西部高職院校學生心理健康狀況與對策研究
——以甘肅工業職業技術學院為例

王惠明

（甘肅工業職業技術學院，甘肅天水 741025）

西部高職院校學生心理健康狀況與對策研究
——以甘肅工業職業技術學院為例

王惠明

（甘肅工業職業技術學院，甘肅天水 741025）

運用癥狀自評量表（SCL-90）對甘肅工業職業技術學院學生的心理健康狀況進行調查，根據調查結果，對學生的心理健康狀況及其影響因素進行分析，并提出做好學生心理健康教育的建議與措施。

心理健康；調查；西部高職院校

通常人們所說的健康是指身體好，沒有病，然而隨著現代科學和醫學的發展，人們對健康有了越來越深刻的認識。世界衛生組織指出：健康不僅是指軀體上沒有疾病，還應當包括心理和社會適應能力等方面的健全與最佳狀態。可見，真正的健康是指一個人身體、心理和社會適應這3個方面的良好狀態。

目前，社會上存在著鄙薄職業技術教育的現象，這使高職院校的學生在學習、生活、人際交往和自我意識等方面出現了各種心理問題。因此，加強高職學生的心理健康教育、積極有效地進行早期心理危機干預，對培養高職學生健康的心理和健全的人格十分必要。

1 研究方法和結果

1.1 研究方法

以甘肅工業職業技術學院（以下簡稱學院）10個系部10個專業中隨機抽取的學生為調查對象，共發放問卷450份，其中有效問卷436份。調查者中男生298人，女生138人；城市學生191人，鄉鎮學生245人；大一學生204人，大二學生232人；工科345人，文科91人。研究采用在心理健康狀況鑒別中實用、簡便、具有良好信度與效度的SCL-90癥狀自評量表。以團體測量的方式，采用統一的指導語，以不記名的方式答題。要求被測試者根據近1周內的情況如實填寫，不得與他人討論，要求在30～45分鐘內完成。統計主要指標和因子數據采用SPSS 10.0統計軟件完成。

1.2 研究結果（見表1）

通過對表1數據和國內普通人群青年組常模及其相關組數據的對比分析，可以得出以下結論：學院學生各因子除人際關系這一項外，其他因子均分都高于國內普通人群青年組常模，這表明學院學生相比國內一般青年人可能存在較多的心理問題；不同生源學生的心理健康狀況比較，鄉鎮學生各因子的得分均高于城市學生，表明城市學生的心理健康水平高于鄉鎮學生；大一學生的各因子得分均高于大二學生，表明大二學生的心理健康水平高于大一學生；文科學生在軀體化、人際關系敏感、焦慮、敵對、恐怖、偏執因子上的得分比工科學生高，而工科學生在強迫、精神病性因子上的得分高于文科學生。針對各專業而言，測繪、地質、化工等專業學生的心理健康水平高于全院的平均水平；旅游、經管等專業學生的心理健康水平低于全院的平均水平。總體上學院學生存在專業性差別，文科學生的心理問題多于工科學生。

表1 甘肅工業職業技術學院學生心理健康水平測試各項統計指標值（，分）

表1 甘肅工業職業技術學院學生心理健康水平測試各項統計指標值（，分）

項目全體學生（436人）城市學生（191人）鄉鎮學生（245人）大一學生（204人）大二學生（232人）工科學生（345人）文科學生（91人）軀體化強迫人際關系敏感抑郁焦慮敵對恐怖偏執精神病性其他1.38±0.50 1.85±0.59 1.75±0.66 1.64±0.63 1.60±0.54 1.56±0.60 1.44±0.48 1.62±0.65 1.45±0.58 1.54±0.61 1.35±0.51 1.71±0.58 1.65±0.59 1.47±0.61 1.51±0.59 1.46±0.58 1.35±0.49 1.51±0.63 1.37±0.57 1.47±0.52 1.41±0.52 1.90±0.60 1.80±0.62 1.68±0.63 1.63±0.60 1.58±0.63 1.47±0.50 1.64±0.63 1.48±0.60 1.52±0.53 1.47±0.49 1.95±0.60 1.78±0.69 1.76±0.65 1.68±0.62 1.60±0.60 1.54±0.47 1.66±0.66 1.54±0.57 1.60±0.51 1.40±0.50 1.87±0.58 1.75±0.65 1.63±0.60 1.58±0.58 1.54±0.59 1.42±0.48 1.60±0.65 1.45±0.56 1.46±0.49 1.35±0.36 1.91±0.56 1.68±0.65 1.66±0.60 1.58±0.58 1.58±0.59 1.41±0.48 1.56±0.65 1.53±0.56 1.58±0.56 1.41±0.38 1.88±0.59 1.75±0.65 1.66±0.60 1.61±0.58 1.70±0.59 1.42±0.48 1.60±0.65 1.52±0.56 1.57±0.57國內普通人群青年組1.24±0.45 1.69±0.61 1.76±0.67 1.57±0.61 1.42±0.43 1.50±0.57 1.33±0.47 1.52±0.60 1.36±0.47 1.46±0.52

2 結果討論

2.1 對學院學生心理健康水平與國內普通青年人群差異的分析

2.1.1 社會因素“高職生不如普通高校生”等社會輿論依然存在。不少高職學生總覺得自己低人一等，是大學生中的弱勢群體，讀高職是一種無奈的選擇。因此，為未能考取理想的大學而苦惱，又不能認清自己的特長，不能給自己恰當的定位并重新確立新的奮斗目標，從而否定了自身的素質和能力。這種由于認知的偏差而引起的抑郁、焦慮、偏執心理在高職學生中普遍存在[1]。

2.1.2 學校因素與普通高校相比，高職院校的硬件條件如校園環境、圖書、儀器設備等與學生頭腦中原有的美好的高校形象產生了一定的反差，從而使學生出現失落、自卑、抑郁等不良心理。處于青春期的高職學生大多喜動好玩、情感豐富、精力充沛，因而對業余生活有很高的渴求。由于高職院校缺乏足夠的娛樂場所及活動器材等，使得學生充沛的精力無處宣泄，因此他們感到壓抑、煩躁，導致學習興趣降低[2]。

2.1.3 個人因素高職學生的心理發展水平處于迅速走向成熟的過渡階段，他們心理承受能力較低，在心理發展上存在一定的閉鎖性，有的學生自身還存在內向、孤僻、自卑等個性缺陷，不能很好地處理遇到的各種困難、挫折。特別值得注意的是，高職學生中許多人認為自己是高考的失敗者，這種不良的心理狀態短時間難以調整過來。

2.1.4 家庭因素高職院校和其他專科學校相比，學雜費略微偏高，使一部分家庭經濟困難的學生出現學雜費拖欠的現象，而長期的欠費問題也會導致學生產生自卑、焦慮、抑郁心理。

2.2 對學院不同生源地學生心理健康狀況的比較分析

城市學生的生活環境與入學后的環境差異較小，而鄉鎮學生到城市后生活環境變化較大，相比之下，他們在成長過程中接觸到的人較少，環境比較簡單，思想單純，在人際關系的處理上更沒有經驗。因此，這些因素會導致鄉鎮學生自卑、焦慮、敵對、偏執等不健康心理的產生。另外，城市學生的家庭經濟狀況一般優于鄉鎮學生，其承受的經濟壓力小，因此心理負擔小，引發的心理問題少[3]。

2.3 對學院不同年級學生心理健康狀況的比較分析

大一學生從中學進入大學，生活環境發生了變化，很多問題需要自己獨立處理，對新的集體、新的生活方式、新的規章制度還不習慣，同時與那些進入本科學校的同學相比較時，總是覺得低人一等，心理不平衡，表現出明顯的抑郁、焦慮心理。學生在經過一年的適應后，心理健康水平有了一定的提高[4]。

2.4 對學院不同專業學生心理健康狀況的比較分析

工科專業有社會公認的科學標準，需要更多的智力參與，這使工科學生專業認可度高，在專業上比文科學生有優越感。文科學生所學的知識是一種觀念、文化，很少能直接轉化為現實的物質形態。還有人認為，文科的知識多需要死記硬背，智力參與較少，使文科學生對自己的專業信心不足。另外，近年來的就業市場的信息反饋對文科學生不利，這也影響著文科學生的心理健康。

3 心理健康教育的建議與措施

3.1 建立和完善大學生心理健康教育體系

在學院成立心理健康教育與輔導的專門機構，提供固定場所，配備專職教師，開展心理咨詢、心理輔導及各項心理健康教育活動，系統指導學生進行自我調節，使其擺脫精神枷鎖，走出心理困境。

3.2 多渠道開展心理健康教育

首先，建議開設心理健康教育課程，使學生掌握必要的心理衛生、心理健康等方面的知識，從而預防心理疾病的發生。其次，在每年新生入學時，開展新生心理健康調查，做到心理問題早期發現與預防。第三，利用校園廣播、校刊、校報、櫥窗、板報等宣傳媒體普及心理健康知識。

3.3 加強校園文化建設，營造和諧的心理氛圍

對學生心理素質的培養離不開良好的校園文化氛圍，良好的校園文化氛圍會潛移默化地優化學生的心理品質，豐富多彩的校園文化活動有助于培養學生樂觀向上的生活態度和健康愉悅的情緒。因此，學院應該花大力氣抓校園文化建設，開展形式多樣的文體活動和學術活動，形成健康向上的氛圍和寬松的校園環境，這將有助于學生深化自我認識，充分發展個性，提高適應能力。

3.4 加強專業優勢與專業特色的教育

每個學科、專業的存在和發展，都有它自身的優勢和特色。因此，應請本行業的專家、學者以及優秀畢業生為在校學生對有關本學科的專業發展方向、應用前景以及取得的成就等內容進行講演、報告，從而激發學生對本專業的學習興趣，增強他們的專業自豪感，使他們以積極的、愉快的心態融入大學的學習和生活。

[1]趙玉棟.高職生的心理障礙及其調適[J].煤炭高等教育，2002，5：42～ 43.

[2]趙云華.高職生心理健康教育工作體系研究[J].中國職業技術教育，2005，10：31～32.

[3]李少詠.高職生心理挫折影響因素分析及對策[J].周口師范高專學報，2001，1：78～80.

[4]周波.高職生心理健康問題的因素分析與對策研究[J].南昌職業技術師范學院學報，2002，4：89～91.

G526.5

B

1671-1246（2010）08-0094-02

本文系甘肅工業職業技術學院2008年教科研計劃項目（gzy2008-12）