淺談中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效銜接

吳海靜

摘要:我國(guó)的中小學(xué)教育,實(shí)施的是九年一貫制教學(xué)。因此,中小學(xué)學(xué)習(xí)課程的銜接非常重要。筆者就中小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容及教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法上的銜接,做了一些闡述。

關(guān)鍵詞:中小學(xué)美術(shù)教學(xué);有效銜接;美術(shù)教學(xué)

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)在不同的教育階段,美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法是不同的,但每一學(xué)科知識(shí)的連續(xù)性和銜接性卻十分重要。作為美術(shù)教師,一定要仔細(xì)認(rèn)真研究教材,找準(zhǔn)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的銜接點(diǎn),做好學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的平穩(wěn)過渡,使學(xué)生美術(shù)能力健康發(fā)展。下面談?wù)勎覍?duì)小學(xué)、初中美術(shù)課程銜接的幾點(diǎn)看法:

一、 中小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容的銜接

(1)首先,找好銜接點(diǎn)。要想做好中小學(xué)美術(shù)教學(xué)銜接工作,教師首先必須仔細(xì)認(rèn)真研究教材,找準(zhǔn)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的銜接點(diǎn)。中小學(xué)美術(shù)教材當(dāng)中所編寫的教學(xué)目標(biāo)不同的相同內(nèi)容,是我們更需要關(guān)注的教學(xué)銜接點(diǎn)。仔細(xì)研究中小學(xué)美術(shù)教材(浙教版),不難發(fā)現(xiàn)兩者相似或相同的教學(xué)內(nèi)容。如:浙教版小學(xué)教材中的《奇思妙想》和《正負(fù)圖形》《我的小學(xué)生活》《小板報(bào)設(shè)計(jì)》,和中學(xué)美術(shù)教材中《奇特的視覺圖形》《暑假生活記錄冊(cè)》《板報(bào)設(shè)計(jì)》等課題相似。

(2)根據(jù)不同教學(xué)目標(biāo),搞好內(nèi)容的銜接。中小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容有相似,并不意味著教學(xué)目標(biāo)一致。根據(jù)《美術(shù)教學(xué)大綱》要求,小學(xué)美育的目的是在快樂教學(xué)的基礎(chǔ)上,向?qū)W生傳授淺顯的基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單的造型技能,而中學(xué)美術(shù)絕不是啟蒙教育,它是小學(xué)教育的延續(xù)和發(fā)展。中學(xué)階段注重美術(shù)知識(shí)的傳授、側(cè)重美術(shù)觀點(diǎn)的講解,小學(xué)強(qiáng)調(diào)“兒童個(gè)性”的發(fā)展、突出“情、趣、美”的展示。而中學(xué)教材內(nèi)容非常廣泛,所以小學(xué)美術(shù)教師對(duì)教材可以作適當(dāng)調(diào)整或根據(jù)學(xué)生的美術(shù)水平和接受能力適當(dāng)補(bǔ)充一些新的內(nèi)容。小學(xué)美術(shù)教材在高段把中學(xué)美術(shù)教學(xué)中常用的美術(shù)名詞術(shù)語(yǔ)和造型知識(shí)分課做了簡(jiǎn)單的解釋和運(yùn)用練習(xí)。如小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的《彎彎的小路》《美麗的家鄉(xiāng)》《黑白撕貼畫》,就與中學(xué)美術(shù)教學(xué)的透視、構(gòu)圖、黑白灰構(gòu)成的美感等教學(xué)內(nèi)容相互銜接,為銜接教學(xué)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),不至于中學(xué)教材內(nèi)容給學(xué)生很突兀的感覺。因此,在教材銜接方面,教師一定要把握知識(shí)技能的深度廣度,目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)。有的放矢,把握分寸,幫助學(xué)生跨越由“感性”到“理性”的成長(zhǎng)過渡,為學(xué)生從小學(xué)的“美術(shù)興趣培養(yǎng)”順利轉(zhuǎn)入到以“美術(shù)基本知識(shí)”為主體的中學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ),從而實(shí)現(xiàn)教材的“完美”銜接。

二、 中小學(xué)美術(shù)課教學(xué)方法的銜接

小學(xué)美術(shù)教學(xué)是入門教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣是第一位的。由于小學(xué)生的記憶特點(diǎn)以機(jī)械記憶為主,思維特點(diǎn)以直觀形象思維為主,所以小學(xué)教師多采用直觀教學(xué)并講解示范。心理學(xué)告訴我們:具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意,生動(dòng)、逼真的場(chǎng)景容易激發(fā)學(xué)生的情感。因而小學(xué)在教學(xué)中,教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些實(shí)物、圖片教具,并巧妙設(shè)計(jì)場(chǎng)景,進(jìn)行情景教學(xué),使學(xué)生身臨其境,他們的學(xué)習(xí)興趣必然更濃,學(xué)習(xí)干勁必然更足。但是,學(xué)生進(jìn)入初中后,課程增多,教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)隨著時(shí)間的推移、知識(shí)難度的增大而慢慢淡化。有的學(xué)生甚至?xí)虍嫷貌幌駥?duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。所以平時(shí)上課時(shí),教師應(yīng)以飽滿的熱情去組織課堂教學(xué),逐漸改變小學(xué)時(shí)的教法,根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教法的有效銜接。由于剛步入初中的學(xué)生身體素質(zhì)和心理活動(dòng)仍接近小學(xué)高段,他們雖然進(jìn)入中學(xué),但是從心理上他們?nèi)钥释W(xué)的教學(xué)模式,在許多方面還不能完全適應(yīng)中學(xué)教學(xué)活動(dòng)。因此,中學(xué)初期的教學(xué)方法應(yīng)接近小學(xué)高段的教學(xué)方法,然后逐漸向?qū)W生們能適應(yīng)的中學(xué)的教學(xué)方法過渡。教師在課堂中留給學(xué)生廣泛的時(shí)間和空間,促進(jìn)學(xué)生合作與協(xié)同,促進(jìn)他們自發(fā)、自主地學(xué)習(xí),促使其積極主動(dòng)地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。當(dāng)學(xué)生漸漸適應(yīng)了現(xiàn)有的教法后,教師也就可以偏重于美術(shù)知識(shí)的灌輸,教學(xué)中要求逐步發(fā)展學(xué)生的意義記憶能力和邏輯思維能力。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,教師就可以講解示范,側(cè)重分析、側(cè)重講清問題的實(shí)質(zhì)和事物之間的聯(lián)系。有些問題鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考尋求答案,逐步發(fā)展學(xué)生的記憶能力和邏輯思維能力,從而達(dá)到中學(xué)美術(shù)課程的目標(biāo),實(shí)現(xiàn)教法的“完美”銜接。

三、 中小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)方法的銜接

作為美術(shù)教師,不僅要向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí),還要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,是學(xué)生提高成績(jī)的前提。所以,中小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)方法的銜接也很關(guān)鍵。由于小學(xué)階段開設(shè)課程少,內(nèi)容較簡(jiǎn)單,因而學(xué)習(xí)方法比較單一,習(xí)慣于書面作業(yè),對(duì)教師的依賴性強(qiáng)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)起始階段,要幫助他們制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。提醒學(xué)生聽課時(shí)要集中注意力、進(jìn)行課堂活動(dòng)時(shí)要積極與同學(xué)合作,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣,一方面可以幫助他們有效地學(xué)習(xí)美術(shù),另一方面則是為他們的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。到了中學(xué)階段,教師要慢慢幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)他們自學(xué)能力。這樣,老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)逐步放手,更多地依靠學(xué)生自主管理,靠自己自學(xué)或獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所有這些,都要求一個(gè)中學(xué)生必須通過自己的思考和學(xué)習(xí)實(shí)踐,進(jìn)行認(rèn)真探索,并尋找適合這種新形式的新方法。有不少學(xué)生,升入中學(xué)仍沿用小學(xué)那一套課題學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)的“指令性”方法,缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,結(jié)果浪費(fèi)了時(shí)間,積累的學(xué)習(xí)問題越來越多。因此,中小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的過渡和銜接更為重要。

總之,中小學(xué)美術(shù)課程銜接工作的開展,應(yīng)該得到我們教育工作者的高度重視,并且需要我們共同努力,去研究、去探索科學(xué)的銜接手段,在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)法等多方面實(shí)施有效地銜接。同時(shí),要正確認(rèn)識(shí)銜接過程中所存在的問題,并逐漸克服,群策群力,全面提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí),最終實(shí)現(xiàn)中小學(xué)美術(shù)課程的“完美”銜接。

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(瑞安市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校)