多媒體教學在鉗工實訓教學效果測試分析

◆黃結玲

(廣東輕工職業(yè)技術學院)

多媒體教學在鉗工實訓教學效果測試分析

◆黃結玲

(廣東輕工職業(yè)技術學院)

多媒體教學是現(xiàn)代高校教學普遍采用教學方式,由于多媒體課件內(nèi)容包含有文字、圖形、圖像、動畫、影像等。它突破了傳統(tǒng)媒體“線性限制”,而以隨機性、靈活性、全方位、立體化的方式把信息形象、生動地呈現(xiàn)給學生,使教學直觀、生動、內(nèi)容豐富多彩;而且可以點擊鏈接,與網(wǎng)絡連接,進行延伸學習,獲取相關的信息,可以完成與異地學校課堂互動;多媒體知識密度大、表現(xiàn)力強、能較好吸引學生的注意力,從而引發(fā)學生的學習興趣,獲得完全不同的上課感受。自面世后,很快替代傳統(tǒng)的教學方式,得到了廣大教師的喜愛。

因具有上述優(yōu)點,多媒體教學具有傳統(tǒng)教學所無法比擬的教學優(yōu)勢,主要表現(xiàn)在以下三個方面:

1.教學設計方面的優(yōu)勢

多媒體教學利用各種計算機軟件將文字、數(shù)字、圖象、動畫綜合處理,生動地、立體地呈現(xiàn)在學生面前,教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和目的任意地組合和調(diào)動,而多媒體計算機的虛擬技術創(chuàng)造良好的仿真學習環(huán)境,加快學生對教學內(nèi)容的理解,提高學習效率。

2.教學資源方面的優(yōu)勢

多媒體教學可以利用各種計算機軟件和新技術;可以通過網(wǎng)絡,挖掘優(yōu)秀教育資源和教育價值,整合教學資源。

3.促進教學方法的改進

采用多媒體教學改變了以前以知識傳授為主的教學模式,促使教學模式向素質教育模式轉變,符合現(xiàn)代高校教學目標;更有利于教學信息的共享,師資水平的提高。

但經(jīng)常有學生向我提出不想在多媒體教室上課的要求,為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?到底多媒體教學的實際效果如何?為此專門作了以下教學效果測試。

一、多媒體教學存在問題的測試

因為筆者所從事是金屬加工實習中的鉗工教學,以下測試在鉗工實訓中完成

1.測試所用的方法

采用多媒體教學與傳統(tǒng)教學的對比。多媒體教學采用的方法是多媒體教學(理論授課)+現(xiàn)場示范 +現(xiàn)場指導。在多媒體教學方式下,理論授課在多媒體課室由筆者完成,多媒體課件采用Authorware平臺,數(shù)字、文字用OFFICE軟件處理,圖形圖像用AUTOCAD、PHOTOSHOP軟件處理,由全體鉗工教師制作完成。傳統(tǒng)方法教學是粉筆、黑板(理論授課)+現(xiàn)場示范+現(xiàn)場指導。傳統(tǒng)方法教學方式下,理論授課由筆者用粉筆、黑板在普通課室下完成。

2.測試所用的樣本

選取機電系的大一新生,所學專業(yè)是機電專業(yè)和機制專業(yè),原因基于他們所學前期課程、入學分數(shù)、實訓時間、實訓內(nèi)容差別不大;機電專業(yè)和機制專業(yè)的學生全部為男生,鉗工實訓是用簡單的手用工具(主要是銼刀、手鋸)對零件進行加工的一種實訓學習,對學生體能有所要求。

3.測試的內(nèi)容

鉗工實際操作的成績,把鉗工實際操作的成績作為一個重要的考核,主要是因為金屬加工實習是培養(yǎng)學生的動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力,強調(diào)即學即用。比如學生在課堂聽課后,隨即需要在實訓室動手操作,這樣對學生的聽課效果是一個很好的檢測。

二、測試的結果

1.鉗工實際操作的成績

2.測試效果分析

從鉗工實驗數(shù)據(jù)看出,多媒體教學比傳統(tǒng)教學的學生成績分數(shù)對比,在 60分以下增多 9%,表明多媒體教學學生低分段成績增加 9%;70～80分減少9%,表明學生中等段成績減少9%;80～90分減少6%,表明學生優(yōu)良段成績減少 9%;90～100分段減少 9%,表明學生優(yōu)秀段成績減少 9%,這表明傳統(tǒng)教學效果優(yōu)于多媒體教學,結果讓人十分意外。筆者所從事鉗工實訓教學屬工科實訓教學,鉗工實訓的教學目標,主要是培養(yǎng)學生動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力,其中有大量的圖紙需要學生有立體想象力,還有許多學生以前從沒接觸過的設備,實際操作時有一定的危險性,會讓學生產(chǎn)生畏懼的心理,多媒體教學的形象性、生動性、立體化有助于學生理解鉗工實訓的內(nèi)容、過程,但為什么會造成這種測試結果?經(jīng)過分析是基于以下原因:

(1)課件的教學進度與學生的學習進度不一致。

多媒體教學單一頁面顯示的內(nèi)容少,在教學過程中需要不斷翻動頁面,講授內(nèi)容停留時間短,教學進度往往過快,學生應接不暇,造成有些學生理解不了教學內(nèi)容,學生跟不上教學進度,更做不了筆記,影響了學生的學習積極性。

(2)課件信息量過大,超出了學生的承愛能力。

教師在教學過程中片面追求畫面的多、全、生動立體的效果,會額外增加一些不必要的內(nèi)容,如大量動畫、圖片、音樂和各種播放的效果,使學生學習知識過多且凌亂,占據(jù)了學生大部分時間,學生自我消化轉變?yōu)樽约褐R的時間減少,造成學生只是被動接受知識,變成填鴨式教學,很容易讓學生產(chǎn)生抵觸厭學情緒。

(3)淡化教師作為教學主體的身份。在教學活動中,教師是管理者,處于主導地位,控制著整個課堂的活動和氣氛,而多媒體教學控制整個教學過程,教師忙于“點擊”機器和相關材料,處于被動的地位。學生被絢麗的畫面效果所吸引,也忘記教師的存在,淡化教師教學主體的身份,削弱教師個人教學魅力,沒有充分調(diào)動學生的思維,學生只是跟著多媒介體課件走,沒有激發(fā)學生的主動性。

(4)教師與學生互動性差。為使多媒體課件達到最好的視覺效果,需要營造灰暗的環(huán)境。多媒體課室一般較為灰暗,但燈光太暗,學生注意力會分散,教師觀察學生變化情況也大受影響,學生按受教師的感染力減弱,教師控制課堂能力自然變?nèi)?造成紀律松散、互動減少。而教學是一項雙邊活動,隨時需要教師和學生之間互動,教師要根據(jù)課堂上學生注意力的變化和反饋的信息,不斷的調(diào)整教學內(nèi)容、進度和方法,以適應學生的學習需要,完成課程教學目的。教師與學生互動性差,難于切實提高多媒體教學質量。

(5)多媒體課件授課時間長度與課程特點和教學目標不相應。特別需要注意的是,采用多媒體教學,教師往往會制作過長的教學課件,造成理論授課時間過長,占用學生實際動手操作時間,影響了實訓效果。所以,一定要根據(jù)課程的特點和教學目標制作多媒體課件授課時間,如鉗工實訓教學目標主要是培訓學生的動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力,所以要求學生動手操作時間要盡可能長,理論授課時間要相應縮短,以適應鉗工實訓教學的目標要求。

三、改善多媒體教學效果的對策

雖然多媒體教學具有上述缺點,但多媒體技術確是現(xiàn)代教學好的輔助工具,不可缺少,不能因噎廢食,完全棄用。特別在鉗工實訓中,要求學生按照圖紙親自動手加工零件,前提是首先對將加工的零件有立體的形象,要對零件的加工過程有很細致的、動畫的、真實的認識,如稍有偏差,將會造成不可挽救的失誤,造成廢品,不謹浪費材料,直接影響學生的實訓興趣。課堂授課時,傳統(tǒng)教學很難達到這種要求,而多媒體教學的形象性、動畫性、真實性符合鉗工實訓教學要求。

1.多媒體教學進度應與學生承受能力相適宜

這需要提高教師制作多媒體課件的質量與運用課件的能力。學校應多舉辦各種培訓班,特別是計算機多媒體技術的學習班,教師自己也要多渠道了學習多媒體技術,了解國內(nèi)外多媒體教學的發(fā)展狀況,掌握適合本課程的多媒體教學模式和技術;同時,學校也要對教師多媒體教學質量和效果進行考核和評價,以便提高多媒體教學質量和效果。

2.多媒體教學軟件應該盡量簡潔

學生學習知識點以適宜為主,文字量不能過多,只記錄重點和難點內(nèi)容提要,不能是教科書的翻版,重點和難點內(nèi)容推理和演譯細節(jié),仍要由教師以傳統(tǒng)方式講授;還應避免課件內(nèi)容有過多的聲音、動畫、影視效果,改變學生學習氣氛,由學習變成觀看電影,將課堂變成電影院,失去教學的本來面貌。

3.強化教師是教學活動的主體身份

多媒體技術始終是教學輔助的工具,教師在整個教學過程中要處于主動地位,是整個教學活動的管理和掌握者,教學質量的好壞由教師決定。教師要隨時監(jiān)控教學進度、課堂氣氛、學生的學習反應等。利用教師個人魅力、語言藝術、肢體動作感染、影響學生,調(diào)動學生的學習主動性,提高與學生互動性,讓學生自動或被動融入整個教學過程中,讓學生感覺到學習是一種快東的、有吸引力的活動。

4.與傳統(tǒng)教學相結合

傳統(tǒng)教學、多媒體教學都是教學的一種方式,各有所長,教師應就本課程的特點選用,在教學過程要適時切換,對于重點和難點教師仍需要進行必要的板書,教師要有一定的時間離開鍵盤鼠標和屏幕,多利用啟發(fā)式提問,提高學生的聽課注意力,再利用多媒體技術加以動態(tài)回答,將傳統(tǒng)教學的精髓融入多媒體教學中。

5.多媒體課件時間長度要適應本課程教學特點

以鉗工實訓教學為例,根據(jù)鉗工實訓教學特點和目標,一周課時 30節(jié),理論課時不應大于 3課時,約等于總課時的1/10,若多媒體課件時間過長,造成學生實際操作動手時間過短,必然降低學生的動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力,理論知識學得再多再好,與鉗工實訓教學目標不相符,失去了鉗工實訓教學的意義。

多媒體技術是現(xiàn)代先進 IT技術,多媒體教學是利用現(xiàn)代先進 IT技術的教學方式,包括各種新設備、新軟件,是未來教學的發(fā)展趨勢。每一位教師應該與時俱進,掌握多媒體教學精髓。根據(jù)本課程的教學目標,制作與本課程相適應的多媒體教學課件,并與傳統(tǒng)教學手段有機結合起來,靈活運用兩種教學方式,達到最佳的教學效果。

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