老師的批評
——學生教育管理的雙刃劍

冷 磊，湯苗苗

（1.武漢大學 政治與公共管理學院，湖北 武漢 430072；2.湖北科技職業(yè)學院，湖北 武漢 430073）

老師的批評
——學生教育管理的雙刃劍

1，2冷 磊，2湯苗苗

（1.武漢大學 政治與公共管理學院，湖北 武漢 430072；2.湖北科技職業(yè)學院，湖北 武漢 430073）

本文從老師的批評著手，分析了調(diào)查的數(shù)據(jù)，通過批評對學生教育管理產(chǎn)生的影響，闡述了對于老師的批評的建議。

老師；批評；學生；教育管理

一、老師對學生批評的調(diào)查報告

為了了解學生在小學、中學及大學階段被批評的狀況，筆者針對湖北科技職業(yè)學院07、08級學生進行了抽樣問卷調(diào)查，共發(fā)放210張調(diào)查問卷，回收202張，有效調(diào)查問卷200張，其中參與調(diào)查的女生為74人，男生為126人。抽樣問卷調(diào)查結果如下：

表一 每個學習階段學生受批評和受批評頻繁的情況

如表一所示，“金無足赤，人無完人”，在學生的成長過程中，犯錯誤是不可避免的，特別是中、小學生尤為明顯，有70%以上的學生均受到過老師的批評。而在大學階段，隨著學生的成長與成熟，有34%的學生受到過老師的批評。通過比較發(fā)現(xiàn)，中學和小學受批評頻繁的人數(shù)比較接近，很多小學階段受批評頻繁的學生在中學階段的狀況仍然沒有改變。而在大學階段，受批評頻繁的人數(shù)比中、小學階段減少了一半左右。

小學是學習的啟蒙階段，學生對所有的事物都充滿好奇，辨別是非的能力較差，中學階段學生處于人生青春叛逆期，一般男生對事物的反叛性又高于女生，所以出現(xiàn)了在中、小學階段男生受批評人數(shù)為女生受批評人數(shù) 2倍左右的情況，而受批評頻繁人數(shù)中男生人數(shù)為女生人數(shù)的3～4倍。大學生處于青年中期、晚期，他們身心發(fā)展不同于兒童、少年或青年早期，也不同于成年人，他們有著較強的進取心，強調(diào)知識的積累和才智的提升，他們的需求比較復雜，基本已經(jīng)有了自己的人生觀、價值觀，在學習和生活上處于自我管理的階段，一般老師只對他們個別問題提出建議性的批評，而一些受批評頻繁的現(xiàn)象是由于學生自身要求不高或是老師要求過高導致。

表二 每個學習階段學生受男、女老師批評的情況

通過表二可以看出，在受到老師批評的過程中，學生受到同性老師的批評高于異性老師，而學生受男老師批評的整體比例高于女老師。經(jīng)過進一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，男老師在與學生講話的用語上普遍比較重，更容易讓學生有被批評的感覺，男老師對男生的批評也要多于對女生，在批評的語氣上也會更為嚴厲一些。老師普遍認為女孩子內(nèi)心比較細膩，對女生批評的嚴厲程度應該更多考慮到她們的自尊心是否受到傷害。而大部分學生認為在早期的教育中男老師是促使他們更努力用功的動力，男老師增加了他們的自信。英國政府顧問、臨床心理學家坦尼亞·拜倫博士也認同男老師的重要性：“他們是男孩早期的榜樣。”

表三 每個學習階段學生受批評的程度及方式

表三顯示，在學生的教育管理中，學生在小學階段受到的批評程度比中學、大學階段要嚴厲很多，而且仍有部分老師會對學生實施體罰和責罵。小學生和中學生由于生活和社會實踐經(jīng)驗匱乏，對事物缺少基本認識，容易產(chǎn)生方向性錯誤，但是小學和中學又是形成良好學習與生活習慣的關鍵時期，所以多數(shù)老師遵循“嚴師出高徒”的原則，希望通過嚴厲的批評讓學生認識到自己的錯誤，并做出及時的改正，從而培養(yǎng)良好的習慣。大學生具有初步的社會實踐經(jīng)驗，他們對客觀世界和社會現(xiàn)象都有自己的看法，形成了一定的世界觀，在學習活動中具有了獨立思考的特點，對事物進行選擇性接受，所以大學階段79.4%的老師采用了說服教育方式。隨著老師自身素質(zhì)與教育水平的提高，在中學和大學階段老師采用其他批評方式的比例達到10%左右。

表四 每個學習階段學生對批的態(tài)度、結果及反饋的情況

表四是關于學生對老師批評的態(tài)度、結果及反饋的情況，從總體看，學生對于教師進行批評的滿意度比較高，認為批評有促進作用的達到60%以上，對老師的批評為感激態(tài)度的達到70%以上，在大學階段高達91.2%。從調(diào)查情況可以看出，小學和中學階段對老師的批評存在仇恨的比例都在20%以上，這兩個階段學生把老師的批評歸結于老師不喜歡他和老師對他有偏見，在思想上會對老師產(chǎn)生厭惡感，進一步產(chǎn)生仇視。大學階段，學生期待老師能為他們今后發(fā)展提出建設性的建議，或者希望老師提出意見解決他們生活或?qū)W習中遇到的困難，所以對待老師的批評往往是抱著感激的態(tài)度。在如果自己是老師是否會批評學生的反饋中，52%以上的學生認為自己如果是老師也會對自己的學生進行批評，雖然作為學生喜歡受表揚，而不愿意受批評，但是，絕大多數(shù)學生認為老師的批評在自己的成長道路上還是起到了一定的作用和效果。

表五 每個學習階段學生受批評的影響及具體方面

從表五中可以看出，小學和中學階段是學生成長的關鍵時期，老師批評給學生帶來的正面影響的比例達到 52%以上，在正面影響中，對學生在做事方面的影響最為明顯，在負面影響中，對學生在性格方面的影響最為明顯。在大學階段，認為批評帶來正面影響的比例高達79.4%，而對學生在人生方面的影響尤為明顯，在負面影響中對人生的影響比例也明顯高于其它方面。大學生對老師的批評有所取舍，并會吸取對自己有積極影響的正面批評，恰到好處的批評，能夠有效地糾正學生的不良行為和缺點，在學生今后的人生態(tài)度上產(chǎn)生較大影響。但是，如果掌握不好尺寸，可能會使學生在人生的道路上失去方向，甚至自暴自棄。

二、對于老師的批評的建議

通過調(diào)查報告，筆者對于老師的批評建議如下：

1.老師需認識到批評是教育管理的一種必要的輔助手段，是不可或缺的。教育管理過程是一個知、情、意、行相互聯(lián)系、辯證統(tǒng)一的過程，老師對學生不但要授之以知、曉之以理，而且還要動之以情、導之以行。老師在教育管理中有責任指出學生在成長過程中的不足并給予正確的指導，幫助他們改正和提高。在學生沒有達到學習目標的基本要求或未能達到期望要求時，幫助學生認識自身的缺點和不足，以及由此可能產(chǎn)生的不良后果，促進學生不斷進步、不斷完善。

2.老師應明確自身的角色定位，在教育管理過程中體現(xiàn)良好的示范作用。老師在與學生的日常交流溝通中，應注意自己的語言及語氣，避免由于個人情緒帶給學生批評訓斥感。在工作中，以長者和朋友的身份面對學生，盡量避免說教式教育。老師應克服個人性別、性格等條件的影響，不斷提高工作水平和工作能力，在學生中形成良好的“教師形象”。經(jīng)驗告訴我們，老師的以身作則及其工作的權威性會提升老師自身的人格魅力與批評的作用和意義。

3.老師要了解學生對于批評的態(tài)度、結果及反饋，在教育管理中體現(xiàn)“嚴愛”。嚴格教育管理學生固然可能會使師生關系變得緊張，但是溺愛、放任不管也不可能形成良好的師生關系，對學生嚴格要求，目的是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。雖然有部分學生對于老師的批評懷有仇恨的態(tài)度，但是隨著學生的成長會慢慢認識自身的錯誤，態(tài)度也會有所改變，甚至有同學因為老師不能夠嚴格要求致使今后的發(fā)展中出現(xiàn)問題而埋怨老師，因此老師不能一味迎合學生，應嚴格要求，加強學生的教育管理。在批評過程中，要以愛為出發(fā)點，使學生感受到“老師雖然批評了我，但他們是愛我的”。

4.老師的批評要注意方式、方法，要講究藝術。在批評的過程中不能對學生進行諷刺、挖苦、體罰等；在進行批評時盡管態(tài)度應是認真和嚴肅的，但應體現(xiàn)關懷和愛護，要注意語氣、語調(diào)的和藹適度；在批評時帶有商量、討論的口氣，與學生交換意見；把批評變?yōu)榻ㄗh，委婉地告訴學生按老師的建議去做會收到怎樣的效果；要周到考慮情節(jié)、場合、情緒等因素；避免在公開場合批評學生，保護學生的自尊心；不在學生情緒低落時進行批評，善于感受學生的內(nèi)心；認真觀察學生的表情，仔細傾聽學生對批評的回話，避免對學生造成心靈傷害；對于屢教不改的學生，采用經(jīng)常、反復的教育方式，使之認識到問題并積極改正錯誤；在工作中要細心總結批評方法和技巧，努力探索新的有效的方式、方法。

5.老師的批評應考慮正反兩個方面的影響，做好批評前后的相關工作。全面分析問題的緣由并把握批評的準確度，是老師正確評價學生的前提。以事實為依據(jù)的批評，才能保證學生的接受程度及批評的效果。深入了解學生，才能針對不同的學生采取適當?shù)慕逃芾矸绞剑龠M學生更好的發(fā)展。老師應針對不同階段的學生，充分考慮批評對學生性格、習慣、做事、人生及其他方面的影響，在批評完學生以后要及時關注學生的變化，適時地給予肯定、認可、建議或是再次批評，以達到良好的教育管理效果。

[1] 黨文杰. 表揚與批評的關系 [J]. 教育藝術，2005,（5）.

[2] 呂文飛. 談對學生實施表揚與批評的藝術[J]. 教育與職業(yè)，2005，（32）.

Criticism of the teacher——the double-edged sword of student education and management

LENG Lei，TANG Miao-miao

This article started from analyzing the survey data of teacher's criticism. It expounded the proposals to teacher's criticism Through the impact on the education management of students.

Teacher; criticism; student; Education Management

G45

A

1008-7427（2010）01-0046-02

2009-07-25