大學(xué)生被父母情感虐待與安全感、焦慮癥狀及生命意義感的關(guān)系＊

侯艷飛趙靜波楊雪嶺

大學(xué)生被父母情感虐待與安全感、焦慮癥狀及生命意義感的關(guān)系＊

侯艷飛①趙靜波△楊雪嶺

目的 了解大學(xué)生受父母情感虐待與安全感、焦慮癥狀及生命意義感的關(guān)系。方法 隨機整群抽取廣州某大學(xué)大一和大二的學(xué)生800名,用安全感量表(SQ)、情緒狀態(tài)-特質(zhì)焦慮問卷(STA I)和生活意義感量表(P I L)進行調(diào)查。回收有效問卷757份,有效率為97.2%。結(jié)果 曾受到父母粗俗謾罵或漠視等情感虐待的學(xué)生有47人,占6.2%。兩獨立樣本t檢驗結(jié)果顯示,情感虐待組與對照組的生活意義感總分、特質(zhì)焦慮、確定控制感和安全感總分差異均有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05),而兩組的人際安全感和狀態(tài)焦慮差別無統(tǒng)計學(xué)意義(P＞0.05)。有情感虐待經(jīng)歷的學(xué)生其特質(zhì)焦慮得分明顯偏高,生活意義感總分、確定控制感和安全感總分明顯偏低。結(jié)論 受父母情感虐待的大學(xué)生成年后生活意義感、安全感較差,焦慮癥狀明顯。

大學(xué)生;情感虐待;安全感;焦慮;生命意義感

焦慮癥狀是眾多創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的表現(xiàn)之一。弗洛伊德認(rèn)為,焦慮、沖突等都是由個人幼年及成年階段缺乏安全感造成的[1],而心理的安全感是一種從恐懼和焦慮中脫離出來的信心、安全和自由的感覺。而生命意義感與心理健康密切相關(guān),現(xiàn)代人心理疾病的根源在于人們喪失了生活的意義[2]。研究表明,子女的生命意義感[3]、焦慮水平[4]及不安全感[1]均與父母教養(yǎng)方式有關(guān),父母教養(yǎng)方式在子女發(fā)展過程中的作用是深刻而長遠(yuǎn)的。近年來,虐待問題得到了許多學(xué)者的重視,但是對子女受父母情感虐待問題的研究不多。本研究對大學(xué)生被父母謾罵或漠視等情感虐待經(jīng)歷進行調(diào)查,分析及其與大學(xué)生安全感、焦慮癥狀和生命意義感的關(guān)系,為預(yù)防虐待及成年后的不安全感、焦慮和生命意義感低下提供參考和借鑒。

1 對象與方法

1.1 研究對象 整群抽取廣州市某醫(yī)科學(xué)校一、二年級不同專業(yè)學(xué)生,發(fā)放問卷800份,回收779份,有效數(shù)據(jù)757份,有效率97.2%。其中男生382名,平均年齡20.08±0.09歲,女生372名,平均年齡19.83±0.86歲,3名未填性別。

1.2 評估工具 采用安全感量表,情緒狀態(tài)-特質(zhì)焦慮問卷,生活意義感量表和自編一般情況調(diào)查表。

1.2.1 安全感量表(Security Q uestionnaire,SQ)[5]由叢中、安莉娟編制,共16題。由人際安全、確定控制感2個因子構(gòu)成,采用1～5級計分方法,量表得分越高,安全感越強,結(jié)果計算全量表分、人際安全、確定控制感因子分。

1.2.2 情緒狀態(tài)-特質(zhì)焦慮問卷(STA I)[6]由Charles Spielberger編制,包括2個分量表:狀態(tài)焦慮問卷(S-A I)和特質(zhì)焦慮問卷(T-A I),各有20項,每項均為1～4級評分,得分越高,焦慮程度越明顯,經(jīng)過信效度檢驗。結(jié)果計狀態(tài)焦慮得分、特質(zhì)焦慮得分。

1.2.3 生活意義感量表(P IL)[2]該量表含有20個條目,分7級評分。總分在20～140分之間,得分越高生活意義感和目的性越強,經(jīng)過信效度檢驗。結(jié)果計生活意義總分。

1.2.4 大學(xué)生創(chuàng)傷事件一般情況調(diào)查表 自行編制,包括人口學(xué)資料和情感虐待問題。情感虐待的定義為:“在你的成長過程中,你的父母總是不顧你的感受對你粗俗謾罵,或者漠視你的存在。”

1.3 調(diào)查方法 根據(jù)自愿原則,研究對象可不參加調(diào)查,但鼓勵參加者逐項、無記名、完整地填寫問卷,充分保護學(xué)生的隱私。

1.4 統(tǒng)計方法 FoxPro建立數(shù)據(jù)庫,用SPSS 13.0進行統(tǒng)計分析,包括描述性分析和兩獨立樣本t檢驗。

2 結(jié) 果

2.1 大學(xué)生情感虐待的發(fā)生率 在757份有效樣本中,受到父母粗俗謾罵或漠視等情感虐待的大學(xué)生有47人,陽性率為6.2%。其中,男生28人,占59.6%,女生19人,占40.4%。在受到情感虐待時,感到委屈、無助或被拋棄的有33人,占受情感虐待人數(shù)的70.2%。

2.2 大學(xué)生情感虐待經(jīng)歷與安全感、焦慮及生活意義感的關(guān)系 見表1。

表1 有無情感虐待者的安全感、焦慮及生活意義感量表評分比較(±s)

表1 有無情感虐待者的安全感、焦慮及生活意義感量表評分比較(±s)

注:部分?jǐn)?shù)據(jù)有缺失。

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由表1可見:兩組被試的生活意義感總分、特質(zhì)焦慮、確定控制感和安全感總分差異均有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05),有情感虐待經(jīng)歷的學(xué)生其特質(zhì)焦慮得分明顯偏高,生活意義感總分、確定控制感和安全感總分明顯偏低。兩組的人際安全感和狀態(tài)焦慮差別無統(tǒng)計學(xué)意義(P＞0.05)。

3 討 論

3.1 大學(xué)生情感虐待的發(fā)生率 本研究結(jié)果顯示,有6.2%的大學(xué)生曾感受到父母的粗俗謾罵或漠視等情感虐待。陳晶琦[7]于2005年對185名小學(xué)生進行調(diào)查發(fā)現(xiàn),30.8%的家長對子女實施過至少1項情感虐待。趙幸福[8]等調(diào)查發(fā)現(xiàn),有45.1%的兒童曾遭受父母或其他人的情感虐待。這提示,雖然因情感虐待的定義和研究方法的不同,各研究結(jié)果相差較大,但上述研究仍給了我們重要的啟示,即我國父母對子女的情感虐待較為普遍。而情感虐待可嚴(yán)重干擾其認(rèn)知、情感、心理、社會性等方面的發(fā)展,且這種不利影響將持續(xù)到成年期[9],因此,急需對情感虐待問題進行研究和控制,以降低父母情感虐待的發(fā)生。

3.2 大學(xué)生情感虐待經(jīng)歷與安全感的關(guān)系 不安全感作為一個重要概念,最早見于弗洛伊德的精神分析理論,他認(rèn)為不良的經(jīng)歷尤其受虐待建造了某種人格結(jié)構(gòu),是成年以后發(fā)生各種精神病性障礙和神經(jīng)癥的心理病理學(xué)基礎(chǔ)[10]。朱相華等[10]研究發(fā)現(xiàn),神經(jīng)癥患者的不安全心理與其虐待顯著相關(guān)。本研究中,受父母情感虐待組的人際安全感得分與未受情感虐待組的差異在統(tǒng)計學(xué)上無意義,而確定控制感得分及安全感總分顯著低于未受情感虐待組。這提示,有情感虐待經(jīng)歷的大學(xué)生缺乏對自己生活的確定控制感,而虐待經(jīng)歷對其人際安全感的影響不大。這可能是由于人際安全感更多地受現(xiàn)階段交往的人群影響,與以往經(jīng)歷的聯(lián)系較小。而情感虐待者在生活中更多地體驗到不自如、不自信和不安全的感覺,對生活的控制感較差,很可能是因為生活本身的影響因素較多,具有更多的不確定性和難把握性。研究表明,家庭外成員的支持與協(xié)助、積極或消極的應(yīng)對方式是影響大學(xué)生確定控制感和安全感的重要因素[6]。因此,為在家庭中遭受父母情感虐待大學(xué)生提供更好的家庭外部社會支持,引導(dǎo)大學(xué)生選擇積極的應(yīng)對方式是幫助大學(xué)生獲取安全感和確定控制感的有效途徑。

3.3 大學(xué)生情感虐待經(jīng)歷與狀態(tài)-特質(zhì)焦慮的關(guān)系 在本研究中,特質(zhì)焦慮得分在兩組間差異有統(tǒng)計學(xué)意義,而狀態(tài)焦慮得分并未表現(xiàn)出與情感虐待的關(guān)聯(lián)性,這提示情感虐待影響的是長期的、較穩(wěn)定的焦慮特質(zhì),而不是一時的焦慮狀態(tài)。王欣等[4]對中學(xué)生進行研究也發(fā)現(xiàn),父母的過度懲罰會與孩子特質(zhì)焦慮呈正相關(guān)。而特質(zhì)焦慮與大學(xué)生的攻擊行為傾向密切相關(guān)[11],且特質(zhì)焦慮越嚴(yán)重的個體越有可能在受威脅的情境中經(jīng)歷更高度的狀態(tài)焦慮[12],因此,不應(yīng)忽視特質(zhì)焦慮對大學(xué)生的消極影響,而應(yīng)從父母身上著手、源頭上找尋緩解特質(zhì)焦慮的方法,父母應(yīng)加強與子女的情感溝通,構(gòu)建和諧的家庭關(guān)系,以降低子女的特質(zhì)焦慮水平[12]。

3.4 大學(xué)生情感虐待經(jīng)歷與生命意義感的關(guān)系 弗蘭克爾認(rèn)為人最基本的原始動機是追尋生命意義,當(dāng)1個人的“求意義意志”遭受挫折時,人就會產(chǎn)生“存在空虛病”,嚴(yán)重者會導(dǎo)致“心靈性神經(jīng)官能癥”[3]。本研究顯示,受父母情感虐待者更易處于生命無意義、無目的狀態(tài),被父母謾罵或漠視者更多地覺得生活是空虛的、無望的,更多地覺得自己的存在是沒有意義的,這正是他們?nèi)狈ι饬x感或生命意義不強的表現(xiàn),是一種“存在空虛病”。而生活意義感影響著其工作、創(chuàng)造和承受苦難的能力[2],如此,大學(xué)生低的生活意義感便影響了大學(xué)生學(xué)習(xí)效率和應(yīng)激能力,從而影響其整體生活質(zhì)量。而父母的情感溫暖理解、適度關(guān)懷對子女的生活質(zhì)量的提高起著重要作用[13],因此,應(yīng)當(dāng)鼓勵父母給與子女更多關(guān)懷和理解,讓已經(jīng)受到情感虐待的大學(xué)生在積極的、溫馨的氛圍中減輕心理癥狀,提升生活質(zhì)量。

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Relationship among Parents’Emotional Abuse of College Students and Their Security,Anxiety and Purpose of L ife.

H ou Yanf ei,Zhao J ingbo,Yang X ueling.D epartm ent of Psychology of Public H ealth and T rop icalM ed icine College,SouthernM ed icalU-niversity,Guangzhou510515,P.R.China

Objective To explore the relationship among parents’emotional abuse of college students and their security,anxiety and purpose of life.M ethods A cross-sectional survey was carried out among 800 freshmen and sophomores from a Guangzhou medial school.The testee were asked to fill Security Q uestionnaire(SQ),State-Trait A nxiety Inventory(STA I)and Purpose in L ife Test(P I L).A total of 757 questionnaireswere effective.The effective rate was 97.2 percent.Results Totally 6.2%studentswere emotionally abused by their parents,such as snapping or ignoring,and the numberwas 47.Between the abusing group and the control group,the scoresof Purpose in L ife Test,trait anxiety,control feelings and security feeling differed significantly, but the differencesof personal security and state anxiety between two groupswere not significant in statistics.College studentswho were abused got a high score of trait anxiety,and low scores in Purpose in L ife Test,control feelings and security.Conclusion The experience of abusewould make college students feel less security and lesspurpose of life,and they tend to get trait anxiety in adults.

College students;Emotional abuse;Security;A nxiety;Purpose of life

2010-05-22)

① 中國.南方醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生與熱帶醫(yī)學(xué)學(xué)院心理學(xué)系(廣州) 510515 △通訊作者 Email:m ingtian@f immu.com

＊廣東省高校思想政治教育重點課題(2008ZZ006)