普通機(jī)床電氣系統(tǒng)安裝與維修課程設(shè)計(jì)與實(shí)施

劉麗萍 劉 霞

（長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程技術(shù)分院，吉林 長(zhǎng)春 130033）

1 對(duì)高職教育類(lèi)型人才培養(yǎng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)

職業(yè)教育是教育的一個(gè)類(lèi)型，其本質(zhì)特征是“職業(yè)性”，職業(yè)教育不是低水平、低層次、低質(zhì)量的教育。從職業(yè)性角度來(lái)講，職業(yè)教育是“為某些職業(yè)培養(yǎng)、訓(xùn)練人才，而不是從事與眼前用途無(wú)關(guān)的學(xué)術(shù)研究”，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)“重視行業(yè)或職業(yè)崗位群的針對(duì)性和技術(shù)的應(yīng)用性，而不是理論創(chuàng)新、學(xué)科的系統(tǒng)性和基礎(chǔ)的綜合性”。從層次角度來(lái)講，職業(yè)教育既可以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)能力、操作能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用研究能力和設(shè)計(jì)能力；既可以培養(yǎng)技術(shù)型和技能型人才，也可以培養(yǎng)應(yīng)用研究型人才和工程型人才。只是不同層次的職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生上述能力的比例不同而已。

2 高職課程體系的構(gòu)建思路

高職教育教學(xué)建設(shè)的核心內(nèi)容是專(zhuān)業(yè)建設(shè)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)主要包括：人才培養(yǎng)模式、課程建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面，其中，課程建設(shè)是核心。而按照市場(chǎng)需求，根據(jù)專(zhuān)業(yè)調(diào)研構(gòu)建課程體系，是課程建設(shè)的基礎(chǔ)。

高職課程體系構(gòu)建必須堅(jiān)持校企合作原則，從企業(yè)中來(lái)，來(lái)源于企業(yè)又要高于企業(yè)，從企業(yè)的工作過(guò)程升華為教育過(guò)程，而不是企業(yè)工作過(guò)程簡(jiǎn)單重復(fù)。具體過(guò)程是，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)對(duì)應(yīng)的崗位（群）進(jìn)行篩選和歸納，確定本專(zhuān)業(yè)所面對(duì)的典型崗位（群），再對(duì)典型崗位（群）的工作任務(wù)進(jìn)行分析，歸納出學(xué)生需要掌握的技術(shù)和操作能力，對(duì)技術(shù)和操作能力需要的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)和素質(zhì)點(diǎn)進(jìn)行梳理，確定本專(zhuān)業(yè)需要開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，以及支撐課程和相關(guān)課程，構(gòu)成課程體系。

長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院在示范校建設(shè)過(guò)程中，對(duì)課程進(jìn)行了大膽的改革，現(xiàn)以機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)《普通機(jī)床電氣系統(tǒng)安裝與維修》課程開(kāi)發(fā)建設(shè)為例來(lái)闡述課程建設(shè)的探索過(guò)程。

課程性質(zhì)、地位及作用。機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)是長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院的重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)之一，2007年被批準(zhǔn)為省級(jí)示范建設(shè)專(zhuān)業(yè)。本專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)具備機(jī)械制造與電氣控制技術(shù)的基本知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)電設(shè)備操作、機(jī)電設(shè)備安裝調(diào)試、機(jī)電設(shè)備維修維護(hù)和機(jī)電設(shè)備銷(xiāo)售及售后服務(wù)等工作，德、智、體、美全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才。

《普通機(jī)床電氣系統(tǒng)安裝與維修》課程是機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，對(duì)學(xué)生將來(lái)從事普通機(jī)床類(lèi)機(jī)電設(shè)備電氣系統(tǒng)安裝與維修工作起著舉足輕重的作用。通過(guò)理實(shí)一體化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)ιa(chǎn)實(shí)際中普通機(jī)床類(lèi)機(jī)電設(shè)備在安裝、調(diào)試及使用過(guò)程中出現(xiàn)的電氣系統(tǒng)故障進(jìn)行診斷、維修的能力，為今后勝任“機(jī)床設(shè)備操作員”、“機(jī)電設(shè)備維修員”、“機(jī)電產(chǎn)品安裝、調(diào)試員”等崗位準(zhǔn)備了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

3 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

3.1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的理念與思路

《普通機(jī)床電氣系統(tǒng)安裝與維修》是以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)的工作過(guò)程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生首先要獲得的是關(guān)于職業(yè)內(nèi)容和工作環(huán)境的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而獲得與工作崗位和工作過(guò)程相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。通過(guò)工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程實(shí)施，切實(shí)提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

本課程按照工作過(guò)程導(dǎo)向?qū)φn程內(nèi)容進(jìn)行序化，以工作過(guò)程為參照將陳述性知識(shí)與過(guò)程性知識(shí)進(jìn)行整合、理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能訓(xùn)練整合、專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)整合、工作過(guò)程與學(xué)生認(rèn)知心理過(guò)程整合，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域細(xì)化成具體的學(xué)習(xí)情境。本課程教學(xué)安排120學(xué)時(shí)。

總體思路是基于本專(zhuān)業(yè)機(jī)電設(shè)備維修技術(shù)技能需求，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和提升，采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。

3.2 教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與適用性

為了充分體現(xiàn)職教課程的現(xiàn)場(chǎng)性、操作性與職業(yè)性的特質(zhì)。在課程教學(xué)內(nèi)容的選取上，我們主要針對(duì) “機(jī)床設(shè)備操作員”、“機(jī)電設(shè)備維修員”、“機(jī)電產(chǎn)品安裝、調(diào)試員”等崗位所需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選取，將反映這些崗位典型工作形式和主要工作內(nèi)容的“普通機(jī)床電氣系統(tǒng)安裝與維修”這一典型工作任務(wù)作為課程載體，并根據(jù)企業(yè)專(zhuān)家的建議，選取“CA6140車(chē)床電氣系統(tǒng)的安裝與維修”、“普通銑床電氣系統(tǒng)安裝與維修”、“普通磨床電氣系統(tǒng)安裝與維修”作為課程的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生機(jī)床電氣系統(tǒng)的安裝與維修能力極為適用，有助于提高學(xué)生的就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量。

3.3 教學(xué)內(nèi)容描述

遵循“由簡(jiǎn)到繁，層層遞進(jìn)”的原則，教學(xué)內(nèi)容組織時(shí)先進(jìn)行“CA6140車(chē)床電氣系統(tǒng)安裝與維修”的教學(xué)，為學(xué)生順利完成“普通銑床電氣系統(tǒng)安裝與維修”、“普通磨床電氣系統(tǒng)安裝與維修”工作任務(wù)準(zhǔn)備必要的“階梯”。

3.4 教學(xué)內(nèi)容的組織

遵循“由簡(jiǎn)到繁，層層遞進(jìn)”的原則，教學(xué)內(nèi)容組織時(shí)先進(jìn)行“CA6140車(chē)床電氣系統(tǒng)安裝與維修”的教學(xué)，為學(xué)生順利完成“普通銑床電氣系統(tǒng)安裝與維修”、“普通磨床電氣系統(tǒng)安裝與維修”工作任務(wù)準(zhǔn)備必要的“階梯”。

在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，通過(guò)工程案例提出問(wèn)題，然后提出解決思路和辦法，引導(dǎo)性的安排理論教學(xué)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)提高認(rèn)識(shí)，并配合大量的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，由淺入深，循序推進(jìn)，全面提升學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

4 課程實(shí)施

4.1 教學(xué)內(nèi)容由淺入深、前后呼應(yīng)

《普通機(jī)床電氣系統(tǒng)安裝與維修》課程教學(xué)內(nèi)容主要分為安裝布線和檢修機(jī)床兩大部分，電器元件的安裝和布線是檢修機(jī)床的基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)布線練習(xí)掌握布線方法，理解布線原則，才能分析機(jī)床電氣控制電路的控制原理，進(jìn)而可以對(duì)機(jī)床電氣系統(tǒng)進(jìn)行安裝和維修。

在布線環(huán)節(jié)中，我們安排了點(diǎn)動(dòng)、自鎖、順序、正反轉(zhuǎn)、降壓?jiǎn)?dòng)，制動(dòng)控制線路等項(xiàng)目，各線路由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，即有聯(lián)系又有區(qū)別，形成了遞進(jìn)關(guān)系，按照電路原理圖的分析方法，逐一進(jìn)行分析和訓(xùn)練，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)各控制電路的原理及電路特點(diǎn)、相互的區(qū)別和聯(lián)系，深刻理解自鎖和互鎖的含義，強(qiáng)化布線工藝，使學(xué)生掌握布線的方法和原則。

在機(jī)床檢修環(huán)節(jié)中安排了以CA6140型車(chē)床為代表的普通機(jī)床維修，以X5032型銑床及M1432A磨床為代表的PLC控制機(jī)床的維修。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)各類(lèi)機(jī)床的工作原理、各自電路的特點(diǎn)及異同點(diǎn)，明確相應(yīng)的檢修方法。

4.2 在教學(xué)過(guò)程中，注重實(shí)踐內(nèi)容的滲透

教學(xué)安排車(chē)間見(jiàn)習(xí)和機(jī)床檢修現(xiàn)場(chǎng)兩種教學(xué)場(chǎng)地，逐漸將實(shí)踐內(nèi)容滲透到配線環(huán)節(jié)中，將組成各類(lèi)普通機(jī)床控制線路的單元線路安排在配線教學(xué)環(huán)節(jié)中。由于這一環(huán)節(jié)還未接觸到實(shí)際機(jī)床，為聯(lián)系企業(yè)實(shí)際工作情況，特將檢修機(jī)床中常見(jiàn)的問(wèn)題分解在各相應(yīng)的控制線路中。

4.3 能力培養(yǎng)貫穿教學(xué)始終

能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，它需要反復(fù)多次的練習(xí)，因此在配線環(huán)節(jié)我們練習(xí)了十個(gè)單元線路，每個(gè)單元線路都互有異同，在練習(xí)中通過(guò)配線方法和工藝指導(dǎo)對(duì)每一單元進(jìn)行操作考核，通過(guò)遞進(jìn)式教學(xué)項(xiàng)目使配線方法和工藝反復(fù)強(qiáng)化，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生看圖、合理配線的能力。

4.4 融入素質(zhì)培養(yǎng)，進(jìn)行養(yǎng)成教育

在企業(yè)調(diào)研過(guò)程中，我們了解到現(xiàn)在各個(gè)企業(yè)都非常重視員工的職業(yè)素質(zhì)，因?yàn)檫@不僅是保證產(chǎn)品質(zhì)量、提高效益的保證，也是全社會(huì)的希望所在。因此，作為育人基地的學(xué)校，素質(zhì)教育更應(yīng)貫徹于教學(xué)的全過(guò)程。

教學(xué)時(shí)，將學(xué)生兩人一小組，六人一大組，這即符合電工生產(chǎn)安全的需要，又能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。在配線練習(xí)中，強(qiáng)調(diào)工藝并要求節(jié)約用線，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和節(jié)約意識(shí)在機(jī)床檢修過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真鉆研的學(xué)風(fēng)大膽細(xì)致的工作作風(fēng)，每次實(shí)訓(xùn)中和結(jié)束后都要求學(xué)生將工作物品擺放整齊，衛(wèi)生收拾干凈，在努力營(yíng)造舒適教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好工作習(xí)慣的培養(yǎng)。

5 教學(xué)方法設(shè)計(jì)

強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)、教學(xué)方法與手段多樣化。在課程實(shí)施過(guò)程中，重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),加強(qiáng)創(chuàng)新能力、開(kāi)拓精神的養(yǎng)育。使用了小討論法、完全行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法、引導(dǎo)文法、頭腦風(fēng)暴法法等多種教學(xué)方法，同時(shí)使用計(jì)算機(jī)、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

在教學(xué)中，依據(jù)工作過(guò)程導(dǎo)向的原則，采用發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題0%和40%。

6 思考

課程建設(shè)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在課程建設(shè)過(guò)程中，除了教師的綜合指教能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)之外，還存在著許多其他問(wèn)題，比如使教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用達(dá)到最優(yōu)化；對(duì)于學(xué)生多年已經(jīng)形成的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式如何漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、自主的學(xué)習(xí)；如何最佳利用現(xiàn)代教學(xué)方法、現(xiàn)代教學(xué)手段提高教學(xué)效果等等，這些都是我們?cè)谡n程建設(shè)中需要繼續(xù)解決的問(wèn)題。

[1]職業(yè)教育教學(xué)與課程建設(shè)的理念與實(shí)踐 本刊編輯部.楊靜.2009.05中國(guó)高職高專(zhuān)教育網(wǎng).

[2]高職課程建設(shè)的思考.王強(qiáng).2009.03.中國(guó)高職高專(zhuān)教育網(wǎng).

[3]以工學(xué)結(jié)合為主線構(gòu)建高職人才培養(yǎng)模式唐永澤等.2009.07中國(guó)高職高專(zhuān)教育網(wǎng).

[4]高等職業(yè)教育的定位.姜大源.2008.07. 中國(guó)高職高專(zhuān)教育網(wǎng).

[5]對(duì)工學(xué)結(jié)合課程的認(rèn)識(shí)(一).趙志群 2008.04中國(guó)高職高專(zhuān)教育網(wǎng).