抓實常規訓練 提高計算能力

計算是小學數學教學的重要組成部分，是學生深入學習數學和自身發展的基礎。在小學數學教學中，學生計算能力的高低直接影響著教師的教學質量和學生的學習質量。因此，提高學生的計算能力，成為小學數學教學中要研究的重要課題之一。

一、進行基礎性口算練習

首先，要加強學生的口算能力訓練，做到循序漸進，提高計算的正確率。教師在數學課堂教學中，要根據教學內容和學生的實際，選擇適當的時間對學生進行口算訓練。訓練的形式可以多種多樣，如學生自算、互算、“對抗賽”、“接力賽”等。通過多種形式的口算訓練，使全班學生積極主動參與練習。

二、針對知識點進行練習

小學高年級數的主體形式已經從整數轉到分數。教學中我發現：在數的運算中，異分母分數加法是學生費時多又最容易出差錯的地方，也是教與學的重點與難點。通過分析歸納，我將異分母分數加減法歸納成三種情況，在平時的教學中，有針對性地把分數運算的口算訓練放在這三種情況上。

1.兩個分數，分母中大數是小數的倍數的。如“1/12+1/3”，這種情況，口算相對容易些，方法是：大的分母就是兩個分母的公分母，只要把小的分母擴大倍數，直到與大數相同為止，分母擴大幾倍，分子也擴大相同的倍數，即可按同分母分數相加進行口算：1/12+1/3=1/12+4/12=5/12。

2.兩個分數，分母是互質數的。通分后，公分母就是兩個分母的積，分子是每個分數的分子與另一個分母的積的和（如果是減法就是這兩個積的差）。如2/7+3/13，口算過程是：公分母是7×13=91，分子是26（2×13）+21（7×3）=47，結果是47/91。

3.兩個分數，兩個分母既不是互質數，大數又不是小數的倍數。

這種情況，通常用短除法來求得公分母，直接口算通分，迅速得出結果。通過針對性的訓練，學生計算的速度有了很大的提高。

三、常用數據記憶性練習

在四則運算中，如果學生能熟記一些常用數據，則能較好地掌握計算的技能技巧，有助于學生計算能力達到“正確、迅速、合理、靈活”的要求。如：

1.熟記和、積為整十、整百和整千的特殊數據。如0.25+0.75=1 0.9 + 0.1=1 0.5×2=1 25×4=100。

2.1—20的平方數。

3.常用的分數、小數、百分數的互化。如1/2 =0.5=50% 1/4 =0.25 = 25% 1/5 =0.2=20% 1/8=0.125=12.5%。

4.1π—10π。1π=3.14、2π=6.28、3π=9.42、4π=12.56、5π=15.7 ……

5.理解和掌握有關0和1的計算特征。知道“0乘以任何不等于0的數都得0”這個規律，學生在做如2/5×0、0×1/2時，可以直接寫出結果。

以上這些數的結果不管是平時作業，還是現實生活，使用的頻率很高，熟練掌握、牢記后，就能轉化為能力，從而提高計算的速度和準確率。

四、進行規律性計算練習

有些計算題具有明顯的數字特征，這些特征便于學生采取簡便的計算。在平時的訓練中，我要求學生對運算定律熟練掌握，這方面的內容主要有“五大定律”：加法的交換律、結合律；乘法的交換律、結合律、分配律。其中乘法分配律用途廣形式多，有正用與反用兩方面內容。在有的整數與整數相乘時，學生往往忽略了乘法分配律的應用，使計算復雜化。如46×102，可以讓學生這樣做：46×（100+2）=46×100+46×2=4600+92=4692。用了乘法分配律，可以直接口算出結果。此外還有減法運算性質和商不變性質的運用等。學生運用這些運算定律和運算性質進行簡便計算，可以很好地提高計算的速度和準確性。通過一定數量的簡算練習，不但提高了學生計算的技巧和速度，而且還給學生帶來了快樂的享受，大大激發了學生學習數學的興趣。

五、加強估算練習

加強估算，能促進學生數感的發展。實踐證明，培養學生的估算意識和能力，指導學生養成“估算——計算——審查”的習慣，有助于學生適時找出自己在解題中的偏差，重新思考和演算，從而預防和減少差錯的產生，提高計算能力

六、教給學生速算、巧算的方法

如乘11的速算——兩頭一拉，相鄰相加；乘15的速算——加一半添“0”；首同末和的巧算——十位數乘下一位自然數，個位數相乘；十幾乘十幾口訣——頭乘頭，尾加尾，尾乘尾。傳授給學生這樣的方法，在使學生感到新奇的同時，會極大激發學習的興趣，覺得計算不再枯燥，而是有趣，從而提高學生計算能力。

學生的計算能力不能一蹴而就。作為教師，首先要強化自身的本位知識，對計算法則、定律等運用自如，指導時才能得心應手，提高效果。 同時，訓練應持之以恒，貴在堅持。在計算教學中，做到不斷思考，不斷探索，不要單純為了計算而計算，而要把它和目前新課標所倡導的生活實際、情感態度等結合起來，避免計算的單一性和枯燥性。

（責任編輯 付淑霞）