江蘇省高校社會體育本科專業教學實踐現狀

高雪梅,郝小剛

(江蘇科技大學 體育學院,江蘇 鎮江 212003)

江蘇省高校社會體育本科專業教學實踐現狀

高雪梅,郝小剛

(江蘇科技大學 體育學院,江蘇 鎮江 212003)

江蘇省高校社會體育本科專業實踐環節內容包括社會實踐、專業實踐和科研實踐三部分,教學實踐環節平均學分為26.4學分,占平均總學分的15%,在具體時間安排上,實踐性環節一般安排在四至八學期。從實踐性環節具體安排的內容上來看比《規范》中教學實踐內容更為廣泛一些。但是在教學實踐環節中存在著教學實踐實習基地缺乏、教學實踐時間偏短、教學實踐內容狹窄、教學實踐指導教師能力欠缺等問題。

社會體育;教學實踐;教學內容

我國社會體育專業是順應社會發展需求而設立的新專業,它作為一門新興交叉學科,在近年獲得到了長足的發展。江蘇省從1998年教育部在頒布實施的《普通高等學校本科專業目錄》中新增了社會體育專業,至2008年期間,相繼有9所高校開設社會體育本科專業,其中沒有體育專業背景的學校有2所,分別是中國礦業大學和江蘇科技大學,其他7所高校都有體育相關專業背景。由此可以看出,江蘇高校社會體育本科專業發展速度較快。從各校對其專業學生的實踐能力培養計劃和方案的制定及其實施過程來看,雖各校都將其列入總體教育教學計劃和培養方案之中,但作為新興新辦專業,實踐教學環節還處于不斷探索和完善階段,尤其在對學生實踐能力培養方面,還存在許多問題和不足。為此,本課題針對江蘇高校社會體育本科專業實踐環節現狀展開調查,在分析目前我省7所高校社會體育專業學生能力培養計劃和方案實施過程中存在主要問題的基礎上,結合省情校況,提出探討學生實踐能力培養方案與實施計劃等方面的改革發展建議,旨在為提升我省高校社會體育專業辦學和人才培養質量,在持續健康協調發展的進程中,提供參考和依據。

江蘇省高校社會體育本科專業教學實踐環節現狀分析

由教育部牽頭成立的社會體育本科專業指導性專業規范研制組于2009年3月制定的《全國高等學校社會體育本科專業指導性專業規范》(初稿,以下簡稱《規范》)中明確指出,高等學校要從優化專業培養過程的角度出發,來培養符合社會需要的創新型和應用型人才,并結合社會體育專業的特點和各個學校的實際情況,將學生實踐能力和創新意識的培養貫穿到整個教學實踐過程之中,在社會體育專業建設過程中應突出學生實踐能力的培養,通過實踐教學將專業知識與技能轉化成職業技能。《規范》中規定專業實踐教學體系由社會調查、專業實踐設計、專業實習、專業見習和畢業論文等構成,實踐教學體系特點應銜接緊密、層次清晰、循序漸進地培養學生的實踐能力和創新意識,并規定社會體育專業教學實踐環節學分為14-20學分,約占專業課程學分的18%。

社會實踐、專業實踐和科研實踐三部分是江蘇高校社會體育本科專業教學實踐環節的主要內容。從表1中可以看出,江蘇高校社會體育本科專業教學實踐環節的主要內容比《規范》中規定的教學實踐內容更為廣泛一些,除了《規范》中規定的專業見習、專業實習、社會調查和專業實踐設計等內容外,還包括了公益勞動、軍事訓練、入學教育、素質拓展、專業技能訓練、體育指導與裁判、計算機上機實踐和學術講座等實踐內容。在調查的7所高校中,教學實踐環節課程內容比較豐富的高校為中國礦業大學和江蘇科技大學,這兩所高校社會體育本科專業在教學實踐內容中增加的英語網絡自主學習、計算機相關課程上機實踐、素質拓展訓練、運動競賽裁判實習和學科前沿講座等內容,比傳統的教學實踐內容更符合學生發展需求。另外,淮陰師范學院和南京曉莊學院在教學踐環節中增加了專業技能培訓相關實踐活動,既豐富了社會體育本科專業教學實踐環節的內容,又促進了學生實踐能力的提高。

江蘇7所高校社會體育本科專業實踐環節平均學分為26.4學分,占平均總學分的15%,其中學分最多的學校是中國礦業大學(39學分),最少的學校是南京體育學院、淮陰師范學院和揚州大學(均20學分)。平均學時約為30周,部分學校沒有把實踐環節計入總學時,實踐環節學時最多的學校是中國礦業大學(39周),最少的學校是南京師范大學(約21周)。在具體時間安排上,教學實踐環節一般安排在四至八學期,其中第六至八學期是各學校安排實踐性教學內容的主要學期。但總的來看,教學實踐環節中體現社會體育專業特色的教學時數偏少。

表1 江蘇高校社會體育本科專業教學實踐環節現狀統計

江蘇省高校社會體育本科專業教學實踐環節存在問題剖析

傳統體育教育與訓練專業有比較固定的實習基礎,熟練的專業實習指導老師,規范的實習內容等優勢,這對于社會體育專業來講各方面都相對遜色,這也正是社會體育專業存在的主要問題所在。

2.1 教學實踐實習基地缺乏

一方面,由于江蘇高校社會體育本科專業從2000年開始開設,專業建設與學科建設起步相對于體育傳統專業晚,教學實踐基地建設自然也就相對薄弱,甚至有的學校連固定的實習基地都沒有。另一方面,由于社會體育在我國體育發展中沒有形成規模,這給實習基地選擇帶來難度,這些因素導致社會體育專業教學實踐環節的工作開展增加難度。因此,教學實踐實習基地缺乏是江蘇高校社會體育本科專業實踐性教學環節的薄弱環節。

2.2 教學實踐時間偏短

社會體育專業課程涉及面廣,課程設置相對較多,分散在單個課程學習時間相應會減少,各門課程的實踐時間也會相應減少。社會體育專業理論知識向實踐轉化的過程是一個需要在一定的環境中進行適應性訓練的過程。學生適應教學實踐環境需要一個過程,學生在這樣的環境中將自己的理論知識轉化為實踐能力也需要一個過程,這都需要時間來保證。時間不夠學生的理論知識難以轉化為實踐能力,時間不夠同樣會造成學生實踐內容難以完成,或者實踐能力得不到加強。

2.3 教學實踐內容狹窄

教學實踐內容會對學生的就業思想起到一定的影響,較少的教學實踐內容會讓學生的就業面變得狹窄。由于實習基地建設相對薄弱,導致江蘇高校社會體育教學實踐內容較少,而且教學實踐環節中體現社會體育專業特色的教學內容偏少,產生的連鎖反應就是學生的實踐能力不強,社會對目前社會體育專業的人才本來就不“買帳”,實踐能力不全面就更不符合市場需求多樣化的要求。

2.4 教學實踐指導教師能力欠缺

社會體育本科專業教學實踐環節的重要環節之一就是指導教師,學生能否在教學實踐環節得到真正的鍛煉取決于指導教師的業務能力。然而目前江蘇高校社會體育本科專業教師大多對社會體育專業的特點、業務能力要求、市場需求等了解不夠深入,培養出來的學生自然缺乏市場競爭力。

結束語

社會體育專業是一個新型專業,教學實踐改革是一個現實而又長遠的課題。江蘇高校社會體育本科專業的實踐教學環節基本符合《規范》中對實踐環節的要求,從實踐性環節具體安排的內容上來看要比《規范》中實踐教學內容更為廣泛一些。但各高校實踐教學環節還處于不斷探索和完善階段,尤其在針對學生專業實踐能力培養方面,存在著教學實踐實習基地缺乏、教學實踐時間偏短、教學實踐內容狹窄、教學實踐指導教師能力欠缺等問題和不足,這些問題制約著江蘇高校社會體育本科專業學科建設的健康發展。

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Current teaching practice of undergraduate major of social sport in universities in Jiangsu province

GAO Xue-mei,HAO Xiao-gang

The teaching practice of the undergraduate major of social sport in universities in Jiangsu province consists of social practice,major practice and scientific research practice.The credit for the teaching practice is 26.4,accounting for 15%of the total credits.The teaching practice is usually arranged in the fourth to eighth terms.The content of the teaching practice is more than those in the Standard.The paper points out the problems of lack of practice basis,insufficient practice time and insufficient practice activities.

undergraduate major of social sport;teaching practice part;teaching practice content

’s addressSport Dept.,Jiangsu Science and Technology Univ.,Zhenjiang 212003,China

G807.01

A

1672-268X(2010)06-0079-02

(2010-09-07 收稿)