多媒體在體育教學中的效果及存在問題研究

韓麗霞 柴麗華

（慶安縣少年業余體育運動學校，黑龍江 慶安 152400）

隨著信息技術的發展，許多高科技成果已直接引入到教育領域，多媒體技術就是其中之一。這在體育教學中為實施素質教育創造了有利條件。多媒體技術是以圖像、聲音和文字等綜合形式向學生傳播信息的過程，由于其生動性、交互性的特點，能極大地調動學生的學習主動性、積極性，促進教學質量和學生能力和提高。正確的運用現代教育技術，優化體育課堂教學，以便提高體育教學效果，更大限度的發揮教師的主導作用和學生的主體作用。

1 多媒體技術在體育教學中的作用

1.1 提高教學效果和學生對體育活動的興趣

由于場地的限制，90個學生分二批進行了多媒體《籃球》課，同時對學生進行了問卷調查。調查結果顯示：96.9%的學生認為這種授課方式提高了上課的注意力，100%的學生喜歡這種授課方式；93.4%的學生于課后利用課余時間進行了嘗試性的學習，一時間在班級中形成了一股學習籃球的熱潮。由此可知多媒體教學大大提高了教學效果和學生對體育運動的興趣。

1.2 改進了體育的教學方法

將教師講解與示范的內容通過多媒體技術表現出來，配之以生動形象的整體與分解技術的演示、各種速度的切換及圖片、影像、動畫的交替運用，將教師的教學思想生動形象的表達出來。

1.3 更好地體現了區別對待的教學原則

由于學生在運動機能、身體素質、接受能力等方面的差異，在體育教學中存在“吃不飽”和“吃不了”的現象，多媒體的制作和技術的運用最大特點是在于實現了人機對話的專一性，學生可以根據自己的實際情況選擇不同的進度和內容進行學習，做到了普及中有提高，充分體現了因材施教的個性化教育理念。

1.4 促進體育教師提高自身素質

作為21世紀人才培養的工作者，學校對于提高外語、計算機等綜合運用能力是非常必要的。體育教師必須掌握一些最基本的多媒體使用技能，使用的熟練程度也將會直接影響學生對體育課程的理解和參與運動的熱情。體育教師在使用的過程中提高了自身的綜合能力。

2 多媒體教學在實驗班產生的效果

效果1：田徑錦標賽錄像，世界高水平田徑運動員在跳遠過程中優美、規范的動作，博得學生一陣陣掌聲，運動員創造出好的成績時，會讓學生感到驚奇。（1）營造一個良好的課堂氣氛；（2）增強學生對田徑比賽的認識；（3）優美的跳遠技術動作，留給學生一個完整規范動作印象；（4）教學通過放錄像的方式給學生一個新鮮感覺。

效果2：教學光碟播放——學生對跳遠技術助跑、踏板起跳、空中動作、落地有一深刻的認識。（1）進一步增強學生對跳遠技術動作正確、規范的印象；（2）學生在觀看中模仿，甚至有些同學躍躍欲試；這一環節對教學目的起到承上啟下的作用，學生對跳遠產生興趣，同時增強學生對跳遠的信念。

效果3：進行足球越位規則的講解，用傳統的方法講課的班級學生理解率約30%，用教師制作的《足球越位規則》課件進行講解，學生理解率100%，通過多媒體的教學，增加了學生對足球的興趣。

3 運用多媒體技術教學的主要優點

能更好的調動學生的學習積極性多媒體配有各種實物聲音，能使教學更加聲形并茂，使學生更易進入情境。比如：在教學生學習“單手運球上籃”課時，我們可以從AUTHERWARE里進行制作，把教學中的運球、抖腕、上籃等動作編制出來，放給學生看，在AUTHERWARE里，還可以根據我們所需的時間長短進行定格，可以把球在空中的運行路線、轉動方向和進籃角度表現的淋漓盡致，并根據我們所需的時間來決定快放還是慢放。那清脆的運球聲和籃球進籃圈時的碰撞聲，不斷的激起學生的求知欲，使學生對運球、投籃的抖腕動作、投籃的角度等細節理解得更加透徹，掌握得更加準確。心理學家研究表明，對同樣的學習材料，單用聽覺、單用視覺、聽覺視覺并用這三種方法，記憶效果是依次遞增的，而且聽講視覺并用比前兩者效果明顯的多。多媒體教學能很好的提供視聽效果，所以它對學生加快思維速度、調動思維的積極性、幫助思維記憶、創設思維的情境等方面有很大的促進作用，調動了學生學習的積極性。

迅速建立正確的動作概念，縮短泛化過程教師要上好體育課，必須做正確標準的示范，使學生建立正確的動作概念。一個新的動作的形成，必須通過聽、看來感知技術動作過程，這就要求教師要有很高的技術水平和示范能力，否則很難把示范動作做得很規范，進而直接影響學生的學習效果，這就使教師的現有水平和教學的客觀需要產生了矛盾。利用多媒體技術可以幫助教師解決這一矛盾。如：背越式跳高，它要求起跳后達到最高點成反弓過桿，針對這一起跳后的空中動作，教師都無法“逐幀”慢動作，而多媒體教學就克服了這一難點，它能使學生觀看到各種不同角度規格的技術示范和逐幀分解示范，從而達到最優的教學效果。

有助于教師結合動作邊講解、邊示范，突出技術動作的重點和難點一些體育教材，例如：挺身式跳遠的空中動作，體操支撐跳躍的連續動作，技巧的翻滾等。教師在示范的過程中不可能做到同步解說、慢動作示范。而通過多媒體課件就較容易做到。教師用課件中的動畫或影像采用慢動作、暫停、重放等教學手段結合講解、示范表現出來，就能夠幫助學生看清楚每一瞬間動作的技術細節，更快、更全的建立起動作表象，這樣就突出了對重點和難點動作的掌握，提高了教學效果，縮短了教學過程。從而給學生以更多的自主學習和練習的時間，增加了每一節課的練習密度和強度。有助于教師采用正誤對比的方法，及時糾正學生的錯誤動作為了減少和避免學生在練習中產生的錯誤，教師最好能在示范正確動作的同時指出易犯錯誤和產生的原因。采用現代教育技術，可以在一個課件制作上既放正確動作，又放錯誤動作，讓學生邊看邊想，自己思考，自我比較，避免許多常見錯誤動作的發生。這樣既快速掌握了動作，又培養了學生的觀察和分析能力。

4 現階段體育教學應用多媒體技術存在的問題

通過在體育教學中利用多媒體輔助教學的實踐，感覺到目前計算機多媒體技術之所以在體育教學中的運用還不很廣泛，分析有以下三個方面的原因：

4.1 對課件的要求

對開發多媒體體育教學課件工作者的水平要求較高。編制者除具備一定的編程能力外，還需有較高的體育理論水平，即有運動生理學、某體育項目的競賽規則、裁判法以及體育常識和對我國年齡段身體水平情況的了解等諸多方面的知識，還必須懂得體育教學。因此，一個完善實用的多媒體課件的開發需多方面的努力協作才能夠完成。

4.2 傳統體育觀念的影響

某些教師的體育教學觀念依然停留在一味的身體練習和單調的課堂理論課上，不重視利用多媒體技術進行教學，或對多媒體技術知之甚少。當然，身體練習仍然是體育教學中必不可少的重要內容。然而通過多媒體輔助教學往往比教師的示范講解更直觀、更生動、更易被學生接受。因此，多媒體技術一方面提高了學生的學習興趣，使學生易學易懂，印象深刻；另一方面也促進了學生運用科學的方法主動從事身體練習。

4.3 課件匱乏

由于研究人員對體育科目多媒體課件的開發重視不夠，致使在眾多多媒體教學課件日益豐富的今天，體育教學課件卻極為匱乏。雖然多媒體課件在體育教學中還存在著很多問題，但是作為我們體育教師具備能制作一個有質量的課件的能力者很少，諸多因素都直接關系到體育課件量的發展。

[1]《中國學校體育》中國學校體育雜志社,2003年第一期.

[2]《多媒體計算機輔助教學的優勢》張琳琳.電腦 1999、9.

[3]劉志清.合理運用多媒體課件切實提高體育教學質量[J].中國學校體育，2004，（2）.

[4]錢津.現代信息技術在競技體育中的應用[J].體育教研，2002，(12).