邊疆多民族省份1200名研究生自我和諧狀況調查＊

董云川胡金連

邊疆多民族省份1200名研究生自我和諧狀況調查＊

董云川①胡金連②△

目的 了解云南省1200名研究生的自我和諧狀況。方法 采用分層整群隨機抽樣方法,使用自我和諧量表對1240名研究生進行調查,回收有效問卷1200份(漢族研究生600份,少數民族研究生600份)。結果 ①研究生高自我和諧水平、中間水平、低自我和諧水平的比例分別為20.6%、67.7%、11.7%;②數民族研究生與漢族研究生在“自我與經驗不和諧”維度(t= 1.80,P＞0.05)、“自我靈活性”維度(t=0.33,P＞0.05)、“自我刻板性”維度(t=1.01,P＞0.05)差異不顯著;③男生在“自我與經驗不和諧”維度(t=3.23,P＜0.01)、“自我靈活性”維度(t=5.23,P＜0.01)、“自我刻板性”維度(t=4.40,P＜0.01)上分數均顯著高于女生;④不同學科之間自我和諧狀況差異顯著(F=5.85,P＜0.01);⑤不同年級之間自我和諧狀況差異顯著(F=6. 95,P＜0.01)。結論 云南省研究生自我和諧狀況有獨特的特點;重點關注男生、農科和工科研究生、研究生三年級學生自我和諧水平的提高。

研究生;自我和諧;多民族、省份

自我是個體的現象領域中(包括個體對外界及自己的知覺)與自身有關的知覺與意義。同時,個體有著維持各種自我知覺之間的一致性,以及協調自我和經驗之間關系的機能[1]。如果個體體驗到自我與經驗之間存在差距,就會出現內心的緊張和紛擾[2],從而會影響到個體的健康發展。因此,青少年“自我和諧及健康人格培養”成為了發展心理學關注的重點。云南地處邊疆且是一個多民族省份,5000人以上的世居少數民族有25個,各少數民族人口合計為1415.3萬,占云南省總人口的33.41%,占全國少數民族人數的13.5%,在各種人文資源及個體特征上具有特殊性。為此我們特作此研究,旨在了解邊疆多民族省份研究生的自我和諧現況,理論上豐富了自我和諧的研究成果,實踐上為提高我省研究生素質教育質量提供參考依據。

1 對象與方法

1.1 對象 2009年12月,課題組采取分層整群隨機抽樣的方法,對綜合性、師范類、民族類、農業類、林學類、醫學類6所大學通過課堂施測進行問卷調查,研究生填答完畢后,當場將收回全部問卷,整理并錄入。問卷發放1240份,回收有效問卷1200份,回收率為96.85%。漢族600名,占50%,少數民族600名,占50%。

1.2 工具

1.2.1 一般狀況調查表 含性別、學科、培養類型、年級等條目。

1.2.2 自我和諧量表 采用王登峰根據C.Rogers有關自我和諧概念而編制的《自我和諧量表》[3],該量表包括“自我與經驗的不和諧”、“自我的靈活性”、“自我的刻板性”3個分量表。自我與經驗的不和諧包括對能力和情感的自我評價、自我一致性、無助感等;自我的刻板性主要體現個體處理問題時的思維刻板程度,反映個人較為古板、僵化,不能根據事情的變化做出一定的改變;自我的靈活性則與自我的刻板性相反。3個分量表的同質性信度分別為0.85,0.81和0.64。量表共有35個項目,采用5點式評分(完全不符合計1分,完全符合計5分),將自我的靈活性反向計分,再與其他2個分量表得分相加計為總分,總分越高,自我和諧程度越低。

1.3 統計處理 F檢驗、t檢驗、χ2檢驗。

2 結 果

2.1 自我和諧總體狀況 根據量表評分標準[3],以74分為低分組(高自我和諧水平),75～102為中間組(中間自我和諧水平),103分以上為高分組(低自我和諧水平)。1200名研究生中,高自我和諧水平、中間自我和諧水平、低自我和諧水平的人數及比例分別為:247人(20.6%)、812人(67.7%)、141人(11.7%)。

2.2 少數民族與漢族的自我和諧狀況比較 經t檢驗發現,少數民族和漢族在自我和諧各緯度上無顯著差異:自我與經驗不和諧(t=1.80,P＞0.05)、自我靈活性(t=0.33,P＞ 0.05)、自我刻板性(t=1.01,P＞0.05),見表1。

表1 少數民族和漢族自我和諧比較(±s)

表1 少數民族和漢族自我和諧比較(±s)

注:＊P＜0.05,＊＊P＜0.01,下同

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2.3 不同性別研究生自我和諧狀況比較 經t檢驗發現,男生的自我和諧各個緯度的平均分均顯著高于女生:自我與經驗不和諧(t=3.23,P＜0.01)、自我靈活性(t=5.23,P＜0.01)、自我刻板性(t=4.40,P＜0.01),表明男生的自我和諧狀況顯著差于女生,見表2。

表2 男生和女生自我和諧比較(±s)

表2 男生和女生自我和諧比較(±s)

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2.4 不同學科研究生自我和諧狀況比較 見表3。經F檢驗,不同學科的研究生,自我和諧各維度有顯著差異。經LSD進一步檢驗發現:在“自我與經驗不和諧”維度上,農科研究生的分數顯著高于人文社科(t=0.19,P＜0.01)、理科(t= 0.24,P＜0.01);在“自我靈活性”維度上,工科研究生的分數顯著高于人文社科(t=0.20,P＜0.01)、理科(t=0.14,P＜0. 01)和管理(t=0.13,P＜0.05);在“自我刻板性”上,工科的分數顯著高于人文社科(t=0.24,P＜0.01)、理科(t=0.26,P＜0.01)和管理(t=0.22,P＜0.01),農科的分數顯著高于人文社科(t=0.23,P＜0.01)、理科(t=0.25,P＜0.01)和管理(t =0.21,P＜0.01)。總之,人文社科、理科、管理學科的研究生自我和諧狀況優于農科和工科的研究生。

表3 不同學科自我和諧比較(±s)

表3 不同學科自我和諧比較(±s)

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2.5 不同年級研究生自我和諧狀況比較見表4。 經F檢驗,不同年級研究生的自我和諧各維度有顯著差異。經LSD進一步檢驗發現:在“自我與經驗不和諧”維度上,研究生一年級的分數顯著高于二年級(t=0.07,P＜0.01)和三年級(t= 0.13,P＜0.01);在“自我靈活性”維度上,三年級學生的分數顯著高于一年級(t=0.03,P＜0.05)和二年級(t=0.04,P＜0.05);在“自我刻板性”維度上,二年級的分數顯著高于一年級(t=0.09,P＜0.01)。總之,三年級研究生的自我和諧狀況較差,其次是二年級,研究生一年級的自我和諧狀況相對較好。

表4 不同年級自我和諧比較(±s)

表4 不同年級自我和諧比較(±s)

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3 討 論

本研究中,研究生高自我和諧水平、中間水平、低自我和諧水平的比例分別為20.6%、67.7%、11.7%,低于汕頭大學研究生的自我和諧水平[4],汕頭大學研究生的高、中、低自我和諧水平的比例分別為:31.6%、57.4%、5.9%。這可能與兩地的經濟狀況有關。汕頭屬于沿海地區,經濟上比云南更為發達。就2008年來說,全國人均GDP為22 640元,云南不僅低于全國水平,還低于邊疆其他四省[5]。云南相對不發達的經濟狀況會影響到研究生的自我和諧水平低于較發達地區。

本研究中,少數民族和漢族研究生自我和諧狀況差異不顯著,這可能與少數民族對主流文化的民族認同有關。著名學者Jackson提出了民族認同四階段發展模式[6],該模式第一個階段是被動接受,第二個階段是主動抵制,第三是重新定位階段,第四是內化階段。已有研究表明:在大學階段,當前的絕大多數少數民族學生對漢文化的接受和適應持一種較為積極的態度[7];年級越高,其與主流文化和漢文化接觸的時間也越長,因而高年級的同學也就能比較全面而理智地看待民族文化[8-9];西南少數民族大學生的文化適應方式是較為積極[10]。據此推斷,少數民族對主流文化的認同處于重新定位和內化階段,少數民族研究生已經融入到漢民族的主流文化中,生活在相似的文化環境中,所以其自我和諧特點差異不顯著。

本研究中,男生的自我和諧顯著差于女生,而已有研究認為男生比女生處理問題更靈活,在自我刻板性和自我與經驗的不和諧上差異不顯著[4]。這種差異可能與云南的文化特點有關。云南少數民族的社會性別制度建構在沒有接受漢文化之前,男女兩性無論是社會分工、還是在公有領域和私有領域的職責、對財產的支配權和占有權均相對平等。但隨著漢文化在民族地區的傳播,少數民族中宗法觀念的一步步加固,男尊女卑思想也不斷強化,家庭中成為男孩優先;在家族中男性優越;在社會上男性領先[11]。男性在這種重視和高期望的背景下,背負著很大的壓力。尤其是面對目前日益競爭激烈、就業困難的環境,男性研究生對自己的認可、與周圍的環境的和諧會容易產生沖突或矛盾。相比受期望相對低的女生而言,男生的自我和諧要低。

本研究中,人文社科、理科、管理學科的研究生自我和諧狀況優于農科和工科的研究生,而已有研究是工科比理科的心理和諧狀況要好[4]。這可能和地域差異有關。就云南而言,人文社科、理科、管理學科的研究生由于業余時間較多,學習相比之下比農科和工科更為豐富多彩,學習壓力較輕,他們有比較充裕的時間與周圍人的交流,這使他們對個人的成長過程以及與別人之間的關系有良好的認識,有助于促進內心的和諧。

本研究中,自我和諧水平從低到高是研究生三年級、二年級、一年級,已有研究是年級之間差異不顯著[4]。究其原因,可能與我省不同年級研究生所遇到的難題有關。研究生三年級所面臨的是就業或是考博,不管是哪條出路都意味著自己是被選擇的對象,在被選擇的過程中容易對自己與他人或自己與環境的評價不相一致,從而產生矛盾甚至是懷疑自己的心理,自我容易出現不和諧。而研究生一、二年級的學生相對而言都在學校,所面臨的壓力較低,所遇到的環境相對穩定,自身的評價也容易與環境一致,從而內心容易和諧。

[1]Rogers C R.A theory of therapy.personality and interpersonal relationship as developed in the client-centered framework.In Koch.S. (ED).Psychology:A Study of Science[M].New York.M cGraw-Hill,1959:184-256

[2]RogersC R.Client-Centered Theray[M].London:Constable&company,1951

[3]王登峰.自我和諧量表[J].中國心理衛生雜志,1999(增刊):314-318

[4]鐘艷蘭,賴小林.汕頭大學碩士研究生自我和諧狀況及其主觀幸福感受的相關[J].中國健康心理學雜志,2009,17(1):1-3

[5]宋艷兵,趙志武,谷志軍,等.邊疆少數民族地區公民社會發展與和諧社會建設的邏輯研究[J].云南農業大學學報,2009(5):12-15

[6]Jackson A M.Black identity development[J].Journalof EducationalDi-versity,1975,2:76-85

[7]黃彩文,于愛華.少數民族大學生的文化適應與民族認同—以云南民族大學為例[J].楚雄師范學院學報,2009(7):47-56

[8]李志英.少數民族大學生文化認同問題研究[J].北京教育:德育, 2009,3(4):56-58

[9]萬明鋼,亞鵬.藏族大學生的民族認同[J].心理學報,2004(1):83-88

[10]張勁梅,張慶林.少數民族文化適應的分類學研究—對西南少數民族大學生的抽樣調查[J].思想戰線,2009(35):21-26

[11]楊國才.西南邊疆多民族地區社會事業發展中的差距[J].云南行政學院學報,2009(6):134-138

Survey on Self-harmony Statws of 1200 Graduates in FrontierM ulti-ethn ic Province.

D ong Yunchuan,H u J inlian.R esearch Institute of H igher Education,Yunnan U niversity,K unm ing650091.P.R.China

Objective To understand 1200 graduates’statusof the self-harmony in the Yunnan Province.M ethods By a stratified cluster random samplingmethod and self-harmony scale,1200 valid questionnaires(600 Han Chinese graduate students,m inority graduate students 600 copies)were completed.Results ①H igh self-harmony level,intermediate level and low level self-harmony in post-graduteswere 20.6%,67.7%,11.7%and respective.②M inority students graduate w ith the Han in the"harmony of self and experience"(t=1.80,P＞0.05),"Self-flexibility"(t=0.33,P＞0.05),"Self-stereotyping"(t=1.01,P＞0.05)showed no significant differences.③The boys in the"harmony of self and experience"(t=3.23,P＜0.01),"Self-flexibility"(t=5.23,P＜0.01),"Self-stereotyping"(t=4.40,P＜0.01)were significantly worse than girls,④Statusof self-harmony between the different disciplines,showed significant differences(F=5.85,P＜0.01).⑤The status of self-harmony between the different grades showed significant difference(F=6.95,P＜0.01).Conclusion Graduate students self-harmony condition in Yunnan Province has a unique characteristics;enhan cingthe level of self-harmony should focus on boys,agriculture and engineering graduate students,graduate students in third grade,a higher level of self-harmony.

Post-graduate;Self-harmony;M uiti-ethnic province

2010-06-21)

① 中國.云南大學高等教育研究院(昆明) 650091 ②云南大學心理健康咨詢服務中心 △通訊作者 E-mail:hjl-happy@163.com

＊本文系董云川教授負責的全國教育規劃:教育部十一五重點課題“多民族聚居省份研究生教育質量保障策略研究(DMA070065)的階段性成果。