武功技巧教學有效性探究

■吳曉君

在教學實踐過程中，我深深感受到隨著社會的進步、時代的變化、舞蹈程式的變革，舞蹈藝術對武功技巧提出了更高的標準和要求，學生、家長對武功技巧課有了新的認識與期待。在這樣的背景之下，模式單一的傳統武功技巧教學方法已難以適應時代要求，武功教學方法上的創新已是眾望所歸。

傳統的舞蹈武功教學，往往是以單調的訓練模式出現，學生容易產生枯燥、疲乏、厭課的情緒，使教學處于一種被動局面。加上現在學生多是年幼獨生子女，在家皆是萬千寵愛于一身寶貝，任性嬌氣大有人在。怎樣讓武功技巧教學緊跟時代步伐，讓現在的孩子愛學、會學、學有所成呢？筆者進行了一些教學方法上的探究，總結為以下幾點。

一．創新教學形式，讓學生愛學

針對低班學生活潑好動，對一切事物有著新鮮感和好奇心的特點。武功教學把平時一些單調、枯燥無味、重復較多的教學手法與情境、游戲、比賽相結合，使學生在生動活潑的情境中產生訓練的需要，達成自主參與的心理趨向，并通過學習完成享受運動的樂趣，產生愉快的情緒，體驗成功的滿足感。例如：在熱身和基礎訓練時，課堂內容可設計成不同形式的游戲，讓學生在樂中學、在練中樂；在技術動作練習時，可進行分組練習，并在檢查練習效果時，以小組比賽形式出現，激發學生的競爭心理、提高練習的興奮性。這樣使得訓練課不再枯燥、不再乏味，而是歡樂有趣的活動，有著很強的向心力，從而大大提高了學生掌握知識、技術、技能的興趣，增強了學習自覺性，由要我學變成了我要學。

二．改進教學方法，讓學生會學

舞蹈武功是特殊的人體動作，有著特殊的動作方位及變化多端的舞姿形態，且由于技術性強、難度大、又存在一定的危險性，所以在舞蹈武功教學中，更要提倡其科學性。一是要加強體能訓練。尤其是軟開度和肌肉能力，二者缺一不可。使學生在練習中明白 “為什么這么做，這么做會帶來哪些好處”。只有在分析動作需求的基礎上所進行的體能練習才是有意義的。二是強調“分解與綜合練習”的實施。分解——鋪墊——綜合練習法，是武功教學中科學有效的教學法。低年級學生在觀察力、理解力、注意力的集中方面均不是很強，在學習過程中，她們往往只注意到動作的某一個環節，而不是動作的全過程，再加上武功動作具有一定的危險性，這就成為他們迅速掌握動作要領的障礙。這就要求教師在教學中，恰當地運用鋪墊、分解、綜合練習法，一步步地教授動作全過程。如在“前橋”練習中，教師首先要求練習下腰成橋、分腿倒立動作，經過鋪墊，再練習踢、控左腿的下腰成橋——成橋控左腿——擺腿頂髖推手起等步驟之后，最后進行技術全過程的綜合練習。這樣的教學方法，看似慢，實是快，急功近利的訓練方法只能給學生造成強大的心理壓力，極易受傷，且不能保證教學質量。三是采用分組教學，提高練習效率。學生在學習地面技術技能時，由最初教師的抄保練習過渡到學生的自保、互保練習。在推新動作時，教師結合動作要領的講述的同時，還得就抄保技術教給學生。這樣，在練習中可采用分組練習的形式進行教學，學生骨干在組內充當小老師角色，幫助其組員完成練習，這樣可大大縮短學生在練習中的等待時間，增加練習的效率與強度，使技術與能力同步提高，學生也獲得更多的實踐機會，同時，教師也可集中精力關注于重點學生的分層教學，并且在課堂教學上達到既完成教學任務，又培養鍛煉出一支學生骨干隊伍為課堂服務。

三．走出學校大門，讓學生學有所成

我鼓勵學生利用節假日時間，在家長和老師的指導下積極參與社會藝術實踐和文體活動，比如電視臺、社區組織的文藝演出或比賽，展示自己的舞蹈才藝，在活動中體現自己的學習成果。同時學校也會適時組織學生，走出校門，面向社會舉行教學成果匯報演出，讓學生展示自己的風采。

走出校門，學生才會感受到自己的成績與不足之處，才會憑添更多的學習興趣與積極性。

在教學實踐中，我認識到舞蹈武功教學需要創新，它可以改變教師單純的灌輸，學生被動接受的教法，能使學生主動、愉快地學習。寓教于樂、寓教于動，使學生更加鞏固專業思想，讓舞蹈意識扎根，提升武功教學水平，使武功技巧在舞蹈學科中，既突出技巧在舞蹈中的個性，體現它的瞬間美，又賦予它展示的完整性和表現力，延長在人們腦海中的技巧瞬間美，更具藝術感染力，讓人回味，從而推動舞蹈藝術的整體美。