談高等職業(yè)院校教師隊(duì)伍的師德建設(shè)

　　摘 要： 高等職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)中存在師德建設(shè)的問題。教師職業(yè)是比較特殊的職業(yè)，經(jīng)常作為獨(dú)立主體完成教學(xué)和社會活動的組織。所以，高等職業(yè)院校教師的師德建設(shè)應(yīng)當(dāng)更多地從調(diào)動教師主體方面來進(jìn)行。
　　主題詞： 高職教育 教師隊(duì)伍 師德建設(shè)
　　
　　一、高等職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的主要問題
　　高等職業(yè)教育的歷史不長，在短短的十年多的發(fā)展中，教師隊(duì)伍的建設(shè)一直都是各家院校發(fā)展中遇到的比較突出的問題。除了教師的缺口比較大以外，教師的素質(zhì)也急需提高，因?yàn)橐话愕膸熧Y來源都是各本科院校，所以教師普遍存在的問題是從書本到書本、理論到理論的純理論教學(xué)，缺乏實(shí)用性比強(qiáng)的、使學(xué)生學(xué)有所長的教學(xué)，不能教學(xué)生實(shí)用的技能，以成為就業(yè)競爭的優(yōu)勢；教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，因?yàn)槟壳按蠖鄶?shù)高職院校教師的收入要比社會上熱門職業(yè)的收入低很多，造成教師跳槽的比較多，也造成有些老師不能安心教學(xué)，影響教學(xué)質(zhì)量。
　　解決以上問題的對策，無疑從提高教師待遇入手是最佳的手段，但是，往往要全部做到滿足教師的需求是比較困難和需要一定過程來逐步實(shí)現(xiàn)的，所以，在實(shí)現(xiàn)過程中，解開廣大教師的思想疙瘩，從精神上加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)無疑是必要的。
　　二、高等職業(yè)院校教師隊(duì)伍的師德建設(shè)
　　教師職業(yè)是比較特殊的職業(yè)。教師可以獨(dú)立完成課堂上的教學(xué)組織活動。教什么、怎么教，是教師獨(dú)立完成的。教師還經(jīng)常作為獨(dú)立主體完成其他教學(xué)和社會活動組織。所以，高等職業(yè)院校教師的師德建設(shè)應(yīng)當(dāng)更多地從調(diào)動教師主體性的角度來進(jìn)行。
　　千百年來，人們對教師的“德”提出了很多的要求，教師們也對為師之“道”有很多的自悟自律。而無論任何時(shí)候師德都是教師的立身之本，高職教育工作者在新時(shí)期下更應(yīng)當(dāng)注重教師的高尚道德素養(yǎng)的養(yǎng)成。
　　教師的天職很早就被要求能夠“傳道、答疑、解惑”。為人師者應(yīng)首先具有良好的道德修養(yǎng)。為人師，首先要懂得為人的道理，因?yàn)椴荒軌颉盀楹萌恕保B最基本的人活著干什么、怎么活都沒有弄清楚，那么，這樣做人是糊涂的，而且更難成為一名合格的教師。人應(yīng)該時(shí)時(shí)認(rèn)識到自己是單位和社會家庭的一份子，應(yīng)該有好的單位和社會家庭的責(zé)任感，才能鞭策自己去不斷努力，追求上進(jìn)。
　　教師是社會職業(yè)類別之一，將自己所學(xué)所能的實(shí)用知識技能無私地傳授給自己的學(xué)生而沒有保留和不求索取，這正是為師者立身之本，也只有這樣才能得到學(xué)生的尊敬和愛戴，否則，學(xué)生所求得不到滿足，老師處處將就敷衍學(xué)生甚至濫竽充數(shù)，最終是難以真正得到學(xué)生的真心與真實(shí)的情感的。老師必須有真本事來教育自己的學(xué)生，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)提高自己的知識和能力。具體結(jié)合高職教育的類別特點(diǎn)來說，社會就業(yè)市場要求作為一名教師必須教給高職學(xué)生真才實(shí)學(xué)，即真實(shí)有用的崗位技能和職業(yè)能力，因?yàn)閷W(xué)生最終是需要走出校園接受社會的檢驗(yàn)的，而高職教育是一種就業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)的教育，如果老師不能把崗位要求的能力自己先認(rèn)識好再傳授給學(xué)生，學(xué)生在校只是學(xué)了許多過時(shí)的知識理論，最終學(xué)生會對該老師怨恨，以致老師的形象受損。而隨著高職教育的發(fā)展，這樣的現(xiàn)實(shí)已經(jīng)得到逐步的改變，一方面現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)能理性判斷了，學(xué)生不予接受就難有好的教學(xué)效果，自己作為一名教師也就徒有虛名，得到的是學(xué)生的厭惡和鄙視。另一方面如果現(xiàn)在還按照從理論到理論的照本宣科，就與高職教育的要求大相徑庭，最終對教師自己的成長也是不利的，結(jié)果也會被職業(yè)教育所拋棄。所以，教師的專業(yè)素養(yǎng)是師德建設(shè)的基石，高職教師必須狠抓，做到專業(yè)精深。
　　教學(xué)過程不但是傳授知識教授能力的過程，而且包含教師的言傳身教、師德的感染影響。教學(xué)的態(tài)度是否愛崗敬業(yè)，對社會的各種關(guān)系的處理態(tài)度是否適可等都是師德的體現(xiàn)，并將直接影響到學(xué)生。上課遲到早退，不認(rèn)真?zhèn)湔n，課中不時(shí)做自己的事情，不把自己看成是一名為人師者的，學(xué)生對這樣的老師是不會認(rèn)同的。認(rèn)真上好課，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，這是老師得到學(xué)生尊重的基礎(chǔ)。為此，教師就應(yīng)該加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以良好的精神面貌、敬業(yè)愛崗的態(tài)度對待自己的工作，將全部身心投入到自己的工作中去；認(rèn)真學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)，真正上好每一堂課，才能獲得滿堂的喝彩。同時(shí)還要認(rèn)識到，高職的教學(xué)過程是統(tǒng)一的社會活動過程。在高職教育中要引入教學(xué)案例，例中各種關(guān)系的處理態(tài)度體現(xiàn)著教師的思想觀念和道德情操，所以，高職教師應(yīng)當(dāng)積極參與社會活動，積極通過各種途徑提高對社會的認(rèn)識，不斷學(xué)習(xí)提高自己的知識能力水平，特別是道德修養(yǎng)；高職教育還有大量的社會實(shí)踐活動，教師要負(fù)責(zé)組織活動和指導(dǎo)學(xué)生，活動過程中的各種關(guān)系處理也將凸顯教師的道德情操，要注意把學(xué)生的社會意識引向積極向上的方面。
　　生活中教師往往是學(xué)生的一面鏡子。學(xué)生一般都是很敬重老師的，也常常會把教師看成是自己可以學(xué)習(xí)的榜樣，從教師身上學(xué)到多一些東西。這就要求教師潔身自好，嚴(yán)于律己，從而引導(dǎo)學(xué)生健康成長、早日成才。特別是應(yīng)該認(rèn)識到師生是校園生活的主體，在共同創(chuàng)建校園的文化，所以，教師更應(yīng)當(dāng)在校園中以良好的修養(yǎng)同化自己的學(xué)生。
　　另外，還要注意，雖然伴隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，教師的社會地位不斷提高，但同時(shí)教師職業(yè)也存在諸多的不盡人意的地方，正確地對待自己面對的問題將直接關(guān)乎教師的成長。如教師的收入比許多的職業(yè)要低，教師職業(yè)比較清貧，等等。這就要求教師甘于寂寞、樂于奉獻(xiàn)，悉心鉆研教學(xué)，成為人類靈魂的工程師、育苗的園丁。