王 琪，王金輝，李 鵬，劉雯霞，張辰龍

（石河子大學藥學院，新疆 石河子 832002）

構建創新性中藥專業實踐教學平臺

王 琪，王金輝，李 鵬，劉雯霞，張辰龍

（石河子大學藥學院，新疆 石河子 832002）

探討適應21世紀的中藥專業本科人才培養方案，構建由實驗教學、專業實踐和社會實踐三大模塊組成的實踐教學平臺，建立包括基礎實驗、技能實訓、實地實習、科學實踐、社會實踐5個主要環節的教學體系。

中藥專業；實踐教學平臺；教學體系

面臨21世紀世界范圍內經濟和科技的激烈競爭，高等院校培養人才的目標應該是具有創新意識和創造能力，能夠全面適應現代化建設的人才。就高等藥學教育而言，實踐教學是培養和造就高素質創新型人才的關鍵環節，改革和構建適應21世紀人才培養需求的實踐教學新體系，是我國高等藥學教育的新使命[1]。中藥產業是我國獨具特色和優勢的民族產業和戰略產業，隨著中藥產業的發展，需要更多復合型高技能專門人才，能在教育、科研、生產、管理等醫藥領域從事專門技術性工作的高素質勞動者[2]。為達到這一目標，必須在人才培養方案中加大實踐教學力度，改革傳統教學模式，以服務地方經濟和市場需求為導向，不斷提高實踐教學質量。我校是一所地處西部的國家“211工程”重點建設高校，目前正在進行新一輪本科人才培養方案的修訂。在新疆，目前只有新疆醫科大學和我校2所學校開設中藥學本科專業，每年畢業生不過百人[3]。如何立足兵團，服務新疆，面向全國，輻射中亞，培養出高質量的中藥專業人才，是值得深入探討的問題。通過醫藥企業調研和社會調查結果顯示，實踐教學在培養高素質人才方面占有非常重要的地位，應開展一系列關于實踐教學的研究工作。

1 實踐教學平臺的構建

本著實踐創新的教育理念，在中藥專業本科人才培養方案中，我們構建了由實驗教學、專業實踐和社會實踐三大模塊組成的實踐教學平臺，建立了包括基礎實驗、技能實訓、實地實習、科學實踐、社會實踐5個主要環節的教學體系（見圖1）。3個模塊在不同教學時期對學生有目的地進行素質和技能培訓，但涵蓋的內容卻不是彼此孤立的。實踐教學模塊包括基本實驗技術和基本實驗技能的培養；專業實踐模塊設置種植、鑒定、生產、科研及流通等中藥領域的主要場景，以加強對學生專業技能和科學素質的培養；社會實踐模塊注重對學生專業知識和實踐能力、吃苦耐勞、創業精神、協作創新及團隊意識的培養。

圖1 中藥專業實踐教學平臺

2 實踐教學平臺的內容

2.1 基礎實驗環節

對基礎實驗內容進行合并和優化，刪除重復內容，將理論課與驗證性實驗相整合，采用理論—實驗一體化教學模式，充分利用多媒體和數碼顯微攝像機等現代教學設備，增加綜合性和設計性實驗內容，并與技能實訓和科學實踐環節相銜接，注重對學生基本技能的培養。

2.2 技能實訓環節

在第六學期設置4周的中藥專業技能實訓，集中時間和精力，以強化學生專業技能為主要目的。根據專業特點和社會需求，我們選擇了中藥鑒定與品質評價技術培訓、中藥提取與炮制技術培訓、中藥制劑與調劑技術培訓3個項目。

2.3 實地實習環節

包括藥用植物學野外實習和中藥生產工藝實地見習。通過野外實習，強化學生對藥用植物分布特征的了解，培養其野外工作能力。實地見習培養了學生對藥材真偽與規格的鑒別能力，使其了解藥材的市場營銷規律。此外，學生在見習中采集的大量標本可作為藥用植物種植園的品種和藥用植物標本陳列室的館藏。學生通過中藥生產工藝實地見習，可了解從藥材鑒別、炮制、提取、制劑、包裝等中藥生產工藝全過程的環節和技術方法。

2.4 科學實踐環節

學生從三年級起可按照自己的興趣和目的選擇導師，在導師的指導下，圍繞工業生產、新藥研究中常涉及的中藥藥理、中藥化學、中藥分析、中藥鑒定、中藥制劑、中藥炮制等學科方向組成不同的科研組。第七學期的后5周和第八學期的前15周集中進行畢業設計，培養學生嚴謹的科研作風。

2.5 社會實踐環節

根據中藥專業的學科特點，在第四學期和第六學期末的暑假，組織學生與相關教師到中藥材種植基地、藥廠（中藥飲片廠）及藥材市場（藥店）等場所進行中藥資源調查和專業實踐的“三下鄉”活動。此環節不僅注重學生專業知識和實踐能力的提高，更注重對學生吃苦耐勞創業精神和協作創新團隊意識的培養。

3 實踐教學平臺的作用

（1）對基礎實驗進行整合和調整，部分實行理論—實踐一體化教學。我們已在藥用植物學和中藥鑒定學課程教學中進行了嘗試，結果發現，此方法不但體現了中藥學的專業特點，同時使教學內容變得生動，使學生有更多時間進行綜合性和設計性實驗，從而激發了學生的學習興趣，使其更加主動地學習知識。

（2）中藥專業學生在完成核心課程的學習后，經過專業技能實訓，中藥鑒定、中藥分析、中藥生產和中藥臨床使用等方面的能力得到了強化，分析問題和解決問題能力得到了提高，增強了就業競爭力。

（3）逐步完善中藥專業野外實習和具有實際效果的生產見習。野外實習可以使學生增強對天然藥物的認識；生產見習可以使學生加深對本專業的了解，增強對行業的認識。

（4）中藥專業的科學實踐具有廣泛的內涵，本專業教師也具備多個學科的知識背景和較全面的中草藥研究方向，這從產、學、研方面對中藥專業學生的培養起到促進作用，同時也為繼續深造的學生搭建了平臺。

（5）根據中藥專業特點，結合教師的研究方向開展暑期社會實踐活動，為學生更好地適應社會打下了基礎。

構建創新性中藥專業實踐教學平臺是造就實用型、動手型人才的重要舉措，有助于逐步建立新型、具有學科特色、符合學科規律的教學模式，有助于調動學生自主思維，提高其專業技能，對于進一步激發學生學習興趣，增強其動手能力，鞏固專業思想具有重要的促進作用。

[1]羅向紅，吳春福，畢開順.藥學類專業實踐教學新體系的建立與實施[J].藥學教育，2006，22（5）：1～4.

[2]任漢陽，李根林，黃信真，等.21世紀高級中藥專業人才的知識結構[J].藥學教育，2006，16（4）：1～3.

[3]彭司勛.中國藥學年鑒[M].上海：第二軍醫大學出版社，2007.

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1671-1246（2010）07-0080-02