加強婦產科護理學教學過程中人文教育的重要性

賈 佳

(重慶醫藥高等專科學校護理系 400030)

加強婦產科護理學教學過程中人文教育的重要性

賈 佳

(重慶醫藥高等專科學校護理系 400030)

婦產科護理是護理專業重要工作之一,婦產科護理工作者肩負的是母嬰和女性的健康。臨床工作中,與內科、外科等其他學科相比,婦產科診斷、治療、護理過程中涉及到的生殖、婦科疾病及婦女保健等話題都是患者非常敏感的,涉及到患者的隱私,患者羞怯情緒強,要求護士除有過硬的護理技能和職業護理能力外,還要有更多的愛心和耐心、更高的人文素養及職業素養。

1 人文素質教育的內涵

人文素質教育就是將人類優秀的文化成果,通過知識傳授、環境熏陶,使之內化為人格、修養的教育。它促進人類文化向學生個體心理品質的內化,最終使受教育者的綜合素質得到提高。人文素質可以區分為三個不同層面,即人文知識、人文態度和人文精神。人文素質教育的關鍵是培養學生的人文精神,而絕不僅僅是教給學生一些人文知識,人文素質培養主要靠內化[1]。

婦產科護理工作的對象以女性為主,護理人員首先必須了解女性心理、尊重女性,能夠站在患者的角度考慮問題,在關注患者疾病的同時,更應注重婦產科患者心理需要和對患者人格、尊嚴的尊重,隱私的保密,必須具有很強的人文精神。

但是長期以來,醫學教育認識與實踐中有一種誤解,以為護理人員人文精神的培養就只是人文學科的教育。毫無疑問,人文學科教育是重要的一面,但不是全部,還包括人文態度和人文精神,這些都是需要潛移默化的。

2 我國婦產科護理學人文教育的現狀

2.1 重專業教育,輕人文素質教育 我國護理教育過分注重學生專業知識灌輸、技能訓練,而忽視人文素質教育;突出知識積累,輕視能力培養。有關資料表明,我國護理院校的人文社會科學課程學時大約占總學時的8%左右,而在美國、德國等發達國家多達20%～25%。人文社會科學類課程課時偏少,嚴重制約了人文素質的培養和提高,導致學生片面追求生物醫學知識理論和技能。所開設的人文社會科學選修課,教學內容單一,教學形式缺乏靈活性,學生只學到了一些人文社會科學知識,缺乏對人文精神的理解以及人文知識在護理實踐中的滲透與應用,而婦產科護理學與其他專業在人文素質方面要求的不同更無法去感受和了解。

2.2 缺乏必要的規范性和系統性 目前全國尚無統一規范的護理人文教育教學大綱,對于課程的設置無統一規定,甚至缺少教材。因此各校在進行人文教育時往往根據自己目前師資水平及對人文教育的理解設置課程,缺乏規范性、系統性,帶有隨意性、主觀性。個別課程使用醫學專業人文教材,不能突出婦產科護理專業特有的價值,尤其是突出專業的人文教育特點,教學效果不盡如人意。在教學內容上,內容比較陳舊,難以反映時代及社會變化、專業變化的要求;在教學方法上往往以課堂灌輸為主,沒有充分發揮學生的主體性和能動性;在考核方法上以筆試為主,致使學生有片面追求知識的傾向,或者應付考試,而忽視知識的運用和能力的培養。這些問題不解決,即使開設了一定數量的人文社科課程,也難以取得令人滿意的成效[2]。另外,大多數院校對人文社會科學課程和文化素質教育重視不夠,教學科研經費投入不足,導致教學方式與手段落后,如進行實踐體驗的教學方式,讓學生走出學校,面向社會,需要花大量的人力、物力和財力,若沒有學校的大力支持很難取得良好的效果。

2.3 教師知識結構不能滿足教學需求 婦產科護理專業人文素質教育能否成功關鍵在于是否具備素質優良的人文社科類教師。我國護理學院教授人文社科的教師多數缺乏護理與人文滲透的知識,婦產科護理專業教師缺乏人文科學知識,而人文科學教師又缺乏相應的護理專業知識。教師的教育思想、人文修養都存在與現代護理學發展不相適宜的問題,缺少人文素質與護理專業的融合,導致學生對人文素質教育認識、理解不足,削弱了護理人文素質教育的效果。

2.4 專業知識教學與人文教育相脫離 近年來許多院校進行了課程設置的改革,增加人文社會科學課程的學時。但是這些課程常常設置在大學的一、二年級,后期主要是專業課的學習。但在后期專業課的學習中婦產科護理專業教師融入人文素質教育的意識不夠。教育者常常只注重學生專業知識灌輸、技能訓練,而忽視人文素質教育,導致專業課教學中存在著人文素質教育的薄弱點。

綜上所述,人文素質教育應貫穿于整個婦產科護理學教育的過程,惟有如此才能培養出適合現代社會發展需要的全面發展的高素質護理人才。人文素質教育不僅僅是人文社科教師的事,不能單純依賴人文課學時的增加。婦產科護理專業教師也要具備必要的人文素質知識,把“授業”與“傳道”有機地結臺起來,在專業教學中對學生進行人文素質的培養和人文精神的滲透,使學生在掌握護理學的基本知識和技能的同時,感受和領略到其中的科學精神和人文精神,從而真正達到教書育人的目的,在專業課中滲透人文教育是一種更為直接、更為深入且行之有效的方法。

另外,我們的人文教育常常重在課堂、重在教,而對文化氛圍的營造與學生個體的人生體驗卻予以忽略。學生人文素質的提升往往在實驗課及見習、實習等實際操作學習中更為有效,我們除了在理論上滲透人文知識,還要在實踐中為學生做好榜樣,并要求學生以正確的態度去進行操作和面對患者。

提高護理學專業教師的人文素質,在理論課、技能課中滲透人文素質的組織形式,指導學生盡早接觸臨床和社區及多元化的學習評價方法等途徑,可以很好地將人文素質教育和婦產科護理教學有機結合在一起,在培養學生專業知識技能的同時提高學生的人文素質。在實際工作中,較高的人文素質可以使患者自覺配合醫生的治療,避免大量醫患糾紛,有利于醫患溝通和化解矛盾。

[1]劉仰斌.大眾化教育階段醫學生人文關懷教育研究[D].武漢:武漢華中科技大學,2006.

[2]賈彩風,黃志紅.護理專業人文教育的現狀及對策[J].護理研究:中旬版,2006,20(9):2439.

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10.3969/j.issn.1671-8348.2010.18.022

R473.71;G642.4

A 文獻標識碼:1671-8348(2010)18-2442-02

2010-02-25

2010-05-25)