在碰撞與思辨中不斷提升

　　第八屆全國中小學信息技術創新與實踐活動（NOC活動）網絡教研團隊賽項首次納入了信息技術學科，這使平時一直為NOC活動默默奉獻的信息技術教師有機會走到臺前，一展風采。由于信息技術教師的稀缺，使得我們三個來自蘇州工業園區三所不同學校的信息技術教師聯合組隊參賽，增加了比賽的挑戰性與可看性。
　　在頭腦風暴式的三天時間里，我們團隊精誠合作，凝聚團隊智慧，發揮各自優勢，巧妙配合，在各階段比賽中穩定發揮，最終不負眾望，取得了可喜的成績。
　　● 教學片段對比展示
　　指定課題《復制與粘貼》是江蘇省中小學教學研究室編寫的《小學信息技術》（上冊）第14課的內容，是在學生基本掌握了畫圖軟件中大部分工具的使用和菜單使用方法基礎上設置的學習任務：運用工具箱中的選定工具及編輯菜單中復制、粘貼命令復制與粘貼圖形。
　　在兩天的碰撞與思辨中，我們的教學設計經歷了較大的變化，下面選取三個片段加以說明。
　　第一組：對教材的處理
　　原始設計：
　　按照教材上的教學內容，按選定蝴蝶、復制粘貼蝴蝶、移動蝴蝶的順序（如圖1）進行講解，從而讓學生學會使用編輯菜單中“復制(C)”和“粘貼(P)”命令，在掌握該方法的過程中理解應用“透明背景”和“不透明背景”的區別，最后通過“七巧板和蜜蜂舞蹈”（如圖2、下頁圖3）的練習來鞏固知識點。
　　
　　
　　最終設計：
　　拋卻課本上的例子，將知識點進行重組，將教學主題定位為“小小設計師”，以三個探究活動貫穿整節課：①根據教師提供的圖案裝飾衣服。②根據教師提供的圖案或自己設計的圖案裝飾購物袋。③能否畫一朵花，讓它變成百花園？能否畫一棵樹，讓它變成森林？你還能想出什么？根據自己的想法，完成一幅圖的設計和創作，并保存提交作業。
　　碰撞與思辨：
　　【薛鋒】課本教學內容的編排，很好地從白色背景過渡到花底背景，先后解決了本課的重點“復制和粘貼”、難點“透明背景的應用”，可以說設計是非常巧妙的，七巧板的游戲也能很好地抓住學生的興趣點。
　　【黃毅晟】書本上的教學內容，只是將知識點進行了簡單的訓練，設計上沒有層次和梯度。而實踐園里的“七巧板”游戲環節有些爭議，拼圖中可能涉及旋轉和翻轉操作，教師還沒有教過，學生完成有困難。
　　【周艾琦】七巧板拼圖更多的是體現“移動”和“組合”的應用，很難有針對性地體現“復制與粘貼”的重要功能：克隆相同元素，簡化重復勞動。
　　【薛鋒】要有針對性地體現“復制與粘貼”的重要功能，我覺得我的“設計服裝”比較能體現這一點。我們可以對教材內容進行重組，設計一個貼近現實生活、立足實際應用的主題來進行教學。
　　【周艾琦】對，我覺得可以用“裝飾圖案”來教學，因為重復構成是對復制、粘貼最貼切的詮釋。
　　【黃毅晟】好，我們就以“小小設計師”為主題進行設計，用重復構造緊密結合復制粘貼，把重點放在對學生創新思維的培養上。
　　第二組：對學習活動的處理
　　原始設計：
　　任務一：根據教師提供的圖案裝飾衣服（如圖4）。
　　
　　請學生思考下列問題：①復制一次后可粘貼幾次？②怎樣做可以一次粘貼多個圖案？
　　若學生遇到透明背景的問題，引導學生先在主題網站中自主探究。
　　最終設計：
　　任務一：根據教師提供的圖案裝飾衣服（如圖5）。
　　請學生思考下列問題：①為什么要選中？作用是什么？②“復制”和“粘貼”只用其中一個命令能否達到效果？③復制一次后可粘貼幾次?④如何使復制后的圖案背景透明？⑤怎樣做可以一次粘貼多個圖案？
　　碰撞與思辨：
　　【黃毅晟】本節課的重點是復制與粘貼的方法，而難點是對透明背景的處理，我們不妨設計兩個活動，一個突出重點，一個突破難點。在任務一中配合兩件衣服上的圖案，讓學生思考復制一次可以粘貼幾次。在任務二中，讓學生面對透明背景的處理問題。
　　【薛鋒】任務一中兩件衣服都是白色的背景，似乎可以避免背景透明的問題，但實際操作的時候，由于學生對鼠標操作得不熟練，有可能會把選定的范圍變大，同樣會產生透明背景的問題。
　　【周艾琦】我們看看其他團隊給我們的評價：“突破‘背景模式的選擇’這一教學難點的教學環節是后置的，但對于學生操作演練而言這一難點卻是前置且貫穿教學始終的。第五團隊將T恤的背景設置為白色，想規避這一難點，后續教學進行重點攻堅。想法是好的，但由于T恤的連續紋樣圖案排列非常緊密，白色背景很有可能遮住其他圖案，是一個繞不過的‘坎’…?…”
　　【薛鋒】所以，我們現在的問題不是繞過這道“坎”，而是怎樣邁過這道“坎”。
　　【黃毅晟】我們可以把任務二的內容提到前面來，跟任務一組合在一起，設計兩件衣服，一件是白色底色，一件是黃色底色。
　　
　　【周艾琦】沒錯，原來是一件白色衣服上填充圖案，想回避透明背景問題，現在是兩件不同顏色的衣服，主動面對透明背景問題。這樣處理過后，學生在把圖案移動到黃色衣服上時，就會自然引發想要透明的需求，難點問題的解決就會順利成章了。
　　第三組：對任務梯度的處理
　　原始設計：
　　任務二：根據教師提供的一個或多個圖案裝飾有底色的購物袋，要求正確利用復制和粘貼來完成，并能體現圖案的美觀。
　　設計意圖：學生在利用復制與粘貼完成此項練習的時候，會發現白色背景的圖案復制到黃色背景的購物袋時效果不美觀，引發學生對“背景透明”難點學習的需求，教師利用此項練習進行重點講解。
　　最終設計：
　　任務二：根據教師提供的圖案或自己設計的圖案裝飾購物袋。提示：可以自己設計簡單圖案，用這些圖案進行重復構成，給人以美的感受。
　　設計意圖：這是復制與粘貼操作的實際應用，加入了自主設計的圖案來填充。
　　碰撞與思辨：
　　【薛鋒】任務二的變化，加入了自主設計的圖案來填充，這是順應任務一的變化而發生的變化，學生已經解決了本課的難點：透明背景的問題，我們需要進一步挖掘學生的自主創新能力，同時也要考慮學生的能力層次問題，讓學有所長的學生自己設計圖案來裝飾購物袋，讓能力稍弱的學生用老師提供的圖案來裝飾。
　　【周艾琦】我覺得第四團隊的建議比較好：“復制、粘貼的簡單紋樣數量較多，學生簡單操作、練習的密度大、負擔重，但思維、創新的密度小、負擔輕…?…修改建議：對范例進行修改，使之更具美感或情趣。”學生的創新能力應在點滴間培養，將“自主設計重復構成圖案”在本課中加重配比，學的知識最終要落實到應用上，對于讓學生自主創作、充分發揮學生的想象力和創造力意義深遠。
　　【黃毅晟】是的，我們一直在對“如何組織高效課堂”進行思考，在給出完整支架的同時，學習內容和學習路徑應當更加開放，在學習目標達成的前提下，注重學生興趣點和思辨創新能力的激發顯得尤為重要。畫圖章節應當與藝術審美緊密結合，而美術中的“重復構成”正是復制操作的最佳體現。
　　● 參賽感受
　　【薛鋒】我雖然也曾經做過網絡教研團隊比賽的后援，自己上場卻是第一次。懷著惴惴不安的心情，我踏上了無錫之旅，在短暫的三天里，與另外兩位老師一起協作，讓我受益良多。
　　（1）通力協作，體現團隊的力量。從賽項的名稱——網絡教研團隊，我們就可以看出，這是一個團隊的比賽，在比賽過程中，處處體現著團隊的力量：設計團隊的教學設計、整體評價其他小組的教學設計、一主兩副參加答辯等，比賽中需要每個人都要盡自己最大的努力。
　　（2）力求完美，體現教研的目的。比賽中光有個人的努力還不行，作為一個團隊，要讓隊友采納你的意見，你就必須要說服別人：你的想法有什么突出的優點？有時候大家的想法都不錯，那么團隊中就需要有人妥協。
　　
　　（3）搭建平臺，體現網絡的優勢。比賽中不僅要做教學設計，還要制作課件，所以需要參賽的教師充分發揮網絡的優勢，利用網絡搜集素材的同時也要對各種課件制作工具的使用嫻熟，可以說是對參賽教師信息技術水平的一個極佳的考驗。
　　【周艾琦】NOC活動網絡教研團隊比賽的日子離我們遠去了，回想起緊張、興奮、充實的三天中發生的點點滴滴，至今仍歷歷在目。對于第一次參賽的我來說，這次比賽是機遇，更是挑戰。
　　五個“半天”的比賽是這樣安排的——三個人根據給定內容獨立完成一份教學設計，三個人相互合作共同完善一篇教學設計，團隊之間互相評價（形成1500～2000字的文字稿），根據別人的評價再次修改教學設計，陳述與答辯。
　　我們三個都是做事很認真的人，剛聚在一起，我們的頭腦風暴就開始了，自始至終我們的思想始終在互相碰撞著，擦出好多耀眼的火花。要贏得比賽，必須要有一個好的創意，沒多久我們就研究出不下十種方案，討論來討論去，我們又覺得不能過于標新立異而忽略了教材的本位，最終落實在“小小設計師”這樣一個主題。每一輪比賽我們都很努力，討論很激烈，修改也力求完美，大到教學理念，小到一個詞的運用，我們都是三個人一輪一輪地檢查過關，生怕一個小小的疏忽影響了整個團隊的成績。
　　團隊的協作讓我們彼此優勢互補，而讓我感覺最受益的是團隊互評的環節。第四團隊對我們的評價使我豁然開朗，更讓我學習到一種帶有濃厚文學底蘊的評價方式，我們平時的小圈子里習慣了直來直去、一針見血的評價方式，卻不知評價也可以如此“美”。
　　比賽的幾天，我們不斷地思考著，也不斷地進步著；我們累死了很多腦細胞，也激活了更多新的腦細胞，可以說痛并快樂著。競賽帶來的滿滿的收獲將伴隨著我一路前行。
　　【黃毅晟】璞玉精雕琢。團隊的精誠合作使比賽的日子緊張卻又井然有序。彼此碰撞中，智慧的火花不斷產生，設計亮點精彩紛呈。個人設計的局促使我迷失了整體感，“復制粘貼”到底應該怎么教呢？周老師的“美術中的重復構成”的概念讓我豁然開朗；薛老師的“推敲重組教材，尊重小學生的學習習慣”又讓我們的教學設計跨上了新的臺階。我很享受這次比賽。
　　在我準備主陳述的那天晚上，對著鏡子練習了不下30遍。每一個詞都幾經推敲、力求精確，能表達團隊真實的意圖。回想以前的公開課時自己的設計如同“自留地”，種什么吃什么，別人提出的建議也如過眼云煙。而今天，三人抱成一團，以一種從未有過的視角審視自己的教學經歷，頭腦風暴“撞”出思維的火花——我們“長高”了！我們醉心于如何使自己的團隊明天表現更完美的憧憬，這又是一種怎樣的情懷？一個不熱愛團隊，不傾心于這項事業的人能如此的體驗嗎？！
　　我們把“網絡教研平臺”比作“騰飛的跳板”和“專業成長的助跑器”。比賽的日子里，當我們每天只睡4個小時，對教學設計幾易其稿、陳述答辯磨練多遍時，發現“獨學無友、固步自封”才是真正的壓力和窒息。比賽給了我們一個“憂患”，更給了我們一艘小船。當同舟共濟中到達彼岸的時候，尋夢路上的點點滴滴，總讓我感動不已！