廈門體育教學課改中正在綻放的奇葩

　　隨著課程改革的不斷推進與完善，體育課堂教學正在綻放其持久、多彩、時尚的生命力。本文通過對廈門市體育教師和學生的問卷調查，從數據上加以分析，說明廈門體育課程改革在專家的引領下，廣大教師齊心協力、與時俱進，緊跟時代發展的脈搏，在繼承的基礎上以改革創新的精神，不斷深化體育教學改革，取得初步成效。
　　
　　一、課程改革的初步成效
　　
　　1.良好的硬件和軟件設施促進教學質量的提高
　　體育課堂教學首先在時間上有保證，按照要求開足、開齊體育課，初中每周三節體育課，高中每周二節體育課；其次是教師數量上有保證，有92％的教師認為學校體育教師數量能夠滿足教學要求。另外，教學質量有了明顯的提高，定期與不定期的培訓使教師的教學理念基本符合當前課程改革發展的需要。有98％的教師認為現在與過去相比，在教學中更加關注學生的體質健康；有82.3％的教師在課堂教學中注重提高課堂效率，以技能為主，兼顧體能和情感教學。硬件設施的投入逐年增加，田徑場地基本完成塑膠跑道的修建，有體育館的學校也逐年增多。
　　
　　2.以研促教，帶動學科發展
　　波斯納認為，如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的反思，那么他的舊有理念和不適當的行為就很難改變，其結果是他的教學將有可能長期維持在原來的水平而止步不前，即使他有20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復。可見，課改貴在思考、研究、解決教學中的實際問題。廈門市學校在教育局、教科院的領導下，形成很好的教科研氛圍，研討在教學中出現的實際問題，如在執行《國家學生體質健康標準》過程中沒有統一的統計軟件，教師們自行開發研究；為提高課堂有效教學的方法，教師們積極探索，完成了廈門市“十一五”2008年教育科研規劃課題——“高中學生體育學習指導的研究”；不僅如此，各學校踴躍參加課題研究，目前3所學校參與國家級課題研究，完成2項省級課題研究，4項市級課題研究，完成2部書籍的編寫，并在國家一級出版社出版。教師們通過參與課堂研究，提高對新課程的認識，緊跟時代發展的脈搏，同時將研究成果運用于教學實踐，獲得良性循環，成為課程改革實踐中綻放的一朵奇葩。
　　
　　3.獨特新穎的大課間活動
　　大課間是令體育教師費腦筋的事，如何在有限的場地內劃分運動區域?采用什么樣的手段與方式來調動學生的積極性?很多教師都有這樣的體會，新的內容、新的模式呈現，確實能讓學生興奮一些時日，但很難持之以恒，使其保持旺盛的生命力，盡管有67.2％的教師認為大課間對學生的體質健康有促進作用，但在實施過程中確實有很大難度。教師們在積極探索有效大課間的方法。例如，廈門市金尚中學率先在全市乃至全國開展了獨具特色的心理大課間活動，將拓展運動與心理放松操很好地融入大課問，有效激發了學生運動興趣，提高了學生的競爭意識和創造力。因此，首都體育學院《體育教學》編輯部主任王子樸教授認為，該課間操實現了三結合：素質教育和體質健康的結合，心理游戲和大課間的結合，趣味性和競爭性的結合。廈門海滄實驗中學將生命安全教育融入大課間，不斷提高集合速度，也使生命安全教育不再是走過場的形式，可以說彼此之間的觀摩、交流為全市廣大教師的大課間改革提供了思路。
　　以中考年級帶動其他年級大課間的運動，由于要參加中考體育加試，學生往往容易將壓力轉化為動力自覺、自愿加入到練習和運動中。自中考體育加試三年來，學生的體育意識得到增強，身體素質也得到明顯的提高。
　　
　　4.體鍛、課外活動被占用的情況得到改善
　　教育行政部門重視學校體育，定期或不定期檢查體鍛、課外活動情況，盡管不能杜絕體鍛、課外活動被占用，但情況有所改善。在調查中，有77.6％的學生認為體鍛或課外活動被占用僅僅是“偶爾發生”或“從來沒有發生”，只有23.4％的學生認為體鍛或課外活動“有時”會被其他學科占用。學生在體育課堂獲取知識、技能，需要在體鍛和課外活動嘗試與實踐。體鍛與課外活動是體育課堂的延伸。
　　采用多種手段、方法促進課余體育運動的發展，廈門市目前有福建省田徑傳統校4所，足球傳統校2所，籃球傳統校3所；每年定期進行田徑、籃球、排球、足球、健美操等項目的比賽；學校每學年開展春、秋兩季學校運動會，秋季以傳統田徑項目為主，春季以趣味運動會為主，為不同的學生創設展示的舞臺；學校成立優勢項目俱樂部，以學生為主，教師為輔，聘請體育教師或其他教師為教練員、裁判員，以此促進學校課余體育活動的發展。
　　課余體育運動的發展，促進了學生每天鍛煉一小時的落實情況有所好轉。依據調查，學生每天鍛煉一小時達5天以上的占79.6％，每天鍛煉一小時不足5天的占20.4％。這主要得益于大課間、體鍛和課外體育活動的正常開展，以及學生體育意識的提高。
　　
　　二、存在的問題與思考
　　
　　1.學業負擔重，睡眠不足，早餐情況不好
　　據調查，有45.5％的學生認為學業負擔“很重”，36.6％的學生認為睡眠不足，96％的學校上午第四節安排體育課，而每天吃早餐的學生只有45％，造成49％的學生感覺自身腸胃功能“不太好”，甚至“不好”。學生學業負擔重，沒有營養豐富的早餐很難應對繁重的學業和第四節體育課的運動負荷，直接影響學生的體質健康。
　　
　　2.提高課堂教學質量仍是努力的方向
　　運動能力弱、運動知識的匱乏，嚴重影響體質健康的發展。要提高學生的運動意識，自覺參與體育運動，必須提高學生的“會”“能”度。學生只有掌握了知識，提高運動能力，自覺參與的欲望也就高。因此，體育教師要以體育課堂為核心，帶動課余體育鍛煉的發展，教師在課堂上應做到：上好健康教育專題，將必要的知識和方法向學生傳授，讓學生明確鍛煉的目的和方法，從思想上樹立終身體育意識；加強基本知識和技能的傳授，因此，課堂上既忌諱“放羊”式教學，也忌諱“走馬觀花”式教學，看起來什么都學其實最后什么也沒學會。
　　我們應盡力創設良好的體育教學研討氛圍，以課堂教學質量為核心，以提高學生體質健康為目標，調動一切能夠調動的力量，發揮一切能夠發揮的因素，共同營造良好的體育文化氛圍，讓學生實現從被動參與到主動參與的轉換，讓運動成為學生日常生活的一部