各抒己見“校校通”

　　自2000年10月，教育部頒發(fā)關(guān)于實施“校校通”工程的通知以來，各地區(qū)積極實踐，但由于區(qū)域性差異，呈現(xiàn)出多樣性。在此，我們邀請了部分地區(qū)的項目負責人，就各自地區(qū)的情況做一探討。
　　
　　參與嘉賓：
　　◆ 揭強廣東省深圳市南山區(qū)教育科學研究中心 ◆ 李花新山東省濰坊市教育科學研究院
　　◆ 吳洵如江蘇省無錫市濱湖區(qū)教育局 ◆ 吳仁昌江蘇省無錫市濱湖區(qū)教育研究發(fā)展中心
　　◆ 劉波山東省高密市古城中學 ◆ 鄭明梅山東省濰坊市廣文中學
　　
　　《中國信息技術(shù)教育》：具體到各地區(qū)，“校校通”工程是從什么時候開始實施的？時至今日，進展情況是怎樣的？
　　揭強：回顧深圳市南山區(qū)教育信息化的發(fā)展歷程，其實早在1999年，幾所重點學校就成功地進行了校園網(wǎng)建設(shè)的嘗試。盡管所有應用都是很有限的窄帶聯(lián)接，但標志著“校校通”萌芽的開始。2000年，響應全國“校校通”工程建設(shè)的號召，南山區(qū)開始了全區(qū)性網(wǎng)絡(luò)規(guī)模化建設(shè)，構(gòu)建“校校通”的骨骼。如今，全區(qū)近百所學校全部以光纖為骨干，建成了寬帶城域網(wǎng)。
　　李花新：與南山區(qū)的情況類似，濰坊市下屬的高密市教育局早在1999年12月就擬定并啟動了以城域教育網(wǎng)建設(shè)與應用為龍頭的教育信息化工作。與此同時，高密市教育科學研究院開始了《農(nóng)村城域教育網(wǎng)建設(shè)與應用研究》課題實驗。從此，農(nóng)村教育城域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與應用的探索、實踐作為一項推進高密市教育信息化、實現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展的核心工作。
　　2008年，高密市教科院依托高密教育資訊網(wǎng)——康成書院和各校校園網(wǎng)，構(gòu)建了高密各學科教研網(wǎng)，形成了專家、教研員、教師、學生之間互動交流的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
　　現(xiàn)在，全市教育系統(tǒng)共有微機18193臺，其中學生配備微機總量達到11618臺，平均10.5人一臺；專任教師配備計算機總量達6038臺，配備比近90%。學校管理用微機數(shù)量達到537臺。高中所有教室都是多媒體投影教室，初中多媒體投影教室也達到了75%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學達到50%。全市所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學、中學都建立了校園網(wǎng)。
　　吳洵如：從2001年開始，“校校通”工程不斷推進，記錄著無錫市濱湖區(qū)教育信息化成長的足跡。從沒有校園網(wǎng)，到所有學校寬帶接入無錫市教育城域網(wǎng)，再到“一網(wǎng)新三機”進教室工程的全面實施；從多媒體教室的屈指可數(shù)，到所有學校建有多媒體教室，再到多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、數(shù)字化實驗室的遍地開花；從沒有學科網(wǎng)站，到第一代靜態(tài)網(wǎng)站，再到所有學校建有社區(qū)、家庭、學校互動的學校網(wǎng)站、學科網(wǎng)站、班級空間、博客社區(qū)、教師研修網(wǎng)。
　　目前，全區(qū)中小學學生40973人，學生用計算機6237臺，生機比達6.6∶1；中小學班級1080個，班級“一網(wǎng)新三機”1471套，班機比超1∶1；中小學教師3505人，教師用計算機3536臺，師機比超1∶1。全區(qū)已裝備微格教室7個，數(shù)字化實驗室10個，機器人實驗室4個，比特實驗室4個，全區(qū)共有國家級現(xiàn)代教育技術(shù)科研課題1個，省級電教實驗課題4個，市級電教課題14個。已形成了著力推進教育信息化建設(shè)、努力提升濱湖教育現(xiàn)代化水平的良好氛圍。
　　《中國信息技術(shù)教育》：“校校通”工程的實施包括了很多細化的部分。例如，保障機制、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、資源建設(shè)、教師培訓、教研，甚至可延伸到信息化管理。各地區(qū)在這些方面有哪些深刻的體會？
　　吳洵如：濱湖區(qū)在實施“校校通”工程的過程中，對以下五點感觸頗深。無論忽視哪方面，都會影響全局的發(fā)展。
　　第一，實施“校校通”工程，健全機構(gòu)是前提。
　　為了保障“校校通”工程的順利實施，濱湖區(qū)于2001年成立了區(qū)教育信息化工作領(lǐng)導小組和各鎮(zhèn)教育信息化領(lǐng)導機構(gòu)，建立了濱湖區(qū)電教站。
　　2002年，全區(qū)各學校成立現(xiàn)代教育技術(shù)處，負責建設(shè)、管理、維護校園網(wǎng)絡(luò)，同時不斷充實網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)人員隊伍，不斷推進“校校通”工程建設(shè)進度和規(guī)范管理，積極建章立制，明確職責，充分調(diào)動了全區(qū)教育工作者參與“校校通”工程建設(shè)的積極性和主動性，營造了區(qū)信息化平臺高速、高質(zhì)發(fā)展的和諧環(huán)境。
　　第二，實施“校校通”工程，硬件設(shè)施是基礎(chǔ)。
　　“十五”期間，濱湖區(qū)先后制定了《校園網(wǎng)建設(shè)標準》、《多媒體網(wǎng)絡(luò)教室建設(shè)規(guī)范》等一系列建設(shè)標準和考核驗收標準。區(qū)級層面在落實學校購機補貼、建設(shè)校園網(wǎng)補貼、辦公用機和信息化教室建設(shè)補貼等激勵機制的情況下，逐步完善學校校園網(wǎng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、電教專用教室、電子閱覽室等專用教室建設(shè)，寬帶接入無錫市教育城域網(wǎng)，信息點到班級、辦公室及各個專用教室，積極營造數(shù)字化校園環(huán)境。
　　第三，實施“校校通”工程，教師培訓是關(guān)鍵。
　　濱湖區(qū)一方面通過培訓、講座、外出參觀學習等多種組織形式，有計劃、有步驟地對學校校長、骨干教師、學科教師進行不同層次的信息技術(shù)教育理論、技能培訓；另一方面，通過轉(zhuǎn)變培訓觀念，增強培訓的針對性和實效性，增強培訓的吸引力，充分了解教師目前工作的難點和未來工作的需求點，從教師發(fā)展出發(fā)，根據(jù)教師的個性化和專業(yè)化需要，確定針對性強的課程內(nèi)容、多樣化的組織形式，從內(nèi)容到形式，真正體現(xiàn)和培養(yǎng)基層教師的主體性，滿足教師學習的需要，變“要我學”為“我要學”。
　　第四，實施“校校通”工程，資源建設(shè)是核心。
　　教育資源是“校校通”工程建設(shè)中一個非常關(guān)鍵的要素，整合一個區(qū)域內(nèi)的教育資源，為整個區(qū)域提供量大、質(zhì)優(yōu)的教育資源服務系統(tǒng)是切實減輕教師負擔、促進教育信息化向縱深發(fā)展的有效途徑。
　　第五，實施“校校通”工程，科學研究是深化。
　　抓住基礎(chǔ)教育課程改革的契機，濱湖區(qū)進一步加強了對教育信息化理論和實踐的研究。課題研究形成了“工作與研究一體化，研究方法綜合化，研究內(nèi)容系列化，課題管理網(wǎng)絡(luò)化”的良好局面。課題通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)動態(tài)管理，強調(diào)了課題的過程管理，推進了學校科研向更高的層次發(fā)展。通過深入開展課題研究，建設(shè)了適用的校本資源庫，建立了一批高質(zhì)量的專題性學習網(wǎng)站；還提高了教師信息技術(shù)與學科教學的整合能力，進一步帶動了廣大教師應用水平的提高。
　　吳仁昌:濱湖區(qū)依托三大網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建學校、教師、家長、社區(qū)四位一體的合育體系。
　　全力建好濱湖教育政務網(wǎng)（http://www.bhjy.net）。以濱湖教育政務網(wǎng)為平臺，引領(lǐng)全區(qū)實現(xiàn)中小學現(xiàn)代教育技術(shù)的應用。建成以多媒體和校園網(wǎng)絡(luò)為技術(shù)基礎(chǔ)的、以現(xiàn)代化信息技術(shù)為手段的、以數(shù)據(jù)庫為核心管理的內(nèi)聯(lián)全區(qū)教育行政部門和幼兒園、中小學、職業(yè)學校、成人學校，外聯(lián)全國各省、市的濱湖教育政務網(wǎng)，使之成為我區(qū)教育系統(tǒng)的門戶網(wǎng)站。
　　努力辦好濱湖區(qū)網(wǎng)上家長學校（http://www.bhqwx.com）。通過網(wǎng)絡(luò)辦學，幫助和指導家長科學教子，并力求做到關(guān)愛每一個孩子，關(guān)注每一個家庭，關(guān)心每一所學校。借助多種有線、無線網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，實現(xiàn)家長與學校、學校與社會之間的實時、快捷連接，有效解決教師與家長、學校與社會之間的溝通問題。
　　傾力打造濱湖教師研修網(wǎng)（http://www.bhjsyxw.cn），優(yōu)化教師職業(yè)生命發(fā)展載體。立足于以教師為本，提供針對教師個體研修的服務；立足于同伴互助，提供針對團隊的協(xié)作式學習服務；立足于專業(yè)引領(lǐng)，提供與專家交流的服務平臺；立足于建設(shè)學習型社區(qū)，引導區(qū)域內(nèi)學校、教師的校本研修突破“本校”、“本區(qū)域”的局限；立足于優(yōu)質(zhì)資源放大，實現(xiàn)教育資源的共建共享，促進教育資源的均衡發(fā)展。
　　
　　劉波：為保障城域網(wǎng)資源的建設(shè)與應用，在高密市一年一度的教育工作督導評估中，將各校的資源建設(shè)與應用情況作為一項重要指標納入了考核。在各個考核項目中，按質(zhì)與量分A、B、C三級進行評價，評價結(jié)果與學校優(yōu)秀個人名額分配、高密市骨干系列教師的年度晉升、科研津貼等掛鉤。從制度上對城域網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和應用給予了最有利的保障。教學資源的建設(shè)本著地域性、針對性、規(guī)范性、可擴展性的實施原則，采取以我為主、兼收并蓄的辦法進行建設(shè)。
　　鄭明梅：高密市城域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)和運用，收到的最大成效是促進了全市教師的專業(yè)發(fā)展。通過開展網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓，提高了教師的信息素養(yǎng)。縣—鄉(xiāng)鎮(zhèn)—學校三級教師培訓的開展，從教育思想、計算機基礎(chǔ)操作、信息技術(shù)和課程整合、網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)五個方面加大了干部、教師的組織培訓和自我提高的力度。近兩年來，參加各級培訓的教師達12000多人次，形成了一支具有信息素養(yǎng)的干部隊伍和能實施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育教學的教師隊伍；網(wǎng)絡(luò)論壇和互動教研通道的開辟，網(wǎng)上課改指導室的建立，都極大地推進了教師的專業(yè)發(fā)展。
　　揭強：南山區(qū)資源建設(shè)從一開始就以兩條腿走路。其一，購買若干大型教學資源庫，作為應用的資源基礎(chǔ)，在課改新要求下，同時進行資源庫更新；其二，自主開發(fā)，為此，全區(qū)進行了大量的培訓，培訓不僅有資源開發(fā)方面，還包括校長、骨干教師、信息專業(yè)骨干三個層面人員培訓，創(chuàng)造了自己的資源特色、應用特色。經(jīng)過多年積累，全區(qū)資源總量經(jīng)不完全統(tǒng)計，已達12733G。
　　南山區(qū)為了推進信息化的全面發(fā)展，先后開發(fā)了“通知公告系統(tǒng)”，實現(xiàn)全區(qū)通知電子化；開發(fā)了“數(shù)字網(wǎng)絡(luò)填表系統(tǒng)”，實現(xiàn)全區(qū)數(shù)據(jù)自動統(tǒng)計；開發(fā)了“學位地圖查詢系統(tǒng)”，實現(xiàn)全區(qū)學生入學學位電子查詢；開發(fā)了“學籍管理系統(tǒng)”，實現(xiàn)全區(qū)各校學生學籍數(shù)據(jù)資料集中交互；開發(fā)了“視頻會議系統(tǒng)”，實現(xiàn)全區(qū)視頻會議，大大提高了會議效率等。尤其是在寬帶城域網(wǎng)實現(xiàn)后，開發(fā)了城域網(wǎng)應用大平臺，將所有已開發(fā)的軟件系統(tǒng)和新開發(fā)的系統(tǒng)集成到一個應用平臺，統(tǒng)一身份認證，統(tǒng)一數(shù)據(jù)交換，形成一體化應用。同時，開展了大大小小很多有關(guān)信息化教學、管理等多方面的應用實驗，探索了一系列課堂教學與信息技術(shù)有效整合的經(jīng)驗，一定程度上提高了教學的效率和質(zhì)量。
　　《中國信息技術(shù)教育》：“校校通”工程在各地區(qū)有條不紊地開展實施，盡管情況不盡相同，但還是取得了一系列成績。展望未來，對“校校通”工程的發(fā)展趨勢，您又作何預期和希望？
　　揭強：“校校通”工程十年的歷程，有效地促進了教育信息化的發(fā)展，取得了一定的成果，但任務遠沒有終結(jié)。隨著信息技術(shù)的進步，“校校通”建設(shè)必將跨上新的臺階。雖然各校早已聯(lián)通，但資源卻很難共享互通。雖然有部分學校開設(shè)了計算機實驗班，但離所有學科、所有學生用上計算機的“人人通”還有很大的距離，而在“人人通”的基礎(chǔ)上如何教與學，也值得進一步研究。全國教育信息化建設(shè)和應用要均衡化發(fā)展，還有很長的路要走。
　　吳洵如：“校校通”工程建設(shè)是一項持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)工程，其建設(shè)規(guī)劃和實施是一個從決策者、管理者到教師更新觀念、統(tǒng)一認識、不斷磨合的過程；是一個不斷發(fā)現(xiàn)、挖掘各類教育資源的過程；是一個對各種教育資源進行重整和優(yōu)化配置的過程；是一個學習的過程，更是一個在實踐中不斷創(chuàng)新的過程。
　　在未來幾年，濱湖區(qū)教育教學資源建設(shè)的目標是：在應用好省市資源的基礎(chǔ)上，在區(qū)信息辦建設(shè)功能齊全的濱湖區(qū)教育網(wǎng)站，發(fā)揮基層學校的作用，采用分布式技術(shù)，將基層學校的教育資源描述信息集中；資源分布各校存儲，同步更新；通過寬帶網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建一個覆蓋全區(qū)的教育資源網(wǎng)，便于學校教師瀏覽下載。以濱湖區(qū)教師研修網(wǎng)為平臺，加強區(qū)本資源的建設(shè)。提供優(yōu)質(zhì)、充足的課程資源，使所有教師都能基本勝任新課程改革下的教學，縮小學校差距，實現(xiàn)區(qū)域教育均衡；減輕教師不必要的負擔和重復勞動，集中精力用于學習和思考；調(diào)動大部分教師參與資源建設(shè)的積極性，形成群體合作的教研文化。
　　李花新：“校校通”工程的全面推進，促進了新課改的實施，相信在不久的將來，我們的教學方法、教學手段、教學工具會繼續(xù)革新。這對提高教學質(zhì)量、推動我國教育現(xiàn)代化的發(fā)展和素質(zhì)教育的實施起著不可估量的作用。我們培養(yǎng)的學生獲得信息和處理信息的能力會不斷加強，會更快適應社會的發(fā)展，更能成功進入職業(yè)和融入社會及文化環(huán)境。隨著信息資源的共享，可以更加方便地在網(wǎng)上組織一些活動，如全市教師網(wǎng)上培訓、網(wǎng)上教研等。這些有利條件，將會更好地促進我們的教育教學，尤其是對于一些偏遠的農(nóng)村地區(qū)，“校校通”工程的全面推進，使這些地區(qū)的教育再上一個新臺階：讓這些地方的教師與時俱進，接受新信息，更新教育觀念，開拓教育思想；讓這些地方的學生可以接受現(xiàn)代化的教育，享受與城里學生一樣的教育資源。
　　今后在總體規(guī)劃上，要進一步調(diào)整、推進農(nóng)村教育現(xiàn)代化，深入實施“校校通”工程，加強信息技術(shù)教育科研工作，推進信息技術(shù)與學科教學整合。同時要充分利用人力資源，組織全市優(yōu)秀的教師網(wǎng)上值班，每天由值班教師面向全市學生回答他們提出的問題。學生也可以自己到自測題庫里挑選題目，自主學習，并隨時詢問網(wǎng)上的優(yōu)秀教師，從而真正把網(wǎng)絡(luò)、教學，甚至校外教育聯(lián)系起來，全面提高高密市的教育教學質(zhì)量。