高職學生職業規劃與就業

毛鳳芹 張 猛 曲永春

（黑龍江農墾農業職業技術學院，黑龍江 哈爾濱 150431）

科學地進行職業生涯規劃，推廣和完善高職學生職業生涯規劃，它可以全方位幫助學生朝理性的、適合自己的方向發展。好的職業規劃在一定程度上能夠避免“就業錯位”，使學與用更加緊密結合，促進學生成功就業。要真正讓高職學生贏在職場，做好職業生涯規劃顯得尤其重要，職業生涯規劃是跨越學校與社會的鴻溝。引導學生認清自我，準確定位，明確方向，成為符合社會需要的合格人才。

1 高職生的職業規劃教育

高職學生職業規劃教育在學生個體成長方面,有利于學生認清形勢,準確定位,明確人生未來的奮斗目標,合理安排大學的學習生活,提高個性發展和綜合素質,提升職業品質，實現職業與學業的良好對接。為將來就業打下良好基礎。

1.1 高職學生職業規劃教育的意義

職業規劃教育是依據一定的科學理論,針對不同層次,不同專業的培養目標,通過有計劃、有步驟、有目的的開設相關課程或講座,使學生對自己的職業前景和就業方向有一個較明析的認識,從而確立正確的職業觀、就業觀。實現高職院校辦學目的的需要。高職教育是面向經濟和社會發展的就業教育，把對高職生的職業生涯規劃輔導定位在就業目標導向上，符合高等職業教育的培養目標和宗旨。在當今競爭激烈的雙向選擇機制下，幫助高職生盡早樹立危機意識，引導學生用發展的觀點看問題，認清形勢，了解職業發展的變化，不斷更新觀念，適應社會發展的要求，以科學的態度規劃自己的職業生涯，不僅有利于學生就業，也將影響學生的生涯發展。實現人的全面發展的需要。樹立科學發展觀，建設以人為本、和諧發展的現代高職教育，只有堅持以“就業--職業生涯發展”為指導，才能實現高職教育的可持續發展。就高職院校的學生而言，正處在對個體職業生涯的探索階段，這一階段對職業的選擇、對今后職業生涯的發展、對人生成功有著十分重要的意義。

1.2 當前高職院校職業規劃教育存在的問題

在高校擴招前，大學生找工作比較容易，大學生的就業問題就很少被學校和家長所關注。近年出現的職業規劃教育，由于時間短，職業規劃教育在實踐中存在這樣或那樣的問題。職業規劃教育形式單一、內容陳舊，跟不上社會發展的需要。就目前來看，大部分學校的職業規劃教育還是單純以講授或者是報告會的形式去傳授，學生獲益少、認同感差。在教授上依然是傳統的教學方式，老師講，學生聽，學生參與率低，很難調動學生的積極性。在授課內容上大多數是一些應急性的“快餐”，如：就業政策、面試技巧、禮儀等淺層次的知識。沒有從根本上幫助學生樹立正常的就業心態,幫助學生尋找到一條適銷對路的“渠道”。對職業規劃教育的重要性認識不足，缺乏統籌考慮和安排。職業規劃教育是一門新興的教育種類，近幾年才被各高校和高職院校所重視。雖然有些職業院校也非常重視職業規劃教育，但是同一些硬指標如精品課建設、專業建設相比，職業規劃教育更多體現的是“軟”的一方面。職業規劃指導教師專業性不強,理論功底差，缺乏針對性。當下，大部分學校的職業規劃指導課主要是由輔導員、負責學生工作的行政干部和招生就業機構的行政人員來兼任。他們基本沒有經過正規的職業指導培訓,對學生的職業規劃指導主要是依據個人對職業的感性認識或是實踐中個人的經驗總結等而對經濟形勢、發展趨勢、產業結構、生活環境和用人單位的情況則少有涉及,甚至只字不提,難免讓學生產生迷茫。

1.3 對高職學生進行職業規劃教育的途徑

將職業規劃教育納入專業建設和人才培養方案當中。具體說來就是畢業后的職業方向是什么,大學三年的總目標是什么,具體到哪一年哪一階段的目標又是什么?實現的途徑在哪里?要做哪些準備等。計劃要切合實際,有可行性,千萬不要過于理想化,好高騖遠。發揮課堂教學的重要作用，強化實踐教學環節中的指導功能。發揮課堂教學在職業規劃教育中的作用，不是單純指在職業生涯規劃指導課對學生進行職業規劃教育，要注重各在學科的教學中對學生進行職業生涯規劃教育。同時要建立一支力量雄厚的職業生涯規劃教育師資隊伍，要由專人負責教學大綱、授課計劃的制定、教學內容 教學模式的規劃和協調，以避免階段性模塊式教學形式通常會導致教學內容關聯性欠缺而影響教學效果的現象。

2 職業規劃教育與高職畢業生的成功就業

2.1 良好的職業規劃教育能夠使高職生準確定位自己

準確地定位自己。就是在職業規劃中自我評價的基礎上對自我的需要興趣，態度、價值觀、能力、氣質和性格等作一個全面的了解，認清自己的職業適應性，從而達到主客觀的統一實現職業定位。定職業方向。職業方向是由本人所學專業和興趣決定的但有時要受社會需求的影響。現實中，很多人畢業后并不能完全按照自己所學的專業來選擇工作，學非所用，用非所學。在這種情況下，就要根據社會需求，調整自己的職業興趣和個性愛好，修正自己的專業定位來選擇適合自己的職業崗位。定就業地點。確定自己職業發展的地點，不僅要考慮就業地點的經濟發展狀況收入高低，更要考慮到競爭的激烈程度、觀念差異、心理承受能力、有沒有發展潛力等因素，確定就業地點是圍繞一個促使職業的長期穩定發展，對自己的職業成功有益而定的。確定自己的主觀位置。對自己的水平、能力、心理承受程度、興趣愛好等進行全面分析后確定自己的主觀位置。這個位置不能過低也不可過高。一般來講，應根據自己的實際情況，確定從基層做起，從基礎做起，逐步積累經驗，循序漸進。

2.2 良好的職業規劃教育可以使高職生學以致用

經濟結構的調整，產業的升級，對擇業者必然會提出更高的要求，但在擇業過程中如果脫離社會需要，過分強調自身的興趣、性格、能力也是不可取的。人的興趣是可以培養的，性格是可以完善的，能力是可以提高的，潛能是可以挖掘的，更何況社會變化日新月異，對從業者的職業能力與素質要求是動態發展的，每個人都必須面對社會現實，與時俱進，樹立“雙向選擇、競爭上崗”的觀念，主動適應時代的需要和職業發展的要求，挖掘潛能，完善自我，牢固掌握專業知識和技能，使自己得到全方位的發展，到社會大舞臺上檢驗自己的真才實學，依據自身的實力，在社會中找到自己的最佳位置。

2.3 良好的職業規劃教育讓高職生揚長避短

高職生良好職業規劃能做到揚長避短,使學生根據自己的理想，結合自己的專長、性格特征和愛好選擇自己的就業單位，充分發揮優勢和特長,并適時根據客觀條件的變化和對自己認識及時進行調整，不斷把握的機遇,以實現自己的事業目標。職業規劃使學生在自薦和應聘過程中，能充分展示自己的特長，如學習成績、獲獎記錄、實習和實踐經歷以及社會工作能力，職業規劃要求學生要知己知彼，對自己的優勢和不足有一個比較客觀的認識。學生應聘的職位與自己所學專業相干或與個人的愛好和性格相一致，則成功就業的可能性較大。

2.4 良好的職業規劃教育是高職生成功就業的關鍵

當今社會處在變革的時代，處處充滿著競爭。而高職的學生要想在這場激烈的競爭中脫穎而出并立于不敗之地，必須設計好自己的職業生涯規劃。這樣才能做到心中有數，不打無準備之仗。

2.5 良好的職業規劃教育可以使高職生增強自信

每個人都有自己的個性、興趣、特長，這些因素影響著職業的選擇和發揮。因此，通過職業生涯規劃，他們根據社會需求和自身條件努力學習，提高文化水平和專業、職業能力水平，培養高職學生積極的生活態度，培養他們的自立、自主、自信精神，有利于激勵他們的進取精神，增強自信心，鼓勵學生通過自己的學習和勞動取得成就。

3 結束語

職業規劃教育是高職學生為自己的成才和發展訂立的心理契約，是自己對未來美好的承諾。做好一份有效、合理的職業規劃，能夠引導個人正確認識自身的個性物質、現有與潛在的資源優勢，合理評估個人目標與現實之間的差距，學會用科學的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強職業競爭力，積累求職就業的技巧，最終實現成功就業的目標和理想。

[1]陳雨飛，順德.大學生職業規劃設計探析[J].職業技術學院學報，2006-12-15.