淺談培養青少年科技創新人才

　　【摘要】中小學校是“科教興國”的后備軍培養基地，是培養和造就高素質的創造性人才的搖籃，是培養科技人才的源頭。第一，創新型人才的培養應該是以增強知識基礎為前提，并引導學生深入思考問題從而形成創造性思維。第二，各學科知識的交叉融會貫通，是培養青少年科技創新人才的有效途徑。第三，青少年科技創新型人才的培養需要系統的專業訓練。第四，家庭和學校共同呵護孩子的好奇心。
　　【關鍵詞】青少年 科技創新 成長 培養
　　
　　創新是一個永恒的主題，“要把培養造就創新型科技人才作為建設創新型國家的戰略舉措，從教育這個源頭抓起，努力建設有利于創新型科技人才生成的教育培養體系。”中小學校是“科教興國”的后備軍培養基地，是培養和造就高素質的創造性人才的搖籃，是國家創新體系中的重要組成部分，是培養科技人才的源頭。為了落實黨中央建設創新型國家的精神，在青少年中培養科技創新人才，責任自然就落到教育戰線上的教師身上，特別是科技教育戰線上的廣大科技輔導教師身上。在培養青少年創新人才過程中，大家進行了不懈的努力和有益的探索，積累了不少寶貴經驗。我也是一名科技教師，想與大家探討新形勢下培養青少年創新人才的理念、形式、途徑，目的是共同學習，共同提高，使我們的科技教育工作更科學，實效性更強，更能適應社會發展。
　　第一，扎實的理論基礎和知識基礎，是培養青少年創新型人才的前提。創新型人才的培養應該是以增強知識基礎為前提，并引導學生深入思考問題從而形成創造性思維。扎實的基礎知識對于提高學生的創造能力起著顯著作用，因此，在選拔參加科技活動的選手時他們的成績最好是優秀的，性格是開朗的、活潑的，這樣的學生視野開闊，有超越傳統規范的勇氣，有觸類旁通、雜交互補的綜合思維；優秀的學生想象力較為豐富，反應靈活。從我校歷年來參加各種科技創新活動的選手來看，他們的成績是優秀的，在科技創新方面的表現都是突出的，而且在其他學科成績也是名列前茅。由此看來，扎實的理論基礎和知識基礎是培養創新型人才的前提。
　　第二，各學科知識的交叉融會貫通，是培養青少年科技創新人才的有效途徑。各學科知識是相互聯系的，不是孤立的，有時是相輔相成的。我們的科技活動可以說與生物、物理、化學、計算機等學科是聯系緊密、不可分割的。書本知識是理論，科技活動是實踐，從理論到實踐，再從實踐到理論，經過這樣的學習和磨煉，有利于學生形象思維、抽象思維、發散思維、創新思維的培養。我校2011級3班學生陳照君同學，原來的物理成績較差，但他對科技活動特別感興趣，且動手能力、反應能力遠遠超過其他同學。在參加了機器人活動后，不但在機器人比賽中獲得優異成績，而且其他學科成績也大幅提高。特別值得一提的是，他在準備2010年重慶市機器人比賽活動項目過程中，有近兩三周的時間是在科技室度過的，我時常為他的其他學科學習擔憂，出乎意料的是他在耽誤這兩三周學習后的物理考試中，居然考了全班第一名。當我問起他你沒有聽老師上課，為什么成績又考這么好時，他笑著對我說，我憑理解和自己看書自學的。此事成為當時班上的焦點、學校的新聞。由此看來，學科知識是融會貫通的，是可以相互促進的。
　　第三，青少年科技創新型人才的培養需要系統的專業訓練。創新并不是空中樓閣，需要夯實基礎，而系統的專業訓練就是打基礎的工作。在專業的訓練中，教師應起到引領作用，要有一桶水的作用，這樣才能把專業知識向學生詳細灌輸。對于青少年來說，一些專業知識對他們是陌生的，有些是第一次接觸的，如發明創造、什么是發明、發明的特點、發明的性質等。又如科技論文的撰寫，撰寫的格式、步驟、內容要求以及其他方法等，都需要教師對他們進行培訓，都要求他們進行系統的學習。再如，機器人的知識，必須要教會學生懂得如何編寫機器人最基本的程序、基本結構的搭建等。機器人有多種，每一種機器人的程序是不同的，都要經過學習，在學習的過程中教師的指導作用功不可沒。就拿我們重慶南岸區來說，成立了青少年科技輔導站，由幾名專業輔導教師對全區進行培訓和指導，他們不但要教會各學校的輔導教師，還承擔著部分學生的學習和訓練工作。在他們精心培訓指導下，南岸區在青少年科技創新方面取得了豐碩成果。在市級、國家級、世界級等各級各類大賽中獲得上千次大獎，國家級冠軍有之，世界冠軍有之。在科技創新發明中， 僅珊瑚實驗小學就有23項科技發明獲得國家專利。事實說明，青少年科技創新人才的培養，專業的、系統的、基礎的知識培訓和學習是必要的、不可缺少的。在培訓過程中，教師有舉足輕重的作用，他們不應只是知識的傳播者，更應是學生思維的啟發者。教學在某種程度上應為“導學”，把學生擺到一個相對主導的地位，而教師擺到一個相對輔助的地位，充分發揮學生的主動性。只有經過系統的學習和訓練，掌握了這些最基礎的知識，才會人才輩出。
　　第四，家庭和學校共同呵護孩子的好奇心。家庭和學校環境、文化氛圍、教育方式等都會對人的成長，以及將來的發展產生至關重要的影響。良好的家庭和學校教育會對創新思維的形成產生重要的影響，反之，則會阻礙創新思維的形成。家長和教師應要求學生有求異、求新、敢于懷疑，對已有觀點、理論持分析批判態度的思想，要求學生力求從新的角度，用新的方法找到新的不同的結論?！坝|類旁通”和“舉一反三”的思維能力。存其精華，去其糟粕，注重學生自身知識的更新和重組，善于從不同角度發現可能，提出新設想。它既要各種知識的相互滲透，相互結合，又要思維能力和思維方法的綜合。突破思維定勢的束縛。提出多種設想。倒過來想，換個角度想。家長和教師要改變“包辦”思想，讓孩子充分擁有做事和思考的權利。呵護孩子的好奇心。大量事實表明，發明創造往往萌芽于對某一事件或現象的好奇。因此，在日常生活中，家長和教師應正面鼓勵并積極引導孩子大膽幻想；在條件可能的情況下，還應設法促使孩子動手做出來，讓他們在實踐中去尋找答案，以發展其創新思維能力。另外，家長和和教師都應努力為孩子創設一個空間廣闊、內容豐富的生活環境，使孩子擁有較多的動手實踐和動腦思考的機會。創新思維只有在自由自在的思維空間中才能孕育、誕生。家長和教師應對孩子多一些關懷和鼓勵，讓孩子充滿自信。
　　當然，除了學習本學科的知識、注重各學科交叉結合以及家庭和學校共同呵護孩子的好奇心外，還要培養學生較寬的視野和多方面認識問題和解決問題的能力；要培養學生高度的社會責任感和追求真理、獻身科學的品質；培養學生關注現實，關注前沿的學術品格；培養學生嚴謹勤奮的學風和對科學技術研究的興趣；培養學生善于與他人團結合作的協作精神。在培養的過程中，作為科技教師，要著眼于才能的開發；要著眼于創新精神的培養；要著眼于激發受教育者的主觀能動性，實現由被動接受教育向主動接受教育的轉變，由受動教育向自我教育的轉變；要著眼于學習成長期即青少年時期的培養，要營造一個健康向上、文明和諧的成長環境，使人人都成才，都成長為社會建設人才，都能為社會作貢獻。ＫＪ