溝通方式也需巧銜接

　　典型案例
　　
　　一位媽媽來電話，訴說了孩子上小學后的苦惱和困惑。“自從兒子上小學之后，半學期下來，我都要崩潰了，我每天幫助他記作業，陪他寫作業；每天幫助他整理書包，削鉛筆；每天千叮嚀萬囑咐，告訴他上課注意聽講，動作快點兒。兒子上學以來，家里的四個大人忙得團團轉。可是到頭來，他期末考試成績不好，還嫌我嘮叨，不但不聽話，還經常和我頂嘴，有時候還撒謊。我說他幾句。他會反駁說：‘我們老師不是這么說的。’我發現越來越沒辦法和他溝通了，這么小，我就管不了了，你說怎么辦呢?”
　　
　　現象分析
　　
　　這不是個例，而是家庭教育中普遍存在的一個問題。只是孩子呈現出來的狀況不太一樣。有的孩子表面上看比較“聽話”。實際上和父母沒有真正意義上的溝通；有的孩子表現比較明顯，上學后主要聽老師的，父母發出的指令不太生效；還有的孩子個性較強，有自己的主見，父母用簡單的命令和要求是無法令他信服的。
　　
　　原因分析
　　
　　1　溝通方式沒有銜接。孩子由幼兒階段進入少年兒童階段，生活上進入了按時起床、按時就餐、按時上學的規則程序；學習環境也從幼兒園變成了正規的學校；因此，孩子的心理狀態也發生了變化，面對嚴格的老師，幾十人的班級，他們的心理有些好奇，同時也有些不安：這時候大部分家長與孩子的溝通方式沒有改變，嘮叨過多，心態不平和。還像管理幼兒那樣命令、要求、說教，因此出現上述家庭緊張情況。
　　
　　2　家長的期望值過高。一項對小學生家長的調查顯示，90％的家長希望自己的孩子考試成績排班級第一；83.6％的父母要求孩子考試成績要在前15名；大約55％的父母希望孩子讀到博士學位。如此高的期望和要求，對于大多數孩子來說，是絕對不可能實現的。很多孩子因此成為“失敗者”，喪失了自信，陷入恐慌和痛苦之中。在孩子進入幼小銜接階段，尤其是孩子上小學后，所有的家長都期望孩子成績優秀，在同齡人當中要出類拔萃，這有別于幼兒時期。那時候家長更關注的是如何培養好孩子，比較心理沒那么強烈，好像是長跑的預備期，還沒有強烈的緊迫感；到了小學階段，家長會覺得孩子們真正跑起來了，真正的比賽開始了。所以，每個家長都期望自己的孩子跑第一名。
　　
　　3　家長的無效溝通多。當孩子上小學后，家長最大的困惑就是，孩子動作慢，上課注意力不集中。因為以往孩子在幼兒園，早一會兒晚一會兒沒關系，作業量也沒有多大，到了小學突然緊張起來，家長也就跟著緊張起來，所以就不斷地嘮叨、囑咐，同樣的話要說許多遍，孩子上學前要說：“快點兒啊，來不及了!”到了學校門口會說：“上課注73d8ff5ad5bda737916d4e2e931c9fd2意聽講啊!聽老師的話!”……此類溝通是無效的。
　　
　　4　家長忽略興趣培養。在幼小銜接階段，家長最應該關注孩子的學習興趣，因為孩子剛剛進入規范的小學上課，坐在了標準的教室，用上了標準的課桌和課本，一切對他來說都很奇妙，因此，這時候興趣最重要。家長在與孩子的溝通中，一定要以培養興趣為主要任務。如果只是嘮叨，一味地追求分數，對孩子死看死守，孩子漸漸地就會對你敬而遠之。不愿意與你溝通。
　　
　　三點建議
　　
　　1　平和面對，少嘮叨，多訓練，嚴格養成。孩子剛剛上學，家長首先要心態平和，積極面對；小學階段是習慣養成的關鍵期。家長要完成的主要任務就是養成孩子良好的學習習慣、生活習慣、行為習慣。這關系到孩子今后的學習和生活，甚至關系到孩子未來的命運。例如：學習習慣方面，遵守作息時間。看書坐姿端正，愛想、愛問和認真回答問題。為了培養孩子做事情持之以恒，有毅力，在學習習慣養成方面一定要嚴格，不能遷就。例如：讓孩子堅持自己整理書包，獨立記作業。這些方面主要通過家長的行為溝通完成，因此，這個階段的溝通要多用行動，少用指令，切忌重復性語言過多。
　　
　　2　尊重理解，少指責，多鼓勵，付出真愛。孩子在這個階段的自信心很重要，無論他的學習成績如何，家長都不能指責，管教方式要以尊重理解為主，為了使孩子在長跑的過程中有動力，少用物質獎勵，多些鼓勵的話語和行動，多用精神鼓勵。例如：要常說這樣的話：“媽媽覺得你能學習好，因為你寫作業時很認真。”常做這樣的事：當孩子在學習上或行為上取得一點點進步時，家長要真心給予孩子鼓勵和賞識的眼神，這樣做可以培養孩子的自信心，孩子能收到你的真愛。
　　
　　3　因材施教，少命令多建議，和諧溝通。在學校的大環境里，一個老師要照顧許多孩子，個性化的教育實在不易做到，因此，家長要根據孩子的性格特點、智力狀況實施針對性的管教。家長可以主動學習家庭教育方法，同時參考其他家長的成功經驗，少對孩子發布命令，比如，“抓緊時間寫作業!”“上課認真聽講!”等等，盡量把這些命令都改成建議。經常說：“媽媽建議你………”“媽媽覺得應該……”這樣民主式和關懷式的溝通才是和諧的，孩子也才能信賴父母，才能與父母進行有效溝