巧用信息技術促進主動學習

　　科學技術的進步和社會的發展，都依賴于社會主體——人的積極性、主動性和創造性的發揮。在課堂教學系統中，教師應引導學生從知識本位轉向能力本位，從繼承性學習轉向創新性學習，讓學生學會學習、學會發展、學會創新。而現代教育技術是溝通教師與學生、傳輸教學信息的通道。下面就談一下我在近幾年教學中，運用信息技術，讓學生主動參與、自主運用，優化課堂教學結構的點滴體會。
　　● 創設情境，激發學習興趣
　　小學低年級學生好奇好動，對事物的內部聯系，對學習的目的、意義缺乏認識，還是處在直接興趣階段。學生只有對學習感興趣，才能產生濃厚的求知欲，才會變苦學為樂學。現代教學手段具有極強的感染力，它可以突破時間與空間的限制，具有化靜為動、化無形為有形的作用，使教學內容更形象、更生動。
　　在教學《百分數的應用——利息》一課時，銀行的儲蓄問題中涉及了大量的概念，如本金、利率、利息、利息稅、稅前本息、稅后本息等。以往，都是通過教師講解或者讓學生自學來理解這些概念，因為學生沒有親身經歷和切身體驗，對一些概念容易混淆，直接影響了解決實際問題的能力。因此，我在課前拍攝了學生用自己的壓歲錢到銀行去儲蓄、取錢的視頻，學生在操作過程中產生了一系列的問題：“錢為什么多了？什么是利率？為什么利率會不同…?…”讓學生初步感受真實生活中的儲蓄。然后，從電子白板圖庫中調出一張本班學生真實的定期儲蓄存款單，讓學生結合學習資料，通過嘗試自學、小組討論來理解這些名詞，掌握概念，為解決實際問題做好鋪墊。這一系列的活動大大提高了學習效率，不僅在短時間內完成了大信息量的學習，更重要的是充分調動了學生學習的主動性和積極性，使學生在生活實際中進行了數學抽象，在抽象過程中學習了數學知識并理解了數學思想。
　　● 充分感知，把握重點難點
　　數學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和應用的廣泛性，通過信息技術手段，能夠把大量直觀材料展現在學生面前，能呈現事物發生發展變化的全過程，使教學中空間、抽象、令人費解的概念與法則變得具體、直觀、易理解。從而引導學生從多角度觀察、感知、探究，突破教學重難點，使學生主動發現新的規律。
　　例如，在教學11～20數字的過程中，教師在電子白板上呈現了16根小棒并出示問題：怎樣能很容易地看出它是16根呢？各小組先分別討論相關的方法，然后每組派一名學生通過電子白板的拖拽功能把自己的結論展現出來；再利用照相功能記錄這些結論，在電子白板上同時生動地展現了學生多種不同的擺法，然后教師和學生一起評選最佳方法。這種動手參與，充分調動了學生各種感官協同作用，學生不僅弄清了知識之間的來龍去脈，而且還有效地培養了觀察能力、空間想象能力以及創新思維能力。
　　● 豐富內容，增強數學思維
　　學生學習新知識需要借助原有的生活經驗，才容易接受，變成自己的知識。因此，在運用信息技術時教師要有機地融入相關信息，使學生在教師的引導下，順利地自我建構、自我生成新的知識。
　　例如，在教學《解決問題的策略——轉化》時，為了幫助學生更好地體驗轉化思想，我先讓學生回憶了以往學習過的轉化的例子，學生想到了“平行四邊形可以轉化成長方形來推導出計算面積的公式”，“三角形、梯形可以轉化成平行四邊形來推導出計算面積的公式”，“分數除法可以轉化成分數乘法計算”等。但是怎樣轉化？缺少了直觀演示，學生的理解就如同空中樓閣。于是，我用電子白板提供的豐富的幾何圖形庫現場制作，如推導三角形面積公式時，將兩個完全相同的三角形中的一個翻轉180度，轉化為平行四邊形。因為對圖形的直觀操作，激發了學生學習的熱情，他們更加主動積極地參與到學習中來。學生暢所欲言，“圓錐的體積計算公式是轉化成圓柱推導出來的”，“圓的周長是化曲為直”…?…學生說到哪里，電子白板就在短時間內呈現出學生的所思所想。整個回憶過程簡潔、高效，學生情緒高漲，思維被激起，思路被拓寬。
　　● 拓展思路，擴寬學習空間
　　復習、練習課是數學課的一種形式，由于課內外時間總量是有限的，超量過度訓練，使學習差的學生為完成作業而疲于奔命，無暇顧及有效反省；也會使學習好的學生長久地停留在此階段，客觀上延緩了上升的速度。它剝奪了學生獨立思考、自由發揮的機會。而多媒體教學收入信息多、快，節省了時間。
　　在教學《復習除數是兩位數的除法》時，如果單純地讓學生背法則、做練習，不準確的再做。這樣有的學生會認為很難算，不想做；有的學生會認為我會，不想做。達不到預期的目的。針對這一情況，我是這樣做的，把這章內容設計三組題目，第一組是問答題，讓學生說說三位數的乘法法則，并用多媒體反饋，閃爍關鍵字詞；第二組是對比練習，看哪一組學生做對得多，選擇幾個學生做的題在展示平臺上展示，請其他學生說說錯誤的原因，并閃爍它們的區別所在；第三組是思考題，出示除法的填充豎式，看哪組的學生先做出來。一節課下來，學生興趣盎然，印象深刻。
　　恰當地選擇信息技術，實現技術與教學的最佳結合，要考慮各層次學生的接受能力和反饋情況，適時適量的媒體，適當增強課件的智能化，就能較好地激發學生的興趣，促進學生主