怎樣成為一名合格的歷史教師等

佟志國

本人是一名長期奮戰在中學歷史教學第一線的普通老師。在多年的教學生涯中，歲月的風雨、教壇的磨礪，讓我從當初的一名新手逐漸走向成熟。現在我愿將部分教學心得體會總結成文，供各位同仁參考，目的是拋磚引玉，不當之處，祈望諸位行家批評指正。

我認為，要成為一名合格的中學歷史教師，必須具備以下三方面的基本素質。

1教師本人必須具備扎實、廣博的知識基礎換句話說，既是專才，又是通才。如果良好的身體素質是一名教師的硬件的話，那么，扎實的知識基礎則是他(她)的軟件部分，是一個人內在魅力的體現。如果想讓學生擁有半桶水，那么老師就必須至少具備一桶水的水平。我總結自己多年的從教經驗，認為良好的知識基礎在課堂上至少容易產生以下三方面的獨特作用：①教師不致于因為某個專題的知識面狹窄而機械地照本宣科，他(她)一定會因為豐富的知識、寬闊的視野能在課堂上游刃有余，一旦展開便是上下五千年，縱橫十萬里，洋洋灑灑、信手拈來，盡顯大氣磅礴，學生也一定是如聽仙樂耳暫明，渾然不知下課將至；②有助于提高教師自己的解題能力，進而更好地幫助學生答疑解難。我們從教的諸位都應有過這樣的感受：小學做不來的題目，到了中學就會覺得簡單；而在中學有些很復雜的問題，到了大學階段再去解答就是小菜一碟了。這說明知識豐富了，閱歷多了，自身的境界也好，悟性也罷，都會相應的上幾個臺階，解決問題的辦法和渠道就多了，所謂“會當凌絕頂，一覽眾山小”，“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”，說的都是這個道理。反之，如果你本身知識基礎不扎實，底氣不足，只是半桶水的話，恐怕就會陷于題目設置的各類迷魂陣中，“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，沒有“登上山頂”，又怎能到達那種從容境界呢?③有助于幫助學生更好地理解課本上的重(難)點知識。

如果自己的知識基礎不夠扎實，該如何加以鞏固和提高呢?我認為最直接的方法當然是博覽群書，樹立繼續教育乃至終身教育的觀念，不斷地夯實自己的知識基礎；最便捷、最容易得到回復的知識充電方式當然是上網，通常只要輸入關鍵詞，一切就OK了；當然“世事洞明皆學同”，只要你細心留意，報刊、雜志、電視節日，與別人聊天討論等等，都是獲取知識的渠道。

2要善于將復雜的、晦澀難懂的知識用簡單的、通俗易懂的語言向學生解釋清楚

最好是讓學生產生諸如“這個問題一直困擾著我，百思不得其解，直到今天聽了您的分析，才真正豁然開朗了”此類感覺。最忌在為學生答疑解難時說出“反正就是這個答案，太簡單了，不需要解釋”，“這道題超綱了，現在跟你講也聽不懂”之類的推諉話語。我們都知道陳景潤是中外聞名的大數學家，但他作為一名中學教師卻并不是很成功。因為有很多題目他做得又快又準俑，但就是無法向學生解釋清楚解題思路和過程，屬于那種“做得出卻說不清”的教師。可以說正是從教的不成功使他后來干脆一門心思搞研究，反而成就了一番大事業，壞事變成了好事。當然這只是特例。恕我直言，我們大多數老師無論是天份也好，韌勁也罷，都難以達到那種境界，還是要以教書為職業的，因而還是應該力求培養“將復雜問題解釋成簡單道理”的能力，使之成為你的教學習慣，甚至是一種本能。我個人認為。這種能力的形成是區別教師職業與其他職業的標志之一。我本人在這方面也作了一些探索。目前用得比較多的方法就是常將歷史課本中的專業術語用于日常生活中，以加深學生對這類知識的理解。方法二：反過來也將日常生活中其他相關學科知識運用于歷史教學。如借用數學中的“充足條件”概念來分忻某一重要歷史事件的時代背景；借用英語中的“過去完成時，過去將來時”等概念來類比某一歷史事件的。前因”以及“后果”；運用化學中的“催化劑”概念來解釋促成某一歷史事件迅速向高潮發展的因素，但這因素卻并不是事件本身；特別是當我在運用物理學中的慣性原理解釋中國二十世紀五十年代“剝削階級雖已被消滅，但階段矛盾卻還將在一定范圍內長期存在”的現象時，同學們很快就解開了心里的疙瘩，不再是一頭霧水了。

淺談初中英語趣味教學

桂旭

“語言這東西，不是隨便可以學好的”，學本族語如此，學習英語更是如此。但是如果教學得法，便可事半功倍。要取得這樣的好效果，趣味教學可以說是一種好方法。

中學生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統教學模式，使用傳統教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地向他們灌輸，在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。目前，中學英語教學質量不佳，恐怕這是一個主要原因。學習需要興趣。就某種意義上講，學英語就更需要興趣。如何激發學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學考慮的出發點。

1和諧、融洽師生關系

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學目的至關緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧!反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。

這種現象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。

2創造一個輕松愉快的學習環境傳統的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知識的記憶器，為分數不得已而為之。但就多數而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導至“兩極分化”，教學質量不佳。

課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹。舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮，版面設計要合理醒目等。

為了淡化傳統教學給人們的印象。要“寓教于樂…‘動靜結合”“學用結合”“師生配合”。課前，可根據教學內容，由教師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學生進行課前三分鐘英語會話練習，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲。從而活躍氣氛，激發學生興趣。完成教學前的預熱活動。

3教學方法要靈活多樣，充滿情趣單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固、復習，就不能用一樣的方法。這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學中，這應該是教師大有作為的地方。

教句子開始可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好。進而進行單詞組句比賽等等，都可提高學生興趣，比老師一遍一遍地講，學生一遍一遍地讀，效果好得多。

教課文，可根據不同體裁和內容在不同階段上，可采用模擬對話，扮演角色，講故事，述大意、改變人稱，變對話為敘述，變敘述為對話，即興口頭作文，看圖說話，組句成文等多種形式。這樣就會把死教材活用，學生學得興趣濃，用的機會多，效果必然好。

4課內外相結合英語教學應主要放在課內，向40分鐘要質量。但要學好英語光靠每周幾次英語課是不夠的。所以，我們還要大力開展課外教學活動。但這種話動，不應是課內教學的繼續，也不應是無組織的放任自流。教師應根據不同的班級，不同層次，不同水平，不同愛好的同學，進行適當地組織。比如，有目地的培養骨干，開展英語游戲、開演唱會、朗誦會，講演比賽，識詞默寫比賽，作文比賽，聽力比賽等等，既可各班進行，也可同年級、全校進行。其目的是活躍學生課外生活，鞏固課內學的知識，創造英語的氣氛，培養學生學英語興趣，使課內外結合，相得益彰。

幾年來，本人致力于英語趣味教學，立足素質教育，講究實效技能，勾劃了趣味教學所涉及的一些方面，使學生對英語興趣倍增，增強了自信心和自覺性，擴大了知識面又提高了英語水平和素質。學生由“要我學英語”變為“我要學英語”，為今后學業的發展扎下良好的基礎。