校園文化建設初探

李莉

（山西焦煤汾西礦業集團員工學校，山西 介休 032000）

校園文化是學校物質財富和精神財富的總稱。高品位的校園文化，能提升學校的形象和聲譽；高層次的校園文化，能提高學生的素質和能力。

1 校園文化建設的意義

1.1 有利于陶冶學生的情操

優美的校園環境有著春風化雨、潤物無聲的作用。布局合理的校園建筑、美麗怡人的校園景致、美觀科學的教室布置、文明健康的教育設施……無不給學生以巨大的精神力量。學生在優美的校園環境中受到感染和薰陶，觸景生情，因美生愛，從而激發學生熱愛學校、發奮學習的情懷。學生在幽靜的環境中學習，感到舒心怡神，也能增強環境保護意識。豐富多彩、健康高雅的校園文化，對各種低俗的文化、消極腐敗思想也能起到很好的抑制作用。所有這些都有利于學生正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀的形成。

1.2 有利于規范學生的言行。健全的規章制度和積極向上的輿論氛圍對學生的學習、生活、思想言行具有規范作用。當學生的思想言行不符合制度規范的要求時，文化氛圍就會迫使他自我調節矯正，久而久之，在良好的校園文化氛圍中，學生就會從他律的強制約束轉變為自律的自覺追求，最終養成良好的行為習慣。

1.3 有利于培養學生的健康個性。學生渴望精神生活的豐富多彩，而且不同的人有不同的興趣愛好。多彩的校園文化適應了學生精神需求的多樣化、個性化的特點，避免了對學生人格塑造單一化的傾向，使那些個性特長較突出的學生找到了適合自己的內容和形式，并在活動中看到自己的價值，從而激發他們的自主性、自尊心和自豪感，樹立一個真實、完整、積極的自我意象，形成積極向上的生活學習態度。

1.4 有助于增強學生的競爭意識。未來社會是一個人際廣泛交往的社會，社會對未來人才社交方面的要求越來越高。學校自然要成為培養交際能力的主陣地。由于學生自身的社會閱歷較淺，因而容易用自己良好的愿望來設想社會，而當他們涉入社會后一遇到挫折就感到不適應，缺乏競爭力，不善于處理人際關系。因此，以創建活動和各種競賽活動為載體的校園文化，因融入了社會實踐能力培養的內容，既可以增強學生的競爭意識，提高學生的社會競爭能力，又可以培養學生的社會活動能力，有利于提高學生的全面素質。

2 校園文化建設的總體要求和實踐

校園文化建設應以科學發展觀為指導，堅持社會主義先進文化的發展方向，遵循文化發展規律，借鑒吸收人類文明成果；以實施科學文化素質教育為基礎，以建設優良的校風、教風、學風為核心，以優化校園文化環境為重點，以樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀為導向；弘揚主旋律，突出高品位，加強管理，注重積累，努力建設體現社會主義特點，時代特征和學校特色的校園文化，不斷滿足學生日益增長的精神文化需求，為培養社會主義合格建設者和可靠接班人、為企業輸送德才兼備的后續勞動力提供強大的精神動力。

員工學校十分重視加強校園文化建設，特別是近年來，學校軟、硬件建設并重，走內涵式發展的道路，全力打造和諧校園、文明校園、科技校園、人文校園、平安校園，這也為校園文化建設指明了方向。

2.1 以“德”為主線，建設以先進性為特征的校園德育文化

育人先育德。“ 德”是人才全部內質的靈魂，是人才素質的核心。在校園文化建設的實踐中，員工學校緊緊圍繞這個核心，切實把握理論教育對話，社會文化養成，社會實踐服務這三個切入點，深入進行思想道德教育，讓教育成果滲透到師生的學習生活中，引導大家樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀，促進學校優良校風的形成。學校黨工部門多次組織開展各種學習競賽活動、主題教育活動和道德實踐活動教育學生遵守基本道德規范，以引導學生養成良好文明的行為；校團委、政教等部門也定期舉行革命傳統教育報告會，開展“12.9”歌詠大賽、愛我中華演講比賽、假期社會實踐活動對學生進行愛國主義教育和理想信念教育，以提高學生的思想認識水平及明辨是非的能力，增強學生愛國愛企報效家鄉的信念。

2.2 以“ 能”為主線，建設以職業化為特征的校園育人文化

職業技術教育人才培養的目標是培養生產、建設、服務等一線需要的高技能人才。因此，校園文化建設要圍繞這一目標，突出職業教育的重點，激發廣大學生的內在潛力，強化職業技能的培養：

2.2.1 加強形勢任務教育

現狀趨勢分析，使學生意識到隨著全國和我省、集團公司工業化進程的不斷推進，對復合型應用型技術人才將會有很大的需求；職業技術教育已經成為我國教育的半壁江山，國家今后還會重點支持職業技術教育的發展，使廣大同學樹立技能人才有廣闊發展空間的樂觀精神與堅定信念。

2.2.2 加強學生的職業生涯設計，激發廣大學生成長成材的動力

每個人都渴望成功、成才，技校學生也不例外。從學生進校初，我們就應幫助他們做好職業生涯設計，幫助他們初步規劃自己的人生歷程，使他們對未來充滿信心，并把這種信心轉化為學習的內在動力。當然，職業規劃設計是一項具體而復雜的系統工程，可以由學校就業指導部門牽頭，學生工作有關部門參與，聘請有關專家授課等相結合的方式進行。

2.3 以“ 藝”為主線，建設以健康高雅為特征的校園生活文化

培養德智體美勞全面發展的優秀人才，是學校的根本任務，也是校園文化建設的根本內容。人才不僅要具備扎實的專業知識，更重要的是要以健康的身心，高雅的氣質，投入到工作和生活中去。我們應以高雅積極的校園文化活動促進學生氣質的培養與提升。在此方面，我校團委、政教處多次組織開展了豐富多彩的各類文藝、文化活動，如：迎新春文藝晚會、“校園歌手大賽”、詩歌朗誦會、辯論賽等等，這些活動展現了當代青年學生的朝氣與活力，既活躍學生的生活，又讓同學加強了解，學會合作，學會關心他人，尊敬他人，提高自己的活動組織能力和活動參與能力。通過構建以健康高雅為特征的校園生活文化，提高了學生的身體素質和內在氣質，養成追求健康與高雅人文氣質的良習，激發他們的進取心，增強他們的綜合素質，以促進校園文化建設。

2.4 以“ 嚴”為主線，建設以規范化、人性化為特征的校園管理文化

文化的育人功能，不僅體現在影響和熏陶，同時也體現在規范和塑造。從外在的行為規范到內在的習慣養成，從他律的強制約束到自律的自覺追求，校園文化的作用無時不在，一刻未停。作為“準社會人”的學生群體，在成長的過程中，其情緒和行為具有不穩定性。浮動的心理狀態，多變的心理因子，多元的社會化，參差不齊的社會追求，都可能對他們的行為趨向產生重要的影響。針對學生的實際狀況，我們應該把嚴格管理貫穿始終，將人性化管理與嚴格管理統一起來。一方面，要建立完善良好的學生管理制度與規章體系，并嚴格貫徹執行；另一方面，在工作方法上要采用人性化的方式來關心學生，愛護學生，促進學生進步成長。我們在實際工作中要將兩者統一起來，相互協調進行。

總之，在校園文化建設中，學生既是校園文化建設的主力軍，又是行為主體，是校園文化的參與者和組織者。豐富多彩的校園文化一方面可以培養學生的興趣特長及各種能力，如：創造能力，動手能力，組織管理能力等等；另一方面還可以樹立愛國愛民的意識，還可以磨練學生意志。這樣能有效地促進學校更好地為社會培養德才兼備的人才。因此，要提高學校教育工作的效率，除正面教育、積極灌輸外，還必須充分挖掘和利用校園文化的潛移默化作用，高度重視校園文化建設，大力加強校園文化建設。

[1]馬紅杰.高職院校校園文化建設研究[J].西安建筑科技大學，2009-06-01.