(yè)而先行一步，由于這種群體組成的基本陣營(yíng)，表現(xiàn)出來(lái)的是專業(yè)素質(zhì)水平不高，對(duì)體育的理解不深，學(xué)習(xí)體育基本知識(shí)和技術(shù)的能力較差，更談不上教學(xué)能力的培養(yǎng)。
　　2.4近幾年，隨著教育體制改革的不斷深入，高等教育已取得初步成效，但舊的傳統(tǒng)教學(xué)觀念仍然占主導(dǎo)地位，那些舊模式嚴(yán)重地束縛著人們的手腳，重技術(shù)、輕能力的培養(yǎng)狀況一直沒(méi)有從根本上得到改變。
　　3.建議
　　3.1全面推行素質(zhì)教育，提高學(xué)生綜合能力。
　　提高學(xué)生的教學(xué)能力是一項(xiàng)艱巨的教育工程，各級(jí)學(xué)校黨政要把全面推行素質(zhì)教育，提高學(xué)生教學(xué)能力作為“十五”期間的一件大事來(lái)抓，切實(shí)貫徹鄧小平“三個(gè)面向”的教育思想，以教學(xué)為中心，以科學(xué)建設(shè)為龍頭，強(qiáng)化素質(zhì)教育，注重對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，滿足社會(huì)的需求。
　　3.2將能力培養(yǎng)融入課堂教學(xué)中。
　　修訂各門課程的教學(xué)大綱，考試內(nèi)容在原來(lái)的理論、技評(píng)、達(dá)標(biāo)考核的基礎(chǔ)上，增加教學(xué)能力評(píng)定，具體安排在每堂課的準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行。各學(xué)科在二年級(jí)原有的普修課的基礎(chǔ)中，結(jié)合實(shí)際，由教師指導(dǎo)安排，編寫(xiě)教案，再經(jīng)教師指導(dǎo)，修改完成教案后，進(jìn)行三十分鐘的實(shí)踐教學(xué)。在一般情況下，一名同學(xué)在每一門課上經(jīng)過(guò)兩次的課堂實(shí)習(xí)，足以初步掌握體育教學(xué)組織方法和教學(xué)基本技能，為今后進(jìn)行教育實(shí)習(xí)、就業(yè)面試和從事教師職業(yè)打好基礎(chǔ)。
　　3.3狠抓教育實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)。
　　高師體育教育專業(yè)畢業(yè)生教育實(shí)習(xí)是學(xué)生向教師轉(zhuǎn)化的重要階段，是聯(lián)系中學(xué)教學(xué)實(shí)際，搞好教學(xué)工作，完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)渡期，教育實(shí)習(xí)工作必須制度化、規(guī)范化。首先要成立“教育實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組”，領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)教育實(shí)習(xí)的組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督和考核，同時(shí)還要修訂和完善教育實(shí)習(xí)工作細(xì)則、評(píng)分與考核標(biāo)準(zhǔn)、教師、學(xué)生的職責(zé)等一系列規(guī)章制度。其次要確定講師以上職稱、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力強(qiáng)的教師任實(shí)習(xí)講試指導(dǎo)老師，每一位教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)最好不超過(guò)十五人，確保教師在每一位學(xué)生身上投入足夠的時(shí)間和精力。在組織課堂教學(xué)時(shí)，通過(guò)教師講授與學(xué)生課堂討論，在學(xué)生已掌握體育教學(xué)的指導(dǎo)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃、有組織地選擇體育教材中具有代表性的部分作為教學(xué)內(nèi)容，采用獨(dú)立課堂講授的形式，要求學(xué)生充分運(yùn)用已掌握的教學(xué)理論知識(shí)、基本技術(shù)，密切聯(lián)系中學(xué)教材及自己在中學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，就中學(xué)體育課的重點(diǎn)，難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講授，同時(shí)也使用科學(xué)的教學(xué)方法，并隨時(shí)進(jìn)行講評(píng)，試講結(jié)束后，教師將學(xué)生的試講材料匯總，組織各班學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)分析評(píng)價(jià)，并量化打分。這樣的教學(xué)嘗試，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其體會(huì)到初為人師的教學(xué)實(shí)踐，鍛煉教學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
　　3.4拓寬培養(yǎng)渠道，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。
　　社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。每年假期，學(xué)生管理者要集中精力組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐中，同學(xué)們既會(huì)有發(fā)揮才能的喜悅，又會(huì)深感知識(shí)和能力的不足。這不僅會(huì)使學(xué)生運(yùn)用和檢驗(yàn)專業(yè)水平，為社會(huì)做一些力所能及的事，而且會(huì)對(duì)國(guó)情、對(duì)社會(huì)有更深刻的了解，知道社會(huì)對(duì)知識(shí)和人才的渴望程度，以及所需求的人才應(yīng)具備怎樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)。銷假后，將不同年級(jí)、班級(jí)的各小組的實(shí)踐收獲進(jìn)行總結(jié)，并形成書(shū)面材料。在校期間，組織學(xué)生結(jié)合體育教育專業(yè)特點(diǎn)，成立各種服務(wù)小分隊(duì)，如籃球、武術(shù)、健美操、足球等小分隊(duì)，定期不定期向全院喜愛(ài)籃球、武術(shù)、健美操、足球等項(xiàng)目的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣就能使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)同實(shí)踐相結(jié)合，大大提高實(shí)際工作能力。
　　3.5重視微格教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)。
　　加強(qiáng)微格教學(xué)的管理和指導(dǎo)工作，特別是要增加微格教學(xué)的計(jì)劃學(xué)時(shí)。目前各高校微格教學(xué)的計(jì)劃學(xué)時(shí)為每生一學(xué)時(shí)，由于專業(yè)的特點(diǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的需要。建議至少每生應(yīng)有兩學(xué)時(shí)的計(jì)劃學(xué)時(shí)。
　　3.6狠抓教風(fēng)建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)。
　　教師的政治思想、道德品質(zhì)、工作態(tài)度與行為方式直接或間接地影響著學(xué)生，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。為此，抓好校風(fēng)建設(shè)，首先要抓好師資隊(duì)伍建設(shè)，關(guān)心和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，平時(shí)對(duì)教師的工作與生活條件、業(yè)務(wù)培訓(xùn)與進(jìn)修、職稱評(píng)定與晉升等問(wèn)題都應(yīng)盡可能地按有關(guān)政策和規(guī)定實(shí)是求是地予以解決；其次要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的再教育工作，幫助和引導(dǎo)教師正確處理好政治與業(yè)務(wù)、理論與實(shí)踐、教書(shū)與育人、個(gè)人與集體、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)收、本職工作與兼職的關(guān)系。只有處理好上述關(guān)系，才能使教師在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，樹(shù)立高度的工作責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)出優(yōu)秀的體育人才，為黨的體育事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。