體育教學(xué)中培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)療體育能力的探討

蔡 輝

(重慶醫(yī)藥高等專科學(xué)校基礎(chǔ)部 400030)

體育教學(xué)中培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)療體育能力的探討

蔡 輝

(重慶醫(yī)藥高等專科學(xué)校基礎(chǔ)部 400030)

醫(yī)療體育就是一種以治病和恢復(fù)機(jī)體功能為目的的體育活動,也叫體育療法[1],是通過選擇適宜于身體狀況的體育運(yùn)動進(jìn)行鍛煉,達(dá)到防病、治病,增進(jìn)健康,延年益壽的一種有效方法。

隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,人們?nèi)找婕由盍藢w育運(yùn)動健身內(nèi)涵的理解,醫(yī)療體育愈來愈受到人們的關(guān)注和重視。首先,醫(yī)療體育是一種功能療法,通過體育鍛煉,可以使已經(jīng)衰退的功能得到一定程度的恢復(fù)和增強(qiáng),同時還可以使有缺陷的器官功能得到一定的補(bǔ)償。其次,醫(yī)療體育也是一個全身療法,既能作用于局部患處,又能影響到患者的各系統(tǒng)器官,能全面增強(qiáng)體質(zhì),提高體內(nèi)的抗病能力。但是醫(yī)療體育是一種主動療法,患者參與醫(yī)療體育活動,必須要靠自己主動完成,沒有頑強(qiáng)的意志和持之以恒的決心是不能達(dá)到康復(fù)目的的。所以,醫(yī)療體育還有利于增強(qiáng)患者的心理調(diào)節(jié)作用,能夠培養(yǎng)患者與病魔積極斗爭的精神,加強(qiáng)其自信心,克服藥物依賴思想和悲觀失望的消極情緒。

1 培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)療體育能力的必要性

醫(yī)學(xué)教育是高等教育的一個重要組成部分,醫(yī)學(xué)院校肩負(fù)著為醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展提供高素質(zhì)和高水平健康衛(wèi)士的特殊使命,培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的醫(yī)學(xué)復(fù)合型人才是我國醫(yī)學(xué)教育的主要目標(biāo)。所以現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生除了具備強(qiáng)健的身體外,還應(yīng)有治療疾病、預(yù)防疾病、提高人民健康水平的綜合能力。目前,我國社區(qū)醫(yī)療服務(wù)中心已經(jīng)逐步建立,并肩負(fù)著指導(dǎo)居民科學(xué)、合理地運(yùn)動和飲食,建立健康生活方式的社會重任。作為未來的醫(yī)務(wù)工作者,醫(yī)學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識到醫(yī)療體育的重要作用,樹立預(yù)防保健為主,醫(yī)學(xué)治療為輔的健康原則。培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)療體育能力的實(shí)際意義主要在于職業(yè)上的適用性,通過醫(yī)療體育教學(xué),掌握醫(yī)療體育知識、正確的鍛煉方法,可以使醫(yī)學(xué)生學(xué)到醫(yī)學(xué)專業(yè)教育以外的技能,豐富醫(yī)療知識,提高醫(yī)療技術(shù)。

2 體育教學(xué)中培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)療體育能力的策略分析

2.1 強(qiáng)化醫(yī)學(xué)院校體育教師的職后培訓(xùn) 教師是教育活動的組織者,對學(xué)生的發(fā)展起關(guān)鍵作用。為了在體育教學(xué)中培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)療體育能力,必須要提高體育教師的自身素質(zhì)和專業(yè)能力。在醫(yī)學(xué)院校體育教師的職后培訓(xùn)過程中,不僅要提高教師的學(xué)歷層次,更要提高體育教師“醫(yī)體結(jié)合”的專業(yè)能力。要利用醫(yī)學(xué)院校自身的資源優(yōu)勢,在體育教師中有計(jì)劃地開展醫(yī)體結(jié)合這方面知識和技能的培訓(xùn)。在業(yè)余時間里,體育教師應(yīng)該適當(dāng)系統(tǒng)地接受醫(yī)學(xué)專業(yè)教師的專業(yè)培訓(xùn)。由于醫(yī)學(xué)院校中的體育教學(xué)有著醫(yī)療體育的特殊使命,所以體育教師還要有積極從事學(xué)術(shù)研究的責(zé)任心,對于許多疾病來說,應(yīng)用醫(yī)療體育都能收到較好的治療效果,這已經(jīng)得到古今中外的醫(yī)療實(shí)踐證明。但針對各種具體病癥,采用什么樣的體育方法能夠取得更好的療效,這是體育教師與醫(yī)務(wù)人員應(yīng)該攜手研究的重要課題。所以,我們要充分利用醫(yī)學(xué)院校特有的人力資源優(yōu)勢,與醫(yī)學(xué)專業(yè)教師聯(lián)合進(jìn)行熱點(diǎn)課題研究,以促進(jìn)自身整體水平的提高。

2.2 提高醫(yī)學(xué)生對醫(yī)療體育的認(rèn)識 受傳統(tǒng)體育教學(xué)的長期影響,醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生對體育的認(rèn)識仍然停留在體育課就是鍛煉身體,增強(qiáng)體質(zhì),娛樂身心,為學(xué)習(xí)保持充沛的精力等方面。通過進(jìn)行醫(yī)療體育教學(xué),要徹底改變醫(yī)學(xué)生的這種片面認(rèn)識,使他們知道給患者治病不完全靠打針、吃藥或者做手術(shù),更重要的一點(diǎn)就是如何預(yù)防,增加抵抗力,如何使治療效果更加明顯,恢復(fù)得更快等等。雖然體育鍛煉不能替代藥物和手術(shù),但如果忽視體育鍛煉在治療疾病、增進(jìn)健康方面的積極影響必將事倍功半。所以,提高醫(yī)學(xué)生對體育的認(rèn)識,可以改善未來醫(yī)務(wù)工作者的職業(yè)習(xí)慣,使其具備開具藥物處方和運(yùn)動處方的治病能力。

2.3 構(gòu)建醫(yī)學(xué)院校醫(yī)體結(jié)合的特色體育教學(xué)模式 《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的基本目標(biāo)要求大學(xué)生能夠測試和評價體質(zhì)健康狀況,掌握有效提高身體素質(zhì)、全面發(fā)展體能的知識與方法;能合理選擇人體需要的健康營養(yǎng)食品;養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,形成健康的生活方式;具有健康的體魄。由此可見,高校體育教學(xué)必須為健康服務(wù),醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生是未來人類健康的保護(hù)者,我們必須結(jié)合醫(yī)學(xué)院校特點(diǎn),以適應(yīng)未來社會生活需要為主體,開展實(shí)用型的體育教學(xué)。在教學(xué)模式的設(shè)置上要考慮醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的特殊性,一方面要保證完成體育教育任務(wù),發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)。另一方面,還要提高醫(yī)學(xué)生對體育與健康之關(guān)系的認(rèn)識,培養(yǎng)他們能運(yùn)用體育手段,幫助他人恢復(fù)身體健康的指導(dǎo)能力。因此,醫(yī)學(xué)院校的體育教學(xué)模式應(yīng)注重醫(yī)體結(jié)合的特色,使學(xué)生認(rèn)識體育的重要性,懂得體育鍛煉的基本原理和方法,掌握醫(yī)體結(jié)合、醫(yī)體滲透的基本理論知識和方法。通過體育課及課外活動,開展保健體育、健身運(yùn)動、健身運(yùn)動處方等項(xiàng)目的學(xué)習(xí),運(yùn)用現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識的觀點(diǎn)和方法,指導(dǎo)和監(jiān)控學(xué)生的體育運(yùn)動,使學(xué)生掌握運(yùn)用體質(zhì)測試的方法了解運(yùn)動處方的內(nèi)容和方法,科學(xué)地指導(dǎo)自己和他人針對性的進(jìn)行鍛煉[2]。

2.4 突出醫(yī)療保健體育的主體地位,體現(xiàn)醫(yī)學(xué)生體育教學(xué)內(nèi)容的適用性 教學(xué)內(nèi)容是落實(shí)教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié),醫(yī)體結(jié)合的體育教學(xué)模式必須要求具有適用性的教學(xué)內(nèi)容,除了按教育部規(guī)定開設(shè)多樣性的體育專項(xiàng)課之外,還應(yīng)該充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)優(yōu)勢,開設(shè)醫(yī)療保健體育等課程,把醫(yī)療保健體育作為體育教學(xué)的重點(diǎn),實(shí)現(xiàn)體育教育的“醫(yī)學(xué)”專業(yè)化、特色化。醫(yī)療保健體育是研究人體在體育運(yùn)動過程中醫(yī)療保健規(guī)律的應(yīng)用性科學(xué),其基本任務(wù)就是運(yùn)用解剖學(xué)、生理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)和有關(guān)的臨床醫(yī)學(xué)基本理論、知識和技能,對參與體育鍛煉者的身體發(fā)育、功能恢復(fù)、機(jī)能增強(qiáng)給予保健指導(dǎo)[3]。因此,加大醫(yī)學(xué)院校民族傳統(tǒng)體育的教學(xué)比例具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,如:醫(yī)療體操、氣功、導(dǎo)引、養(yǎng)生、太極拳等體育醫(yī)療方法、健身運(yùn)動處方、康復(fù)運(yùn)動處方、運(yùn)動損傷的防治內(nèi)容[4]。使學(xué)生提高對體育和醫(yī)學(xué)相互關(guān)系的統(tǒng)一認(rèn)識,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,利用醫(yī)療保健體育知識指導(dǎo)他人健康生活、學(xué)習(xí)和工作。

2.5 改革醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)的評價方式 體育成績的評價在學(xué)生體育學(xué)習(xí)中起導(dǎo)向、調(diào)節(jié)、激勵和鑒定作用[5]。由于長期受到競技體育教學(xué)模式的影響,很多高校的體育教學(xué)依然維持競技成績的單一評價方式,對于學(xué)生平時的學(xué)習(xí)態(tài)度、體育人文精神的理解以及健康意識的提高,基本沒有反映在體育課的成績評定里面。為了讓醫(yī)學(xué)生把自己的專業(yè)知識與體育相結(jié)合,達(dá)到科學(xué)治病、熱愛體育,并積極指導(dǎo)社會其他成員科學(xué)鍛煉、強(qiáng)身健體的目的。改革醫(yī)學(xué)院校體育課程現(xiàn)有的單一評價方式,建立客觀、公正的多維評價體系能夠促進(jìn)醫(yī)學(xué)生醫(yī)療體育意識和能力的提高。

3 結(jié) 語

科學(xué)養(yǎng)生、預(yù)防為主是人類預(yù)防疾病、強(qiáng)化保健的新觀念,醫(yī)療體育必將成為藥物、手術(shù)等治療疾病的有益補(bǔ)充。因此,醫(yī)學(xué)院校的體育學(xué)科建設(shè)、教學(xué)模式、教材內(nèi)容、評價方式等方面,都應(yīng)該充分考慮醫(yī)學(xué)生未來的職業(yè)特點(diǎn),在改善和促進(jìn)醫(yī)學(xué)生自身體質(zhì)健康的同時,并要求其懂得醫(yī)療體育的方法和手段,充分發(fā)揮體育教育在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才中的重要作用。

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