普通高校體育教師職后培訓現狀及對策

王曉玲

(南通大學 體育科學學院,江蘇 南通 226007)

普通高校體育教師職后培訓現狀及對策

王曉玲

(南通大學 體育科學學院,江蘇 南通 226007)

運用通過文獻資料、問卷調查等研究方法對高校體育教師的職后培訓的現狀進行深入的研究與分析,旨在為我國高校體育教師的職后培訓提供理論參考。調查結果表明:目前普通高校體育教師職后培訓在規章制度、培訓內容、培訓時間、培訓次數等方面與高校體育教師的實際需要存在著一定的差距。提出應積極構建高校體育教師職后培訓法規制度,建立高校體育教師職后培訓機構,充實高校體育教師職后培訓內容,提供多元化高校體育教師職后培訓形式與建立高校教師職后培訓的激勵機制等具體、可操作性的建議與措施。

體育教師;職后培訓;培訓現狀

AbstractSport Science Dept.,Nantong Univ.,Nantong 226007,China

百年大計,教育為本,高等教育擔負著培養高級專門人才和知識創新、技術創新的雙重使命,而教師是教育活動的關鍵因素,是制約高等教育發展的核心要素,因此,教師理應首先成為全員學習、終身學習的模范。高校體育教師必須不斷地更新和提高自己的知識與技能水平,才能滿足其工作的需要。如今西方國家設立了相應的教育機構培訓在職教師,同時還制定了相關的培訓制度,如法國規定每隔6年全體教師要脫產培訓1次等,這些措施使得其教育取得了巨大的成功。在我國《教師法》第十九條中有明確規定各級教育行政部門、學校主管部門和學校應當制定教師培訓規劃,對教師進行多種形式的培訓。但現實中由于各種原因,教師的職后教育沒能得到足夠的重視,尤其是高校體育教師,多數通過自學來實現體育理論與運動技能的更新,這在一定程度上妨礙了高校體育的健康、持續發展。筆者通過文獻資料、問卷調查等研究方法對高校體育教師職后培訓的現狀進行深入分析與研究,旨在為我國高校體育教師的職后培訓提供理論參考。

研究對象與方法

1.1 研究對象

以某地區8所普通高校150名體育教師為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調查法

本研究共發放問卷150份,回收145份,回收率為96. 7%,其中有效問卷為138份,有效回收率為92%。

1.2.2訪談法

訪談被調查學校主管師資和體育教學工作的相關領導,調查分析這些學校體育教師的職后培訓現狀及存在的問題,吸取其對我國高校體育教師職后培訓的有關意見和建議。

研究結果與分析

2.1 高校體育教師職后培訓相關制度分析

相應的規章制度是保證高校體育教師進行職后培訓的依據與保證。教育部《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》(教體藝[2002]13號)第十四條明確指出“學校應當有目的、有計劃地安排體育教師定期接受教育培訓,不斷完善他們的知識結構、能力結構,逐步提高學歷水平,從而提高體育師資隊伍的整體水平,以適應現代教育的需要”。調查結果表明:對體育教師的培訓,有2所學校有比較完善的制度,5所學校有文件規定但不全面,1所學校甚至沒有文件規定。從表面上看,各學校對體育教師職后培訓有比較嚴格的規定,但在實際執行過程中,由于各方面的原因,很難將相關規定落到實處。

2.2 職后培訓次數及時間分析

從調查結果來看,高校體育教師的職后培訓次數嚴重缺乏。每年有1次培訓的體育教師占8.0%,2-3年才能進行1次培訓的占23.9%,4-5年才有1次培訓的占32.6%,5年以上才能進行1次培訓的為23.9%,有11.6%的體育教師從未參加過職后培訓。這種現狀或許正是高校體育教師相對其他教師而言其隊伍建設與發展相對緩慢的原因之一。

從職后培訓時間的長短來看,有25.4%的體育教師表示參加過一個星期左右的職后培訓,有16.7%的體育教師參加過一個月左右的職后培訓,有13.0%的教師參加過為期一年左右的職后培訓,有44.9%的體育教師參加過一年以上的職后培訓。一年以上的職后培訓主要集中在學歷、學位進修方面。

2.3 職后培訓目標及動機分析

從調查結果來看,有88.4%的高校體育教師都希望能夠參加職后培訓,參加培訓的動機主要有以下幾個方面:提高學歷學位;提高自身的科研能力;提升自身的業務水平;拓寬本學科、本專業的知識領域。所有的動機都是為晉升職稱創造有利的條件,尋求個人更好的發展機會。同時從各個高校確定的培訓目標來看,其主要目標是為了加快師資建設、提高教師隊伍的學歷學位水平,培養骨干教師或學科帶頭人等目標。

無論從教師參加職后培訓的動機還是學校確定的培訓目標都反應了一個不爭的現實,就是著重提高高校教師的學歷學位水平。筆者認為這主要是由以下原因造成的:從教師的角度來講,現在的職稱制度的改革迫使教師提高學歷學位層次,只有這樣才能晉升高一級職稱;從學校角度來講,師資隊伍的建設比較重要,而師資隊伍的建設突出的就是教師的學歷學位層次、教師隊伍的職稱比例等,因而把提高學歷學位動機放在首要位置,在一定程度上忽視了教師業務水平的培訓。

2.4 職后培訓內容及效果分析

高校體育教師作為教育一線工作者,必須具備完善的專業知識。但調查發現:目前高校體育教師職后培訓中,有關體育的基礎理論、運動技能方面的內容偏少,尤其是關于本學科新技術、新方法的培訓更是屈指可數。認為培訓內容缺乏針對性的占58.0%,認為培訓對提高自身教育、教學能力作用不大的占54.4%,認為培訓只對職稱晉升有幫助的占14.5%,認為當前培訓不能滿足高校教師專業發展需求的占63.8%。很多教師長期運用從大學階段學習來的教學方法與運動技能,引發了教學與當前教育發展需求脫節等嚴重問題。

高校體育教師職后培訓的措施

3.1 積極構建高校體育教師職后培訓法規制度

以法律形式規定接受職后培訓是教師應盡的義務,同時保證教師的職后培訓是教師應享有的權利,是發達國家的普遍做法。美國《高等教育法》就明確規定:聯邦政府對高等教育的資助項目之一就是用于繼續教育,主要是解決教學中發現的實際問題和難題;更新知識技能;使未達到規定學歷標準的教師通過在職后培訓達到標準等。日本政府在《教育公務員條例法》中也有明文規定:教育公務員為盡其職責,必須不斷地進行研究和提高修養,具有教育公務員任命權者,必須制訂出對教師在職進修人員方面的計劃安排,確保執行。雖然我國在1996年頒布的《高等學校教師培訓工作規程》,對高校教師職后培訓的指導思想、組織職責、主要形式、培訓保障等方面有所規定,但僅止于政府規章的指導層面,不具有法律性質。沒有法律制度的保障,各地高校對教師職后教育的目標、機制以及教育方案等缺乏整體設計,制定政策的隨意性強,政策實施不連貫,導致教師進修機會不均等,影響了教師參與職后教育的積極性,也浪費了教育資源。因此,我們有必要站在法律的高度進行教師職后教育的制度建設,對現行《教師法》的有關條款進行必要的修改和補充,以法律形式確定職后教育是教師應盡的義務和應有的權利,使高校教師的職后教育體系有法可依。

3.2 逐步建立高校體育教師職后培訓機構

我國高校應借鑒英、法、日等發達國家的通過建立專門高校教師培訓研究與培訓機構的經驗,建立我國高校體育教師職后培訓的專門培訓研究機構,分析掌握大學體育教師在不同歷史時期的知識結構和能力結構特點,以及在出現新運動項目、新教學方法時適時對他們進行培訓,使其盡快掌握新的運動技能和教學方法。由于國情不同,我國不能照抄照搬發達國家建立高校體育教師培訓機構的做法,但可選擇綜合實力強的高校,作為體育教師的委托培訓機構,加強對大學體育教師的培訓。

3.3 逐步充實高校體育教師職后培訓內容

充實高校體育教師職后培訓內容,全面提高高校體育教師的專業素養和職業素養。與所有的教師一樣,高校體育教師的基本職責也是“教書育人”,但是與其他學科的教師有所不同的是,高校體育教師的“教書”內容不僅包括書本上的專業理論知識,也包括專業實踐技能的傳授,這就需要高校教師在深入研究教學內容、及時更新專業理論的同時,也要掌握一定的專業實踐技能。

3.4 積極提供多元化高校體育教師職后培訓形式

提供多元化的職后培訓形式,滿足高校教師的不同層次需求。高校體育教師的職后培訓應該具有多種功能,為教師提供廣泛的受教育機會,幫助教師實現不同的培訓目標。因此,完善的高校教師職后培訓模式應該在形式上呈現多層次和多樣化的特點,既有攻讀學位的系統培訓,也有學術交流活動;既有全脫產的長期培訓,也有半脫產或不脫產的短期培訓;既有學術假,也有專題研討會;既有校外進修,也有校內培訓,形成開放型的、多元形式的職后培訓體系。

3.5 建立高校教師職后培訓的激勵機制

獎勵和處罰機制在高校體育教師繼續教育工作中起到激勵和監督的作用。對高校體育教師的職后培訓來講,首先是在時間上給予充分保證,可以借鑒發達國家的“學術假”形式:教師工作5到7年即可享受半年至一年的學術假,期間,教師可到各地搜集資料,進行學術交流,開展科學研究;其次在經濟上應給予大力支持,通過資助培訓經費、國家補貼、學校補助等方式,促使教師參加職后培訓,培訓期間,其工資、津貼、福利等待遇原則上應不受影響;最后實行教師資格證書有效期制度,認證、晉級與職后教育相聯系。教師資格證書的有效期為3年,有效期滿前要求教師在職后教育中取得相應學分。同時,由學校組織有關專家對教師的工作情況進行定期考核,成績優異則繼續留用,按規定晉級,從而將職后教育與教師聘用、評估相結合,有利于教師隊伍的相對穩定,促進教師積極參加在職培訓。

[1]劉冬梅.發達國家高校教師培訓的經驗及借鑒[J].河南師范大學學報哲社版,2004(2):169.

[2]吳紅梅.高校體育教師職后教育的研究[J].體育成人教育學刊,2007,23(2):5-6.

[3]韓春利.2005—2010年體育教師職后培訓組織管理與模式研究[J].武漢體育學院學報,2006,40(1):7-14.

Current in-service training of P.E.teachers in ordinary universities and countermeasures

WANG Xiao-ling

With the research methods of literature study and questionaire investigation,the paper analyses the current in-service training of the P.E.Teachers in the ordinary universities.The paper proposes to set the regulations for the in-service training of the P.E.Teachers,establish the training organizations,enrich the training ways and establish the encouragement system for the in-service training of the P.E.Teachers.

P.E.Teacher;in-service training;current training

G807.01

A

1672-268X(2010)06-0084-02

(2010-08-19 收稿)