職業教育改革亟待解決的問題

富爽

（西安外事學院醫學院，陜西西安 710077）

職業教育改革亟待解決的問題

富爽

（西安外事學院醫學院，陜西西安 710077）

目的探討護理職業教育中存在的諸多問題和影響學生學習成績的相關因素，以提高教學質量。方法采用無記名問卷調查的方式調查了814名護理專業學生的學習動機、態度及成績，并對結果進行對比、分析。結果814名學生中學習動機與態度端正、學習方法得當者224名，其中成績優異者68名（30.4%），兩者呈正相關；學習動機與態度不端正者92名，其中成績較差者86名（93.5%），兩者呈正相關。結論護理教師在職業教育過程中正確運用教學法，及時掌握學生的學習動機，引導其端正學習態度，對提高護理教學質量及專業素質有重要意義。

職業教育；護理學生；成績

要提高護理專業人員的業務素質，使之適應現代醫學模式的不斷發展，教育是根本。為了探討護理職業教育中影響學生學習成績的相關因素，筆者利用調查問卷對814名護理專業學生進行了無記名問卷調查，現報告如下。

1 對象與結果

1.1 對象

選擇某醫學院護理專業學生814名作為研究對象，其中女788名，男26名，年齡18～22歲。

1.2 調查統計結果（見表1）

表1 814名學生學習動機、態度與成績的關系[n（%）]

由表1可見，學習動機、態度端正者（224名）中成績優秀者68名，兩者呈正相關；而學習動機、態度不端正者（92名）中成績差者多達86名，兩者也呈正相關。

2 分析

2.1 學生的學習動機和態度與成績的關系

前者對后者起決定性作用；后者是受前者支配的。學生學習成績的優劣直接反映了學生自身理論知識與實際操作技能的水平，是接受護理教育所達到程度的具體體現，對其今后的工作能力有著極其重要的影響，同時對整個護理隊伍的素質也產生著深遠的影響。

2.2 社會因素是影響學生學習動機和態度的首要因素

部分護理專業學生不熱愛護理專業，究其根源，是受到了社會客觀條件的影響。由于受歷史等諸多因素影響，護理工作一直被人們視為低學歷、低技能、繁重而瑣碎的伺候人的熟練工作，護士是醫生的副手。加之護理工作需要三班倒、規律性差、待遇低、服務性勞動多。這些都極大地挫傷了護理專業人員的積極性，也直接加重了護理專業學生的心理負擔。因此，有相當一部分護理專業學生對專業失去了興趣、不安心工作，只將其作為一種迫不得已的謀生手段。在學習過程中，部分學生沒有明確的學習動機，持消極、被動的態度，只求成績過得去，能拿到文憑應付就業。

2.3 教學過程中諸多因素對學生學習動機和態度的影響

首先是教的過程。教育學研究表明，教師對專業的態度和傳播知識的水平是影響學生學習態度的重要因素，護理教師在授課過程中對本專業的態度潛移默化地影響著學生的學習態度。不熱愛護理專業的護理教師不可能教出熱愛本專業的學生。教師知識的缺乏、授課內容的枯燥、方式的呆板、氣氛的壓抑都直接影響著學生的學習興趣，繼而使學生產生厭煩心理，其學習態度也由此而消沉。其次是學的過程。在正常情況下，教師都發揮著正面、積極的引導作用。而一些學生由于基礎水平及學習方法的差異，不能適應某些教師的授課方式，加之自身努力不夠或學習方法不當，不能及時理解和消化所學知識，以至于在階段考核中成績不理想，進而出現對學習的恐懼心理。久而久之，學習信心開始動搖，學習動機和態度發生變化，產生得過且過的思想，這難免會影響學習成績。

3 措施

3.1 樹立正確人生觀，健全護理體系

在教學過程中，對學生加強思想教育，開展多形式的交流，實行學分制、淘汰制并及時獎勵品學兼優的學生；讓學生及時了解護理專業的發展狀況及研究進展；讓他們明確未來醫學的發展對護理人員素質的要求，增強其責任感、使命感和榮譽感；大力宣傳優秀護理人員的先進事跡，激發學生為護理專業做貢獻的崇高理想，使他們認識到：要消除社會的偏見，首先需要自珍、自愛、自強不息，要熱愛護理專業，要靠優良的學習成績和過硬的業務技能、救死扶傷的崇高醫德醫風來贏得人們的尊重和理解。同時，要建立起一套完整科學的護理體系，逐步提高護理隊伍受教育的檔次，即從以中專學歷為主逐步提高到以大專、本科甚至研究生學歷為主的層次，通過引進和研制技術水平高的醫療護理設施，提高高技術密集程度。要合理運用現代化管理模式，引進競爭機制，建立起一支知識密集、人才密集、醫德高尚、技術過硬的護理專業隊伍；完善各種規章制度，讓護理人員積極參加各種社會公益活動，以嶄新的面貌展示于世人面前，最終贏得護理人員應有的聲譽和地位，形成一種尊重護理人員、崇尚護理事業的良好氛圍，為今后護理事業的健康發展起到積極的促進作用。

3.2 運用實證分析法，提高教師素質，優化教育改革，改進學習方法

要不斷提高教師的自身素質，合理配置師資力量，就要求教師科學地運用教學規律，采用靈活多樣的教學方式，注重啟發和引導學生由被動學習變為主動學習，合理地運用錄音、錄像、投影等電教手段及多媒體網絡輔助教學手段等現代化教學手段，把教與學的過程有機地融為一體，并為人師表。這樣才能最大限度地發揮教師的主觀能動性和創造性，消除并解決教學過程中的不利因素，也有利于學生調整和改進學習方法、端正學習態度，從而不斷提高學習成績。

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1671-1246（2010）08-0023-02